美術中的“白話文”

摘 要: 手繪線條圖像是人們最為常見、最通俗的繪畫表達方式，在中西方繪畫中，它是一切造型的基礎。但要對初中生講述線條在繪畫中的作用，并讓他們能夠形象的理解且熟練地運用，教師是要動一番腦筋的。本文作者以《手繪線條圖像的表達》這節課的教學實例，闡明線條在美術中是最淺顯最易掌握的“白話文”

關鍵詞: 手繪線條圖像 白話文 線條表現功能

手繪線條圖像是人們最為常見、最通俗的繪畫表達方式，是美術中的“白話文”。它出現的年代較為久遠，在文字還沒有出現之前，人類就懂得用線條去描繪形體物象，用手繪線條圖像傳達信息進行交流了。今天，手繪線條圖像是是現代社會人們從事各種職業都能用得著的工具之一。所以手繪線條圖像是最原始、最幼稚的造型手段，也是最現代、最廣泛的造型手段和藝術語言。

手繪線條圖像在中、西方的繪畫中都要用到。只要物體的面與面之間存在著轉折與界限，我們的眼睛就都能看到線條的存在。在中國畫里面使用線條，顯得更單純、更突出一些，因為中國畫自古以來就重視對物體結構的把握。唐宋以來，隨著人物畫的興起，線描發展到一個高潮。吳道子是唐代著名的人物畫家，他的白描人物畫和曹仲達的人物畫，被人們稱為“曹衣出水，吳帶當風”。線條的可貴之處更在于，它是中國繪畫的靈魂。用墨線勾畫物像，不著顏色的畫法，是中國畫中的白描，白描就是中國畫中的素描。“十八描”是古人對線條在中國畫里的運用所總結的繪畫方法，是繪畫經驗的積累，是線條在繪畫中的升華。

在西方繪畫中，線條同樣具有豐富的表現力，只是由于文化背景、欣賞習慣、繪畫造型的差異，才形成了不同的表現方法和民族風格。西方繪畫不管在繪畫題材上，還是在創造過程中，都以明暗塊面來表現。在西方繪畫中，無論是古希臘瓶畫，古埃及墓室壁畫，還是波提切利、安格爾、畢加索的作品，線條都是重要的表現形式。正如公元一世紀狄昂尼斯奧所說:“在古代的繪畫中，色彩的組合是簡單的，沒有多種色調的表現，而線的運用卻是精致和完美的。”伍蠡甫指出:“繪畫藝術最初使用的媒介是線條。”這些都表明了線條在藝術作品中的重要作用。

手繪線條圖像的運用在生活中十分重要。但教師要對初中生講述線條在繪畫中的作用，并讓他們能夠形象的理解且熟練地運用，卻是要花費一些功夫的。經過一番思考，我決定利用情景教學法進行教學，引導學生在具體的情境中展開想象，以生動、形象的場景激發學生的情緒，把我的語言和情感，與教學內容巧妙的融合在一起，達到理想的教學效果。

現就《手繪線條圖像的表達》這節課的教學過程詳述如下。

1.創設情境，激發興趣

踏著鈴聲，我愁眉苦臉地走進初一(15)班的教室，同學們一看我這副摸樣，都瞪大了眼睛，滿臉疑惑地望著我。

師:“同學們，老師有一個朋友昨天晚上給我打了一個電話，想請老師幫她一個忙，可是我實在想不出什么好辦法，該怎么幫她。看來只好讓她失望了，咳……”

生:“老師，什么事情呀?”

“她讓你幫什么忙啊?”

“我能幫!”

……

師:“老師怎么沒想到呢?咱們初一(15)班的同學肯定能想出好辦法的，但不知愿不愿意幫我的這位朋友?”

生:“當然愿意啦!”(全班同學幾乎是異口同聲地回答。)

接著我就娓娓講述:“我的這位朋友現在正在外地，她在那兒由于語言文字不通，和當地的人沒法交流，連想喝一杯熱開水都沒法實現，該怎么辦呢?我們幫她出出主意好嗎?”

生:“打手勢呀!”

生:“找翻譯。”

生:“用畫畫出來。”

……

當有的同學建議用繪畫的方法來表達的時候，我抓住時機:“畫畫這個辦法好啊!簡單易行，容易溝通。哪位同學愿意到黑板上畫出來?”學生紛紛爭著上臺，畫出了不同形狀、造型各異的杯子，為了突出一個“熱”字，采用了不同的表現方法。

對學生的作品我給予肯定，大力表揚，并對同學們的幫助表示謝意，之后出示課題:手繪線條圖像的表達。

2.組織討論，求同存異

手繪線條圖像出現得比較早，從原始時代開始，人們就懂得用線條描繪形體物象，可以說是咱們美術中的“白話文”。今天，手繪線條圖像是現代社會人們從事各種職業都用得著的工具。我引導學生圖例觀賞，認識手繪線條圖像表達的重要性(教本上的圖例和老師自制的圖例讓學生欣賞，組織學生討論)。

師:“手繪線條圖像和其它學科有沒有聯系?”

生:“有!”

師:“誰來具體說一下?”

生:“數學課上接觸過，比如數學老師畫的數軸、幾何形等。”

生:“語文課上的看圖寫作文。”

生:“地理課上老師手繪的一些地形圖。”

……

師:“我們生活中有沒有遇到用手繪線條圖像來表達、說明事物的例子?大家想想看。”

生:“有啊!”

生:“比如線路圖。”

生:“生活中經常見到的產品安裝說明圖、物品包裝的開啟方法示意圖。”

……

師:“大家說得非常好!請同學們歸歸類，來說一說手繪線條圖像的功能都有哪些?”

生:“敘事功能，比如看圖寫作文。”

生:“說明功能，如產品包裝說明。”

……

師(總結):“手繪線條圖像具有敘事、說明、交流、抒情、記錄等多種功能，是人類在生活中經常用到的表達方式，是人類除了口語、文字以外的‘第三語言’。”

3.做做游戲，體驗樂趣

師:“咱們來做一個游戲——互認家門好不好?”

生:“好啊!”

師:“請同學們在5分鐘之內畫出你家到學校的路線圖，讓你的同學認認你家門，禮拜天邀請他到你家做客。”

看到同學們一個個專注繪畫的樣子，此時此刻我感到已經把同學們的學習積極性全都調動起來了。

4.小組競賽，增強信心

于是我干脆趁熱打鐵，讓同學以小組為單位進行比賽:“請同學們開動腦筋，從幾何形(圓形、方形、三角形)開始想起，連續畫出與前一個有關聯的多個形象，并把它畫下來，比一比，看哪一位畫得好，哪一組畫的生動”

這時候，我巡回輔導，發現問題，及時點撥。

5.展示評議，提高能力

到了課的尾聲，我讓同學們互評。有一位同學的畫吸引了我的注意，他由三角形—想到了三角形松樹樹冠—再畫到了被砍伐的樹樁—無家可歸的小鳥—禁止亂砍亂伐的三角形標志牌。我的心頭不禁一顫:多可愛的學生，多有創意的繪畫。

另外還有很多佳作:

由圓形(想到)—太陽—月亮—月牙形鐮刀—小麥—面粉—饅頭。

由長方形(想到)—磚頭—房子—人—桌子。

……

通過這一課的學習，學生真真切切理解了線條的作用，并對手繪線條圖像產生了濃厚的興趣，為他們今后繪畫學習奠定了基礎。

美術學習是需要一定藝術感悟力的，但即使是有一定難度的繪畫技法，只要加以正確引導，也能變繁為簡、變難為易，讓學生徹底領悟其內涵，掌握表現方法。

手繪線條圖像是美術中的“白話文”，但是它的表現功能卻相當廣泛。首先，它可以表現出物象外形輪廓、勾畫形體邊界，顯示出物體的內外部結構(比如結構素描)。其次，線條還可以表現物體的節奏、韻律，并且還可以抒發人的感情，等等。比如你拿起鉛筆，把筆放平，輕快地擦過紙面，那就是一條“韻律線”;如果你先輕輕地纖細地去畫，然后加重，那就是一條“變化的線”;如果你的心情不好，隨手拿起一支筆在紙上亂畫一氣，畫出的線條雜亂如麻，由此別人可以推斷出你在作畫時的心情是極糟的。因此我們說這種美術中的“白話文”，不但通俗易懂、便于表達，而且細細品來，意味無窮。