在化學教學中培養學生的自學能力

摘 要: 培養學生自學能力是社會發展的要求，素質教育的基本內容之一是培養學生的各種能力，因此在化學教學中教師應培養學生的自學能力。

關鍵詞: 化學教學 自學能力 培養

自學能力是學生獨立自主地學習、掌握和運用知識的能力。托夫勒曾這樣說過:“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會學習的人。”我就在化學教學中培養學生自學能力的必要性，談談體會。

一、培養學生自學能力的必要性

1.提高自學能力是社會發展的必然要求

據前蘇聯學者估計，在一個工程師和科學家一生所運用的知識總量當中，從幼兒園到研究生，在學校教育中獲得的僅占百分之二十五左右。有調查表明，大學階段只能得到一生工作需要的知識的百分之十左右，百分之九十的知識要在工作中通過不斷學習獲得。可見，單純依靠學校的“一次教育”已不能使學生適應社會的發展，只有教師培養學生的自學能力，才能使學生適應知識不斷更新的需要。

2.提高自學能力是素質教育的重要內容

素質教育的基本內容之一是培養學生的各種能力，隨著素質教育的深入，教育工作者逐漸對“授人以魚，不如授人以漁”有了更深刻的理解，由重傳授知識轉向重培養能力，由教學生“學會”轉向教學生“會學”，最終達到“教是為了不教”的境界。

二、培養學生自學能力的途徑

自學能力是一種信息加工能力，它包括相互聯系又逐級遞進的三個方面:(1)有效地獲取信息;(2)有效地重組信息;(3)靈活地運用信息。教師培養學生的自學能力，應遵循這三個方面的要求。

1.指導學生閱讀

高中化學教學大綱指出，學生獲取知識的主要渠道是課堂學習，而課堂教學的主要依據是教材，對教材的處理可以按以下三個環節進行。

(1)課前閱讀。課前閱讀是學生了解和掌握學習內容的第一層次。為了收到應有的成效，我們要求學生在預習中作筆記，將書中的重難點與自己的看法記錄下來，以便將預習與課堂教學過程密切相連，促進課上的學習，使之更具針對性。

(2)課上閱讀。課堂上先由學生闡述自己對本節內容的認識，哪些知識需要了解，哪些知識需要理解，哪些知識是本節的重點、難點。通過學生的討論、教師的點撥，達到突出重點、突破難點，解決預習中的疑問的目的。在這種模式中，教師在開始階段是“舵手”，即明確學習任務，指明討論的大方向;在中間階段是“導游”，即引導學生深入理解主要知識點，連接相關知識點，并適當給予點撥;在最后階段是“評判員”，即對學生的觀點加以評判，肯定那些科學的、符合化學規律的結論，糾正錯誤認識。

(3)課后閱讀。課后閱讀是指學生在上完新課后，對所學知識進行的總結。它一般分為兩個過程:一是重讀教材，從書中摘出重要的化學概念和原理，通過橫向、縱向的聯系，使有關知識結構化，并通過綱要信號或圖表進行歸納、小結。二是通過做練習題鞏固理論知識，檢查學習效果，鍛煉運用理論知識解決實際問題的能力。

實踐表明，緊扣以上三個環節的化學課，有助于學生高效地獲取信息、貯存信息、輸出信息，取得較好的學習效果。

2.指導學生實驗

著名化學家戴安邦先生指出:“化學實驗教學是全面實施化學教育的一種最有效的形式。”我在指導學生實驗中，改進了以下三個方面。

(1)改驗證性實驗為探索性實驗。教師講授化學知識，通過實驗驗證其正確性，有一定的局限性。如教師在講濃度對化學反應速率的影響中“濃度越大，反應速率越大”時，學生必然懷疑其正確性。于是教師用實驗證明這一觀點，這就是典型的驗證性實驗。如果教師請兩位學生到前面用不同濃度的硫酸與同一濃度的硫代硫酸鈉溶液做對比實驗，“濃度大，反應速率大”的結論是學生自己得到的，學生就不會懷疑其正確性。改驗證性實驗為探索性實驗，一方面，學生參與了知識的形成過程，其心理體驗是前者無法相比的，另一方面，可以模擬發現知識時的情景，讓學生通過自己的觀察、探索，分析素材，發現其中的科學原理和規律，進而內化為自身的知識。

(2)引入開放性實驗。人的認識具有局限性、階段性和發展性。引入開放性實驗就是要明確目前的認識水平，這樣更有利于學生的發展。如在如何降低煤燃燒產生的二氧化硫污染的實驗中，有人主張往煤里添加碳酸鈣，有人主張往煤里添加氧化鈣，可以問學生:“你如何看待這一問題?”引入開放性實驗其意義不在于立即得到一個明確的結論，而在于激發學生不斷探索、追求的精神，養成獨立動腦、動手能力。

(3)充分利用現代教育技術。隨著計算機技術的發展，模擬化學實驗在發展學生能力上有著傳統手段不可比擬的優勢。如，隧道掃描顯微鏡的有關原子的照片本來就是在計算機上得到的，用其他手段來表現其效果遠不如計算機上的效果;利用計算機的網絡技術，虛擬現實、虛擬未來、虛擬科學家發現知識的各種環境，讓學生獲取知識，提高能力，是實驗發展的一個重要方向。教師要在自己掌握現代教育技術的同時，不失時機地向學生介紹現代教育技術的發展和應用。

實踐表明，通過化學實驗，獲取知識，培養技能，是化學學科得天獨厚的優勢。

總之，培養學生的自學能力既是社會發展的必然要求，又是素質教育的重要內容。教師的責任不僅是給學生打下堅實的知識基礎，而且要培養學生的自學能力，把學習的“金鑰匙”交給學生，使學生去開啟知識寶庫的大門，終身受益。