怎樣培養小學生良好的數學學習習慣

習慣是一種長期逐漸形成的一時不易改變的行為或傾向，一定的學習行為重復多次就會形成一定的學習習慣。良好的學習習慣能增強學生對數學學習的興趣，有效地克服學生學習中的困難，提高學習成績。不良的學習習慣不僅影響學生的學習成績，而且會使學生學習情緒低落，學習意志消沉。葉圣陶先生曾說過:“教育是什么，簡單講，就是要培養良好的習慣。”小學生良好的學習習慣，對他今后的發展將起著重要作用。因此，在小學階段培養學生良好的數學學習習慣，是每一位數學教師的重要職責。那么，怎樣培養小學生良好的數學學習習慣呢?我談幾點看法。

一、傳統數學學習習慣的培養

根據小學數學學科本身的特點和小學生身心發展的規律，我認為，主要包括以下內容。

1.課前預習的習慣。

有效的預習，能提高學生學習新知識的目的性和針對性，可以提高學習的質量。數學學科的學習，要十分重視學生課前預習習慣的培養。在教學實際操作中，一開始可以通過布置預習提綱的方法來進行，以后逐步過渡到只布置預習內容，讓學生自己去讀書、去發現問題，讓學生課前對新知識有所了解。有些課上沒有條件、沒有時間做的活動，也可以讓學生課前去做。如講統計表時，就可以讓學生課前調查好同組同學的身高、體重等數據。

2.認真聽“講”的習慣。

專心聽講，是學生接受來自課堂各個方面的信息，扎實學好數學知識，提高能力的基本保證。小學生好奇好動，注意力容易分散，持久性差，這就直接影響到學生聽課效率，而這又無法避免。因此，我們要根據小學生的年齡特征和心理特點，吸引學生的注意力。為了使學生的注意力保持相對的穩定，在課堂教學中，我用富有新意的教學設計加上抑揚頓挫的語言和各種模型、圖片、實物，還有生動形象的簡筆畫，讓學生從具體、形象、生動和快樂中獲得知識。同時，我對學生提出了“三注意”:①注意聽老師講解的每一個知識點，聽清、聽全老師提出的學習要求，思考老師提出的問題;②注意觀看老師的演示，體會其中的奧妙;③注意聽取同學們的發言，善于吸收其中的營養，充實自己。此外，我還經常利用班會課、學科活動課講述革命領袖、科學家專心學習的事跡，使他們明白，只有上課專心聽講，才能學好知識。

3.認真完成作業的習慣。

完成作業是學生最基本、最經常的學習實踐活動。良好的作業習慣包括:態度認真、及時檢查驗算、書寫工整、獨立完成、富有創見等。在學生做作業時，老師不僅要注意學生做得是否正確，而且要檢查學生是否按老師提出的要求來做，是否獨立完成作業。做得好的要及時表揚，讓他們體驗成就感，從而激勵其向更好的方面發展，同時引導做得不好的學生向好的方面發展。對有抄襲作業等問題的學生，應以鼓勵性語言教育為主。做到隨時反饋學生信息，對于學生點滴的進步及時表揚，耐心幫助他們，使其逐漸養成良好的作業習慣。

二、創造性學習習慣的培養

時代的發展對小學數學教育提出了更高的要求，我們必須關注學生創新意識的培養和創新能力的發展。從某種意義上講，養成創造性學習的習慣比獲得知識更重要。我認為應從以下幾方面做起。

1.培養學生善于質疑的習慣。

在參與、經歷數學知識發現、形成的探究活動中，善于發現，提出有針對性、有價值的數學問題，質疑問難，是學生創造性學習習慣培養的一個重要方面。在數學學習過程中，教師要逐步培養學生自主探究、積極思考、主動質疑的學習習慣，讓他們想問、敢問、好問、會問。

2.培養學生手腦結合，注重實踐的習慣。

心理學研究告訴我們，小學生的思維正處在具體形象思維向抽象思維、邏輯思維發展的過渡階段，他們的思維以具體形象思維為主要形式，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進行。因此小學數學教育必須重視培養學生動手、動腦、動口的良好習慣，使學生通過看一看、摸一摸、拼一拼、擺一擺、講一講來獲取新知。例如在學習“角的初步認識”時，角的大小與兩邊的長短有沒有聯系?這個問題就可以通過操作自制的角，邊操作、邊觀察、邊討論，從而得出正確的結論。開展類似的教學活動，就能使學生養成手腦結合，勤于實踐的學習習慣。

3.培養學生的良好思維習慣。

在數學教學活動中，教師要特別注重為學生創設“創新”的實踐活動，如一題多解、一題多變、猜想、聯想、發散思維、推理、操作、實驗、觀察、討論等數學活動，培養學生多角度思考和解決問題的習慣，培養他們思維的多向性和靈活性。教師可通過“你能想出不同的方法嗎?”“你還能想到什么?”“你有獨特的見解嗎?”等言語，啟發、誘導和鼓勵學生敢想、敢說，不怕出錯、敢于發表不同的見解，培養學生的創新思維習慣。如:一位老師在講分數的初步認識時，要求學生把一張正方形紙平均分成4份，“請大家折一折，試一試，你能找到哪些方法?”學生很快就找到了幾種不同的方法。老師給予了充分的肯定，并鼓勵學生繼續努力，看看還能否找到其它的分法。這樣的教學活動，不僅使學生掌握了知識，而且發展了學生的求異思維習慣。

三、合作性學習習慣的培養

合作學習是一種重要的學習方式，有利于培養學生的協作精神，團隊觀念和交流能力，并在思想的碰撞中迸發創新的火花。在數學課的學習中，教師可讓學生通過課前共同預習、課中合作實驗、合作操作、同桌討論、小組交流等形式開展合作學習活動。老師布置的學習內容要有價值、有意義，不要流于形式。對于學生而言，要積極參與，學會表達自己的觀點和見解，學會傾聽他人的發言，學會評判他人的觀點，學會接受他人的意見。每一次合作學習，都要積極參與，逐漸養成習慣。

總之，良好的學習習慣是學生學好數學的最基本保證。我們每個老師都應對學生以高度負責的精神，主動、努力地耐心培養。同時要與學生家長保持經常性的聯系。了解學生在家學習情況，和家長一起研究、探討、合作，尋找最佳方法，幫助學生養成良好的學習習慣。只有堅持不懈地抓學生良好數學學習習慣的培養，才能培養出大批具有良好數學素質的人才。