中職數學教學與信息技術的有機融合

摘 要: 如今信息技術突飛猛進，對數學教學產生了一定的影響，特別是在新課程的理念逐漸實施的過程中，為培養具有創新能力的人才更是起到了舉足輕重的作用。本文作者根據自身在教學中應用信息技術的體會，論述了在教學的各個環節中信息技術與中職數學教學的有機融合對中職數學教學的強大的輔助作用。

關鍵詞: 信息技術 中職數學 問題情境 教學過程 教學評價

今后信息技術與數學教學的緊密結合，將是數學教學的一大發展趨勢。特別是對于我們的教育對象——中專職業類的學生，因為他們中的不少人會對于數學純粹的課堂教學感到很枯燥，從而對數學學習沒有興趣，以致到了二、三年級就會有一大批學生上數學課就像“夢游”一樣。而中職生學習數學的時間95%是依賴于每天的數學課，課后很少有學生再去看看數學書。為了能使學生們保持對數學學習的熱情，提高課堂教學效率，數學老師應結合數學本身的教學目標、內容、方法，以及信息技術自身的特點，利用信息技術來做“數學實驗”。把信息技術當作學生獲取信息、探索問題、協作討論、解決問題和建構知識的認知工具，這樣不僅能使傳統的課堂教學得以優化，而且有助于提高學生的學習興趣、思維能力、操作能力。

1.信息技術的融入使問題情境生動、形象、引人入勝，更易激發學生的學習興趣。

興趣是調動學生學習積極性和主動性的前提條件。如果在一節課的初始能將學生的興趣激發出來，就相當于讓學生在心理上形成了學習的內動力，能夠讓學生積極主動地參與到學習過程當中。因此，在教學過程中，我們可以創設一些學生喜聞樂見的情境，從心理上激發他們的學習興趣，調動學習積極性。當學生的學習興趣被激發時，注意力也就集中，記憶力明顯增強，思維隨之也顯得敏捷了。中職學生整體數學基礎不是很好，自控能力比較差，往往會影響學習效果。但是，如果在學生學習新知識的時候，我們根據教學內容，適當運用一些信息技術教學手段，創設出新奇的學習情境，就能激起學生積極探究知識的心理和學習興趣。

1.1相關圖片的引入既能拓寬學生眼界，又能激發學生的學習興趣。

在實際生活中數學知識無處不在，甚至很多實際問題是通過我們所教學的數學知識來解釋或解答，當學生在課堂上看到一些實際生活中的圖片展現出來，自然就會提起十分的興趣。如果根據這些圖片提出相關的問題，學生們就一定感興趣，當他們帶著自己感興趣的問題去學習新知識自然會有很好的效果。

例如，在《直線的傾斜角和斜率》的教學中，我在問題情境的設計中，首先展示了兩張蘇通大橋斜拉索的圖片，讓學生在欣賞漂亮而又宏偉的蘇通大橋照片的同時感受這些最吸引大家眼球的斜拉索。大家都能感覺到這些斜拉鎖的傾斜程度不一樣，但是不知道怎樣來具體描述它們的不同。在學生腦子中產生問題后，我便順理成章地引導大家:大家學完這節課就可以用兩種數學語言準確而清晰地描述出各斜拉鎖的不同之處。這樣的問題情境設計，不僅渲染了課堂氣氛，而且提高了學生學習的主動性和對學習的自我控制能力。

1.2相關小故事的引入既能拓寬學生的知識面，又可激起學生對新知識的興趣。

數學知識和數學規律的發現，都凝聚了很多科學家的艱苦而努力的探索，所以可以用一個和新知識的探索有關的小故事引入新知識。小故事的引入可以是教師口頭講述，但是如果應用信息技術，在聲形并貌情形下就能更大限度地激起學生的興趣。除了數學知識和數學規律的發現，在數學知識的應用方面也有很多的故事。例如，在講到數學歸納法的時候，我設計了這樣一個情景:不知道大家有沒有聽說過“禿子悖論”?它應用一種證明方法證明了我們大家都是禿子(頓時教室一陣嘩然)。然后我簡單講述了這個故事。由于此時用數學歸納法來推理大家還不理解，我先讓大家認同了這樣一個事實:對于一個禿子而言多長一根頭發應該認為還是個禿子。然后我便在電腦里設計好了一副“連環漫畫”再加以說明，但很多學生聽得很糊涂。最后我便引導大家:聽完這節課介紹的數學歸納法，相信大家會非常容易理解這個推理過程，到時老師還將告訴大家這個悖論里包含的另一種數學知識。這樣一個小故事既有趣又留有懸念，能增強學生學習新知的興趣，激發學生學習的主動參與性。而這些作用是通過信息技術來實現的，它起到了很好的輔助作用，如果脫離信息技術，應用傳統的教學工具是很難達到同樣的效果的。

2.信息技術的融入使數學教學過程跳出枯燥乏味的框架、使知識結構更加縝密、更易突出重點難點。

在數學教學過程中最關鍵的教學環節是讓學生掌握知識的形成過程，使學生不僅知其然，而且要知其所以然。而對于中職生而言，由于在教學過程中受諸多主客觀因素的影響，能死記硬背一些數學知識已經算不錯了，對于所謂的“所以然”因為需要理解，需要動腦，很少有人去問津。多媒體課件能夠將教學中所涉及的事物、過程等真實地再現于課堂，使教學過程的思路更加清晰、形象、具體，使那些不易察覺的的知識點能清晰地呈現在學生感知范圍之內，引導學生掌握知識的來龍去脈，經歷獲取知識的思維過程，達到激活思維、培養能力、開發智力的目的，使抽象的數學概念具體化、形象化、生動化，增強學生的直觀印象，彌補傳統教學方式中難以克服的重點、難點的教學。

2.1友好的交互式界面使整個教學過程擺脫枯燥與乏味。

多媒體技術能給學生提供界面友好、形象直觀的交互式學習環境，能讓學生按超文本方式組織與管理各種教學信息和學科知識，這將對學生認知結構的形成與發展起到積極的作用。 對話是每個人都樂此不疲的事，多媒體技術引入課堂后，便在課堂上形成了除師生對話外的另一種對話情境——人機對話，而這也正是可以將學生們充分融入到課堂上的一種有效對話模式，使整個教學過程擺脫枯燥與乏味。特別是在解數學題的過程中，分析問題是最關鍵的，這個過程若充分、合理地應用教師、學生、多媒體的互動，充分調動學生積極性，使學生們在融洽的氛圍中學會分析，學會思考，學會解題。

2.2豐富多樣的格式設計使重點更易突出。

教學重點是一節課的關鍵，對于中職生而言，應用傳統的教學模式，不管老師再怎么強調，都很難引起他們的注意，但是利用信息技術能給學生提供圖、文、聲并茂的多重感官綜合刺激，各種格式設計的多樣變化，使他們對這部分內容形成特殊的記憶，從而使教學重點更加突出。例如:在多媒體課件中，將重點內容字體都設計成紅色、傾斜，或者再加下劃線，等等。教師可以在講解重點內容時插入相關圖片，加強視覺刺激，亦可適當加入一些背景音樂，加強聽覺刺激。

2.3各種軟件的相互兼容使教學難點可以“撥開云霧”。

教學難點的突破是上好一節課的關鍵，而如何突破教學難點是每一位數學教師備課的重要任務。很多的難點往往是一些用語言很難描述清楚的，信息技術在數學教學中的應用使很多難以表達的知識形象化、具體化。華盛頓大學數學系的詹姆斯·金這樣說:“電腦演示復雜的圖形變化過程可以帶給學生看得見的動態立體形象?！笨梢詰糜跀祵W教學中的軟件很多，如Word 、Excel、PPT、幾何畫板、畫板等。合理適當地應用這些軟件，可以將一些用口頭語言很難解釋清楚的教學難點很直觀地展現在學生面前。例如:在教學函數圖像的性質時，為了能使學生知道指數函數和對數函數函數表達式中a的變化與函數圖像和性質的關系，我在課堂上用幾何畫板作了兩個函數的圖像，并設計a為參數。這樣在a不斷變化的過程中，學生們能很清楚地看到各個函數圖像的變化，也能看出兩個函數之間的聯系。如下圖:

2.4媒體課件的大容量可以豐富和充實課堂內容。

對于所有學習數學的時間僅限于課堂上45分鐘的中職生，數學教師怎樣在有限的時間內使得課堂內容更加充實、更加豐富，顯得尤為重要。在傳統的數學教學方式中，教師抄黑板的時間占用了一節課的將近1/4，而采用信息技術以后，教師預設的教學內容可以順利完成，在此基礎上，還可以有一定時間供教師來“善待”實際教學過程中出現的非預期事件，如學生的質疑，有價值的錯誤答案，等等。而在傳統教學過程中，教師為了要趕著完成一節課的教學任務而對這些非預期事件采取壓制、不理會、或簡單處理，這必將磨滅學生在數學學習中的探究精神。并且在利用媒體技術以后，學生們上課更加活躍，更利于進行探究性的學習。

3.信息技術的融入使教學評價合理化、多元化。

盡管近年來一直在呼吁教學評價方式、方法的改革，但是高考的“一卷定終身”仍然使得教學評價決定于一張試卷。而對于我們的教育對象——中職類學生，考試是合格考試，所以相對而言大家對卷面的分數看得不是很重，這樣就更有利于中職學校教學評價向多元化發展。我對于學生的評價是利用電腦，為每一位學生建立一個“檔案袋”，記錄他們平時上課的點點滴滴，然后根據記錄加減分。并且對于不同的評價主題，采用不同的加減分標準，從而鼓勵一部分后進生不要放棄。這樣學生們能意識到教學評價不單純以區分他們學習成績好壞為目標，便會以積極的姿態參與和體驗這些評價過程。

總之，在數學教學中，信息技術的融入為廣大師生的成長提供了廣闊的空間。數學教師有效地將信息技術與數學課程進行整合在數學教學中將占主導地位。新世紀的數學教師恰當運用新穎、先進的教育技術，不僅能將復雜抽象的數學概念變得形象生動，提高學生學習數學的興趣，而且對于提高學生的素養，發展學生的能力，培養學生的創新精神和實踐能力，都有著十分重要的意義。

參考文獻:

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