培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng),激活創(chuàng)造性教學(xué)

隨著課程改革的啟動(dòng)和深化，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，教師已由原來(lái)注重“教”轉(zhuǎn)為注重學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生也由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。下面，我談?wù)勗谝魳?lè)課堂中如何讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)音樂(lè)”到“會(huì)學(xué)音樂(lè)”。

一、多元立體交織，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系，用音樂(lè)美化人生的前提。音樂(lè)興趣的培養(yǎng)是音樂(lè)新課程的任務(wù)和目標(biāo)之一。教師應(yīng)采用多種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在具體的教學(xué)中，我是這樣做的。

1.注重多元綜合學(xué)習(xí)，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情。

立足音樂(lè)課堂，注重多元綜合是確保學(xué)生身心愉悅、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。如在上《金孔雀》這一課時(shí)，我充分發(fā)揮“綜合”的思路，引導(dǎo)學(xué)生用不同的藝術(shù)形式感受多元文化的魅力。如在教授《金孔雀》這首歌曲前，我先讓學(xué)生了解獨(dú)特的民族樂(lè)器象腳鼓與葫蘆絲，并讓學(xué)生欣賞具有代表性的民族樂(lè)曲《月光下的鳳尾竹》，由葫蘆絲演奏。之后引入歌曲《金孔雀》，進(jìn)行愉快教學(xué)。欣賞孔雀舞，并出示一件孔雀裙，讓學(xué)生自己制作孔雀裙上的美麗圖片，最后，讓學(xué)生帶上頭飾跳起孔雀舞，唱著歌曲，在愉快的歌聲中結(jié)束全課。學(xué)生有唱的、有跳的、有寫(xiě)的、有畫(huà)的……令人吃驚的是他們展示的結(jié)果，那稚嫩的詩(shī)名，充滿(mǎn)綠意和新意的舞蹈，色彩繽紛的畫(huà)面，讓你感受到春天無(wú)盡的美。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自我欣賞和互相欣賞，學(xué)習(xí)興趣高漲，也提高了學(xué)習(xí)效率。

2.利用先進(jìn)現(xiàn)代技術(shù)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)代教育技術(shù)給音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)重大變革，它突破了傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)在時(shí)間、空間和地域上的限制，古今中外、風(fēng)土人情、世間萬(wàn)象都可以“身臨其境”，大大豐富、開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，可把學(xué)生帶進(jìn)計(jì)算機(jī)教室;把音樂(lè)欣賞帶進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界;把電腦與組合音響接軌，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材某些章節(jié)、內(nèi)容的學(xué)習(xí)拓展開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行音樂(lè)課題的研究。比如，在《聲音的故事》這一課中，我利用現(xiàn)代技術(shù)手段制作了生動(dòng)的課件，學(xué)生們?cè)谛蕾p這些豐富的畫(huà)面及音響時(shí)，仿佛親身體驗(yàn)了“陽(yáng)光燦爛”、“刮臺(tái)風(fēng)”、“下暴雨”等幾種場(chǎng)面，這為下面學(xué)習(xí)歌曲及感受力度變化做了很好的鋪墊，使得整堂課的學(xué)習(xí)生動(dòng)而有趣。

3.結(jié)合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的實(shí)踐方式，激發(fā)興趣。

(1)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)求知欲望。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景就是在講授內(nèi)容和學(xué)生求知心理間制造一種“不協(xié)調(diào)”，教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題小而具體，新穎有趣，有適當(dāng)?shù)碾y度，有啟發(fā)性，善于將所要解決的課題寓于學(xué)生實(shí)際掌握的知識(shí)基礎(chǔ)之中，造成心理上的懸念。

(2)豐富材料，呈現(xiàn)方法。

通過(guò)采用圖畫(huà)、幻燈、投影、錄像、錄音、CD、VCD、電腦等多種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的濃厚興趣。教師還可以通過(guò)師生共同參與的唱、奏、舞、演、說(shuō)等活動(dòng)展開(kāi)二度、三度的創(chuàng)作來(lái)達(dá)到激發(fā)興趣的目的。

二、體驗(yàn)想象交織，提高欣賞能力

新課標(biāo)指出:“應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)有獨(dú)立的感受與見(jiàn)解，為終身學(xué)生和享受音樂(lè)奠定基礎(chǔ)。”在傳統(tǒng)的音樂(lè)課中，常常是老師的解說(shuō)取代學(xué)生的感受，而音樂(lè)學(xué)科具有不同于其他學(xué)科的特征，它本身的非語(yǔ)義性使它具有特殊的學(xué)習(xí)方式——體驗(yàn)。體驗(yàn)是對(duì)情感的體會(huì)和感受。俗話(huà)說(shuō)，世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，更何況你面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命。由于所處的環(huán)境，所具有的認(rèn)識(shí)水平的差異，他們必然對(duì)音樂(lè)的理解各不相同。這時(shí)候，老師就應(yīng)該允許并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)的音樂(lè)有不同的見(jiàn)解，并大膽地說(shuō)出來(lái)。比如，在欣賞一部?jī)?yōu)秀的音樂(lè)作品時(shí)，我先不出示標(biāo)題，而讓孩子閉上眼睛聆聽(tīng)，然后說(shuō)出音樂(lè)中所呈現(xiàn)的畫(huà)面。結(jié)果，孩子們都發(fā)揮自己豐富的想象力，用語(yǔ)言和畫(huà)面表達(dá)了對(duì)音樂(lè)的理解。雖然有些想法可能和標(biāo)題相距甚遠(yuǎn)，雖然學(xué)生通過(guò)聽(tīng)賞體驗(yàn)或得到的答案與教師所愿意聽(tīng)到的答案有很大出入，但是教師正好可以發(fā)揮主導(dǎo)作用，逐步引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)的美。

三、實(shí)踐創(chuàng)造交融，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

音樂(lè)課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，努力把自己融入學(xué)生之中，試著扮演“學(xué)習(xí)伙伴”的角色，將教育的重點(diǎn)放在喚醒學(xué)生的主體意識(shí)、倡導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性上，改變以往教師一講到底、學(xué)生一聽(tīng)到底的局面。如在教授《好房子》這課中，我在幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中都體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的原則。每一個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)，享受音樂(lè)的樂(lè)趣，參與各種音樂(lè)活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人的情智。比如，在學(xué)習(xí)歌曲這一環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生聆聽(tīng)歌曲，在這基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己哼唱旋律、拍讀節(jié)奏，不足之處再引導(dǎo)，真正體現(xiàn)了“以學(xué)定教”的原則。而在“搭房游戲”這一環(huán)節(jié)中，我采用了分小組討論、自主排練等學(xué)習(xí)形式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出了極大的熱情，每位同學(xué)都來(lái)出謀劃策。最后，每一小組都拿出了與眾不同的作品，讓我不得不嘆服他們超凡的想象力和創(chuàng)新力。而在樂(lè)理教學(xué)中，我采用了先自學(xué)、討論，然后讓同學(xué)講解并提出問(wèn)題，最后再總結(jié)重復(fù)，這樣給學(xué)生以自由學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生不受老師“先入為主”的觀(guān)念制約，保持較高的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和濃厚的興趣，特別是鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。這樣的教學(xué)既可學(xué)到知識(shí)，又可鍛煉能力，全面提高綜合素質(zhì)，使枯燥的樂(lè)理教學(xué)變得生動(dòng)有趣。在視唱教學(xué)中，我采取了“能者為師”的辦法，通過(guò)抽查摸底，讓掌握好的同學(xué)擔(dān)任課代表，在課中讓優(yōu)生帶領(lǐng)待進(jìn)步生學(xué)習(xí)新知識(shí)。挖掘?qū)W生潛能，調(diào)動(dòng)其主觀(guān)能動(dòng)性，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新的教學(xué)觀(guān)。

總之，在新時(shí)期的教學(xué)中，我們要?jiǎng)?chuàng)造性地挖掘、使用教材，教師創(chuàng)造性地教，學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，真正把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，這樣，才能使小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)更有效，才能使音樂(lè)教育達(dá)到哺育優(yōu)秀聽(tīng)眾、增強(qiáng)審美情趣、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的，才能培養(yǎng)出“知、情、智、行”全面發(fā)展的一代新人。