經濟管理專業“運籌學”課程教學改革初探

摘 要: 運籌學的思想和方法在現代管理決策中具有重要地位，近年來為適應社會的要求，越來越多的高校經濟管理及相關專業都開設了與其相關的課程。但無論學生還是教師對這門課程的感覺更多的都是一個字——“難”，因此在教學過程中需要注意的問題就很多。本文針對這情況對經濟管理專業開設這類課程的教學方法進行了初步的探討。

關鍵詞: 運籌學 經濟管理專業 教學改革

運籌學的思想和方法在現代管理決策中具有重要地位，近年來為適應社會的要求，越來越多的高校經濟管理及相關專業都開設了與其相關的課程。多數經濟管理類的院校都把該課程叫做“管理運籌學”，是一門介乎于理論與實踐之間的綜合性學科，但無論學生還是教師對這門課程的感覺更多的都是一個字——“難”，學生在學的過程中覺得難學，教師在教的過程中覺得難教。其實無論是從運籌學的產生還是從其發展歷程來看都與管理實踐具有十分緊密的聯系，但正是由于傳統教學過程中的一些不足導致其成為管理中的“陽春白雪”而曲高和寡，讓人們覺得運籌學只是那些運籌學家們和數學家們的事，不是我們普通管理者能掌握和運用的。這對于理論的應用是極為不利的，因此在開設這類課程時就要有新的思路，以便取得理想的教學效果。針對這一問題，我在教學實踐中進行了一些有益的探索和嘗試。

一、傳統運籌學教學方式的不足

由于運籌學過去主要針對理工科學生開設，或是在一些重點院校的管理專業才開設，相對來說這些學生的數學基礎較好，以教授數學的方式教授這門課程存在的問題也并不突出，但現在更多的經濟管理類院校為適應管理發展的需要都開設了這門課，相應的教學方式方法問題就成為取得良好教學效果亟待解決的問題。要更好地解決問題，我們首先要認識到傳統教學中的不足。

(一)重理論推導，輕實際應用。

公式的推導固然重要，但在有限的課堂上把時間都花在數學推導上實為不值。我認為，這對于數學專業的學生養成嚴密的數學論證習慣和能力是重要的，但對于管理專業的學生來說多數的理論只要能理解了為什么是這樣，以及如何運用和操作就足夠了。道理很淺顯，對于多數人來說完全不用明白火車是如何工作和按什么原理制造的，只要能做到會買票，按時上車，到站知道下車就夠了。因此我們在課堂教學中一定要處理好理論推導與實際應用的關系。

(二)舉例過于抽象。

實際的管理是十分復雜的，但在教學中無論是課本中還是案例中的例子都是經過高度抽象的，使得例子離現實的管理實際太遠，使學生感覺學了也沒用。現在由于就業壓力和眾多因素的影響，在學生尤其是學習社會科學專業的學生中實用主義盛行，更多的學生只對他們認為“有用”課程感興趣，很少人能靜下心坐得住。因此我們在教學過程中就要盡量處理好教學中的抽象理論和實際管理中的運用問題。這不僅僅要求相應的教材的改進，更重要的在于教師在教學中的引導和講解。

(三)學生的參與程度不高。

由于有關量化管理方面課程的教學一向就以教師講為主，教學方式單調，因而教學效果不佳，學生的參與度不高，學習的積極性不高，學生學習過后的實際動手能力較弱。現行管理運籌學教學只是注重被動地灌輸相關理論知識，并沒有讓學生參與到教學過程中。單調的教學方式必然導致學生學習興致不夠，使學生產生厭學的情緒，甚至形成“理論無用論”觀點，并最終導致只懂理論不懂實踐，甚至連理論也一知半解的局面。

(四)教學內容不突出，缺少教學設計。

對于一般的管理專業的學生來講，最關心的是具體實施操作問題，管理運籌學這門課程的內容相當多又很復雜，因此教師在教學過程中要根據學生的課程體系和相關課程的設置情況有選擇地安排教學內容，而不能一味照搬教材。教師在教學中要搞好課程內容體系的設計，而多數教師由于自己教學的習慣和為了教學的便利而很少針對不同專業的學生進行課程設計。

二、針對經濟管理專業進行教學改革的探索

上述問題是當前存在于文科類院校運籌學教學中的主要問題，因此解決好這些問題是提高這門課程教學效果的關鍵，針對這些問題我作了如下初步探索。

(一)采用案例式教學，提高學生解決實際問題的能力。

案例式教學在倡導素質教育的今天被很多高校教師所采用，因為這一方法在應用型的課程中教學效果確實很好，但在實際應用時采用如下兩個技巧會使這種方法錦上添花。

1.學生參與收集案例。

案例教學是基于對學生實際應用能力的培養，因此在案例的收集和選擇上要形成關注的“視點”。任何內容的教學，要取得較好的教學效果，問題的引入極為重要。日常生活的現象、常見的經濟現象、熱點問題等，均是學生較感興趣、頗為關注的問題。從這些現象引發的決策問題的提出及解決方法的探討，是初步滿足學生“實用感”心理的一種途徑，能激發興趣，增強學習動力。但學生關注的視點，教師有些時候無法跟得上他們的變化，因此，采用學生參與提供各種案例的方法，由學生自己提出問題共同討論出結果對于教學來說效果是最好的，還有助于調動學生的學習積極性。

2.大小案例結合運用。

在教學中我將案例區分為“大案例”與“小案例”，在不同的教學階段與不同的教學內容下區別使用。所謂的“小案例”是指一些簡潔生動的、與不同教學內容相匹配的典型或精彩的個例。教師在關鍵時刻及時運用，既可起到理論與實例相佐的功效，又可提高學生的學習興趣，可把學生或有“出軌”的思路重新與課堂教學氣氛并軌。“大案例”相對于“小案例”一般指較為綜合性的信息資料，如介紹完線性規劃模型的建立與求解知識之后，有關線性規劃建模的相關知識內容繁多而且枯燥，單憑理論的說教很難給學生一個清晰的思路、明確的量度，此時大案例的介入與正確使用則可使師生都獲益匪淺。

(二)針對不同類型的學生作好教學設計。

自古以來教育就強調因材施教，因此只有教師針對不同的對象采取不同的教學手段，才能提高教學質量，培養社會急需的人才。在具體操作中我主要結合不同專業的學生的特點對課程進行不同的設計和安排，如針對工商管理專業學生，他們在將來的教學中會開設專門的預測與決策類課程，因此這部分內容就完全不加講解。而對于物流專業的學生，就將倉儲管理這一部分內容完全刪去，因為他們會開設《采購與倉儲管理》。對于管理科學專業的學生就要既強調實踐又注重理論，對于一些定理就要學會推導。

(三)采用滲透型教學，增強學生學習的系統性。

管理運籌學是一門邏輯性很強的學科，因此在教學過程中要使學生的知識系統化。在教學過程中，我采取了以下三種辦法，幫助學生系統性地掌握并運用知識解決學習過程中遇到的問題。

1.知識鏈接溫故知新。

作為專業課，本門課程多數是在高年級開設的，傳統教學是假定學生已經掌握了深入學習的基礎知識的。但在實際上，由于缺少必要的實踐，學生即學過一些課程，還是不會主動地運用這些知識來解決問題。因此，在課堂上及時進行知識的鏈接常常會取得事半功倍的效果。例如，在講解如何建立線性規劃模型時先溫習相關學科的知識點，幫助學生溫故知新，學會使用自己的知識儲備，掌握新知識。

2.不斷總結，加強體系的完整性。

文科學生在學習量化知識多的課程時最頭疼的就是學了新的忘了舊的，因為他們不善于理性的邏輯思維，所以在教學過程中，教師要不斷地強化他們邏輯思維的培養。在教學過程中我在每一章開始時都反復強調本章內容的層次結構、本章在整個課程中的位置，前后的知識點的銜接，學到新的內容的時候也總是指明它與其他已學過的知識的聯系，以及后面的應用。這樣學生逐漸養成了總結的習慣，最后多數學生都學會自己總結，知識的體系性自然而然就很強了。不僅如此，在這一過程中學生的自學能力也不斷增強，這有利于他們在今后的學習生活中不斷掌握新的知識和技能。

3.擴大視野延伸教材資源。

經濟管理類的課程都需要大量的案例學習和經驗積累。為解決學生經驗積累不足的問題，我除針對每一章節的教學內容，指定足夠的參考書目或文獻資料外，還通過教學網站與互聯網的鏈接，引入“超星”網上圖書館、“維普”數據庫等延伸教材資源，擴大了學生的視野。

(四)充分利用現代教育技術。

現代教育技術指的是應用于教育領域的現代科學技術，主要指以計算機網絡、多媒體及相關軟件構成的體系。海因里希在《科學教育改革的藍本》中說過:“新的信息技術對教學影響之深刻程度，要比它對人們生活的影響要大得多。”引入現代化教育技術手段是管理運籌學課程改革的一個重點，能幫助教師在教學中簡化分析過程，寓教學于創設的情景當中，從而提高學生學習的興趣。如管理運籌學的教學軟件就能很好地增強學生的學習興趣。

教學過程是一個藝術性很強的過程，我們需要根據實際情況進行不斷創新，更重要的是要運用管理的權變思想，針對具體的教學環境和學生情況采用適當的教學方法與手段，提高教學質量，提高高等教育為社會服務的能力。

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