從文體學角度解讀語境中產生的歧義的消極作用

摘 要: 歧義現象普遍存在于文學作品及日常生活當中，歧義的產生有多種因素，本文主要說語境中的歧義。同時歧義有積極作用也有消極作用，本文就從歧義的消極作用出發，描寫文體的采用與語境不相符合造成歧義、產生于語言的特征，以及聽者對語言的理解與說話方的意圖達不成共鳴造成的歧義，等等，另外，從英語結構分析也會產生歧義。歧義是文學文本及日常生活中一種必然的現實存在。

關鍵詞: 文體學 語境 歧義 消極作用

1.概述

文體學是運用現代語言學理論和方法來研究文體的學科，它不僅指文學文體，還是一種語言的各類文體。它與語言學之間的關系是一種寄生關系，文體學是一門應用語言學科，描寫各種語言變體的文體特征，文體學關心語境與語言形式間的關系語言成分的意義與效果，以及語篇的連貫與整體風格等，學習文體學的理論與方法將有助于學習者掌握語言的使用規則，使他們增強語感，在理解時做到見木也見林，在表達時做到準確恰當，從而有效提高語言交際能力。它能幫助學習者認識各體語言的表達方式，同時又能提高他們在不同的社會環境中運用得體的語言能力。而當語言沒有產生它本來意圖的時候就會產生歧義，歧義(ambiguity)一詞源于拉丁文，其原義為雙管齊下(acting both ways)或更易(shifting)。“歧義有積極的一面，其意義不確定的特點使文學作品的意義呈現多維，從而豐富作品的主題思想和美學意蘊，使讀者在對作品各種不確定意義的解讀和探尋中獲得美的享受”。然而在通常情況下，歧義往往帶有貶義，它多指語言或風格上的一種瑕疵，即在本該簡潔明了的地方顯得晦澀艱深、含糊不清。由于歧義與人們追求語言精確明晰的意義的交際目的相違背，因而人們通常從語言學角度對交際中如何限制和消除歧義來展開論述。如Chomsky，Leech，Bolinger，朱德熙、沈家煊等。無論是從文學語言的特征、文學創作者的意圖，還是從讀者對文本的理解過程來看，歧義現象都是文學文本中一種必然的現實存在“具體到文學作品中，可從詞匯語法的多義性所產生的歧義及象征、隱語等修辭手法的運用所產生的歧義這兩方面探討歧義的文體價值”。本文主要從歧義的消極作用出發進行探討。歧義的產生有多種因素:文化的差異、背景知識的不同、經歷的差異、語境的差別等都會產生出歧義現象。本文就從文體學角度分析語言在不同語境中產生的歧義及英語結構歧義現象。

2.歧義在語境中的體現

2.1人們的言語活動總是在特定的語域中進行的，不同的文體在語域上有明顯差異。這種差異性在很大程度上是由語篇的文體、主題、對象、目的等因素決定的。

例1:(A)I am not a very good liar actually.God.I put my foot in it.He had some prize blerk and afterwards he took me aside and said，um...you did put your foot in it at least three times，but we didn’t hold it against you，and you know at one stage some old geezer in the corner who must’ve been at least a hundred and eighty says um，er...Do you think linguistics has anything to say the teaching of ah foreign languages in this country?And I said well yeah...

(B)I say to you today，my friends，even though we face the difficulties of today and tomorrow.I still have a dream.it is a dream deeply noted in the American dream.I have a dream that one day this nation will rise up and live out the true meaning of its creed:We hold these truths to be self-evident:that all men are created equal...(Franklin D.Roosevelt’s First Inaugural Address March 4，1933)

顯然可以看出A是日常談話英語，B是公眾演講英語。若將A中的prize blerk，geezer諸如此類的日常談話用語用于B中，顯然是很不符合演講場合的，例如將B中的you，my friends替換為prize blerk，geezer或是guys，就很有可能讓在場的聽眾覺得演講的人沒有文化知識、沒有水平，讓人產生反感，更甚者會讓人覺得演講者是在貶低、變向地辱罵聽眾，激起聽眾的憤怒。此時，就產生了歧義，即演講者和聽眾不能達到同樣的理解層次。又如將B中的一些文縐縐的句子用于A中，則會讓談話的另一方感覺不自在，談話雙方的關系也突然變得生疏了，這樣就同樣使談話雙方不能達到預想的目的。

例2:Having learnt that you won the first prize in the speech contest.I have come in person to congratulate you，my friend，on your success.

這本是一句祝賀用語，但很大程度上會讓聽話方覺得說話者不是出于真心的祝賀，尤其是“come in person”用在此處會大大提升說話者的地位，讓人感覺說話者地位高，對聽話方是一種不屑一顧的態度。此句話太具有書面語的風格，很可能說話者是出于真誠的祝賀，但會讓聽話方產生歧義，達不到本該產生的效果意圖。

2.2從文體與選詞的角度，將語篇中詞匯的選擇與語篇的諸多情景因素相聯系，可看出情景語境對詞匯選擇的重要性。例如在學習“Unforgettable Johnny Broderik”一文時，學習者應從作者受教育背景、文章描寫的對象及故事發生的地點環境分析這類文體的用詞特點。會發現與所學的其他文體相比，這類故事文體的選詞有這樣幾個特點:首先口語化詞語多，特別是俚語較多，如文章中出現的belted(痛打)，mobster(歹徒)，bouncer(保安、警衛)，clobber(打挎)，mug(臉)，tough(惡棍，無賴)等俚語，同時還有不少極具口語化的詞，如:pal，kid，guy，for keeps(forever)，aren’t(are not)，okay等。另外，文中使用最多的是一些小詞，作者通過使用這些小詞表現平凡的人生活中似乎平凡的事，文字的特點比較隨便，使讀者感覺十分親切，從而在極樸實的生活中發現Johnny Broderick愛憎分明、不畏強暴、勇敢、高尚的警察形象。而在“History and Historian”一課學習中，學生會發現，這篇文章是正式文體，組織嚴謹，邏輯性強，層次清楚。一般現在時貫穿始終，句子完整，少有省略句和縮略形式。為強調文章的客觀性，作者很少使用感情色彩的詞匯。為能準確表達，文章多使用長詞、大詞，如:alliance，assumption，commonsense，contemplate，diametrically，dis-proportionate，interception，propaganda，sophistication。如果將這兩篇文章的文體調換一下，就會顯得不倫不類，出現歧義。不但會影響讀者對文章所描述語境的正確把握，而且會扭曲作者的寫作意圖，通過這樣文體上的對比分析，學生不難領會各種文體選詞的奧妙，以及文體與其所匹配語境的密切關系，同時對統領全文也是十分有幫助的。

2.3當說話人在特定語境或上下文中使用不確定的、模糊的或間接的話語時可以向聽話人同時表達數種言外行為或言外之力。

A:Do you ever draw pictures in the nude?

B:No，I usually wear a smoking jacket.

A:What?Aren’t you aware of the danger of fire?

句中介詞短語“in the nude”(裸體)可看作是修飾“pictures”的，也可看作是draw的狀語，表示行為方式。很顯然，對話中的B是將“in the nude”誤解為后者，更為有趣的是，B回答中的“smoking jacket”本來意為“短外套”，而A卻將它理解為“冒煙、著火”的外套，更能體現出即使在同種語境下語言的使用者也會對話語產生理解歧義。

3.英語結構歧義

結構歧義(Grammatical/Structural Ambiguity)是指“由于句子中詞與詞彼此間相互關系不同而產生的歧義。即使沒有一個詞有歧義，結構上還會引起歧義”(James R.Hwrford，1983:128)。John Lyons認為:“任何一個句子，如果從語法層次上分析有一個以上的結構，即語法結構上的歧義。”

A:He decided on the boat.

(◆He chose the boat. or◆He came to a decision while on the boat.)

B:They are visiting dignitaries.

(◆They are in the process of visiting dignitary people. or◆They are dignitary people who pay a visit.)

形式和意義可以不是一對一的相似，一種形式可以有兩個或多個含義，而一種含義又可以有兩個或更多的不同表達形式。此時就產生了歧義，從文體學的角度來消除該種歧義可以選用:

A:根據上下文，看講話者從什么角度出發，充分的上下文能排除歧義，包括結構、詞匯、語音及指示詞等方面的歧義。

B:調換位置是消除歧義的有效方法。一般情況下歧義造成的原因和部分句子成分的位置有關，把相關的成分位置調一下歧義便可消除。

4.結語

從文體學的角度分析語篇及話語有助于我們了解認識各種文體語言的表達方式及不同文體在不同語境下的恰當運用，不同的文體在不同的語境下使用方法不同，在語境中錯誤地使用文體就會產生歧義。由此具備一定的文體學知識對英語學習是非常必要的。

參考文獻:

[1]王佐良，丁往道.英語文體學引論[M].外語教學與研究出版社，2004.

[2]徐有志，吳雪莉.現代英語文體學[M].河南大學出版社，2006.

[3]張克禮.英語歧義結構[M].南開大學出版社，1993.

[4]廣西社會科學[J].NO.5，2006.Cumulatively，NO.13.

[5]外語教學[J].Mar.2001，Vol.22 No.2.