淺析英文歌曲和原聲電影對高職英語聽力教學的作用

摘 要: 在英語學習中，聽力是最基本的技能，是理解和吸收口頭信息的交際能力，是鞏固和培養說、讀、寫語言能力的重要手段。實踐證明，英文歌曲優美的旋律和節奏、原聲電影富有感染力的內容和情節很容易調動學生的英語學習興趣。本文將探討英文歌曲和原聲電影對高職英語聽力教學的輔助作用。

關鍵詞: 英文歌曲 原聲電影 高職英語 聽力教學 作用

一、引言

目前，高職英語教學中的聽力技能培養仍然是一個薄弱環節。中囯的英語學習者沒有太多與目的語和目的語文化直接接觸的環境，因此很多高職院校的學生即使在學校進行了多年系統的英語學習，聽力水平仍然非常差。傳統的大學英語聽力教學就是重復地聽某一聽力材料，不斷的練習成了聽力課特有的教學模式。在實際的英語教學過程中，不少學生抱怨聽力課程枯燥乏味，聽力水平難以提高，從而缺乏學習的積極性，課堂氣氛沉悶。

英文歌曲具有優美的旋律和節奏，原聲電影的內容和情節則富有強烈的感染力。在實踐教學中，我發現在聽力教學過程中穿插英文歌曲和原聲電影片段，能更好地激發學生學習英語的興趣，從而提高教學質量和教學效果，對高職高專學生英語的聽、說、讀、寫等各方面能力的培養起到了很好的促進作用。

二、英語聽力教學中運用英文歌曲和原聲電影片段的優勢

1.利用歌曲培養聽力可以提高學生的聽力語感。

歌曲的韻律和節奏可以幫助學生在聽歌的同時自然地學習英語的語音、語法、詞匯和詞義，并且有助于其英語語感的形成。一篇聽力材料放幾遍學生就會產生厭煩的心理，枯燥的內容很少會有人跟讀或復讀。但歌曲的旋律和節奏會引起學生多聽幾遍的心理欲望，當學生體驗到唱英文歌曲的成就感時，他們的興趣很容易被激發，并且在此過程中能提高語感和聽力能力。

2.利用歌曲培養聽力可以消除聽力緊張感。

在傳統的聽力教學中，固定的模式是:播放聽力資料→學生做題→教師對答案。在這樣的情況下，學生很容易產生厭煩的心理;在一種被動的“要我聽”的心理驅使下，學生很容易產生焦慮感，從而影響學生聽力能力的提高。音樂優美的旋律很容易讓學生放松，在輕松的氛圍中學生的學習興趣就會被激發出來，在積極的“我要聽”的心理驅動下，學生就會主動地理解所聽到的內容，從而提高聽力的能力。

3.原聲電影片段能夠提供英語文化背景知識。

語言教學也是一種文化教育。語言有豐富的文化內涵，是文化的重要載體和主要表現形式。英語的教學離不開對文化背景知識的理解，如歷史地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規范、價值觀念等。英語聽力的內容和場景與英美的文化緊密相連，學生對英美文化的理解程度在某種意義上決定著對聽力材料的理解程度。在傳統的以聽為主的教學過程中，學生很難直觀地感受到相應的文化背景知識。而原聲電影片段可以彌補傳統聽力教學的缺陷，使單調的學習方式變得生動活潑起來;使原來枯燥、抽象的內容變得具體形象起來，從而調動學生的學習積極性，對英語學習產生濃厚的興趣。

4.原聲電影片段能夠提供英語語言環境。

在英語語言教學中，“聽”是理解語言輸入或吸收的過程。缺乏英語的語言環境一直是英語聽力教學面臨的一個難題，傳統的聽力教學只能提供單一抽象化的聲音語言環境。但是，英語原聲電影片段為英語聽力教學提供了一個優化的教學平臺，它將圖、文、聲、形等融為一體，其絢麗多彩的畫面、曲折復雜的情節、豐富多彩的對白，為學生創造了一種身臨其境的英語語言環境。

三、英文歌曲和原聲電影片段在高職高專英語聽力教學中的作用及其應用

1.從學習動機上:英文歌曲和原聲電影片段可以提高學生學習英語的興趣。

托爾斯泰說:“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生學習的興趣。”學習興趣是引起學習動機、推動學生學習的一種重要的心理因素，激發學生學習英語的興趣是高職高專英語教學的一項重要任務，因為“學生既是教育的對象，也是學習的主人”。

英語學習需要掌握大量的詞匯、短語及語法。如果英語教學只是枯燥單調地向學生灌輸單詞和語法，會使學生覺得索然無味，久而久之就會使學生覺得英語是一項苦差事，扼殺了學生學習英語的興趣。教師在教學過程中應善于利用新穎的教學內容、巧妙的教學方法來培養學生對英語學習的興趣，調動他們學習的積極性，減少學習英語的恐懼感。在學習過程中，利用英文歌曲和原聲電影就是方法之一。學生在日常生活中對歌曲和電影都有獨特的喜愛之情，如果能夠在教學中適當地引用英文歌曲，必定能達到事半功倍的效果。現在社會上比較流行唱一些歐美歌曲，學生們耳熟能詳，有些學生多多少少都能哼唱幾句。教師如果能抓住學生興趣上的特點，在課堂上有針對性地教學生唱英文歌曲或觀看原聲電影，一來可以豐富英語課的教學內容，使英語學習在內容上更加豐富多彩;二來可以調節課堂氣氛，使課堂氣氛活潑輕松;三來可以在唱英文歌或觀看電影中不知不覺地掌握英語的單詞、句子，培養學生的英語語感，讓學生消除對學生英語的恐懼感，培養學生學習英語的興趣。我在教學實踐中發現，絕大多數學生對利用英文歌曲和原聲電影來學習英語有著極大的興趣。

2.從學習效率上:英文歌曲和原聲電影片段應用于英語聽力教學中可以提高學生的聽力能力。

現行的聽力課堂主要還是以學生聽材料為主。老師的一般做法是讓學生先聽一遍抓住聽力材料的大意，然后再聽一遍寫出練習的答案，最后老師核對答案并講評，但是通常這樣的課堂會讓學生覺得枯燥無味，聽的時間長了注意力很容易分散。如果將英文歌曲和原聲電影這些學生喜歡的內容，以恰當的形式引入聽力課，作為聽力材料的補充，就可以彌補聽力材料的單一。

在聽的過程中讓學生注意英文歌曲和電影對白中的連讀、弱讀、同化等語音現象，這些都是語言學習的重點和難點。這些語音現象我們平常在課堂上都是運用講解的方式來傳授給學生，學生覺得學著無趣，缺少練習，很難理解，從而導致語音知識薄弱，無法正確發音，也就導致在聽力考試中聽不懂。英文歌曲和電影對白富有情感、節奏鮮明，當學生被優美旋律打動想要學唱時，必定會反復模仿歌曲中的發音，他們也就自然而然地學到了正確的語音知識，從而提高自己的聽力能力。

3.從學習方法上:英文歌曲應用于英語聽力教學中可以幫助學生增加詞匯量，原聲電影應用于英語聽力教學中可以幫助學生提高對聽力材料細節和大意的掌握。

(1)利用英文歌曲增加詞匯量

記單詞對于大多數學習英語的學生來說都是一件非常頭痛的事情，很多學生記單詞的時候幾乎就是邊記邊忘，花的時間不少，可是學習效果卻沒有。我們可以通過學唱英文歌曲來幫助學生記憶英語單詞，學習語法。學生在平常遇到新的單詞可能沒有興趣去查閱它的意思，但是對于出現在英文歌曲中的詞匯，特別是高頻率出現的詞匯，學生會因為想知道歌曲中唱的是什么而去查閱。在不斷學唱這首歌的同時也就記住了該單詞。比如利用“Love Me Tender”這首歌，我們可以設計這樣的練習方式:

①tender ②year ③mine ④time ⑤dear ⑥true ⑦you ⑧fulfill ⑨will

Love me ?搖?搖?搖， love me ?搖?搖?搖.Tell me you are ?搖?搖?搖

I’ll be yours through all the ?搖?搖?搖.Till the end of ?搖?搖?搖

Love me ?搖?搖?搖， love me ?搖?搖?搖.All my dream ?搖?搖?搖

For my darling， I love you.And I always ?搖?搖?搖

通過這樣的方式，學生既鍛煉了聽力，同時也記憶了單詞。

(2)利用原聲電影提高學生對聽力材料細節和大意的掌握

看電影之前，教師要預先給學生設計一些關于影片細節和大意的問題，讓學生帶著這些問題去觀看電影，然后在影片中尋求答案。電影故事的主要內容、主要人物、發生的背景、歷史年代、地點，以及有何教育意義，都可以用來提問。比如選用電影“Forrest Gump”(《阿甘正傳》)為教學內容時，教師可以在觀看電影前對學生提出問題:

①What did Forrest’s mother said to him before she died?

②Which war did Forrest join and how did he become a hero?

③What do you learn from this movie?

④How do you evaluate Forrest Gump?

四、結語

利用英文歌曲和原聲電影進行高職高專英語聽力教學是一種十分有效的教學方法，有助于給學生創造出一個學習英語的良好氛圍，使學生能夠感受到中西文化的差異，從而提高聽力能力。教學模式上也由原來的老師講學生聽的單向授課方式轉變為老師和學生互動教學的方式，突出老師的主導地位和學生的主體地位。

當然，把英文歌曲和原聲電影引入英語聽力教學，也有其局限性:不是任何一堂英語聽力課都可以引入英文歌曲和原聲電影的;教學過程中學生過于活躍，課堂組織難度加大等。這些都有待于我們作進一步的研究。

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