論新課程理念下的主動探索

當前小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式在一定程度上存在著單一、被動的問題，學(xué)生缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)和獨立獲取知識的機會，創(chuàng)精神和實踐能力的培養(yǎng)得不到重視。在新課程理念的指導(dǎo)下，這種學(xué)習(xí)方式應(yīng)當有所改變:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該多樣化，現(xiàn)實的、有趣的、主動探索性的學(xué)習(xí)活動應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主要形式之一。下面我就談?wù)勛约涸谛抡n程理念的指導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)的一些看法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提供學(xué)生主動探究的空間

在課堂教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)活動的策劃者、組織者和指導(dǎo)者，如果教師能夠抓住教材中所蘊涵的創(chuàng)造性因素，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，創(chuàng)設(shè)富有變化的且能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄繂栴}，那么學(xué)生的創(chuàng)造意識就會產(chǎn)生。這就要求教師在課堂教學(xué)過程中能有目的地創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生探究的空間。比如在教學(xué)不同的問題時，教師能夠針對所教問題對教室與教學(xué)道具進行創(chuàng)設(shè)，這樣有利于學(xué)生對問題的探索。

二、制造懸念，激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望

古人云:“學(xué)起于思，思源于疑。”心理學(xué)研究表明，疑最容易引起空間——探究反射，有了這種反射，通過趣味性練習(xí)制造懸念，揭示矛盾，引導(dǎo)學(xué)生認識沖突，學(xué)生就會要求解決問題，就會產(chǎn)生強烈的求知欲。

例如，教學(xué)判斷一個數(shù)能否被3整除時，我先讓學(xué)生任意報出一個數(shù)，然后我很快地說出能否被3整除，學(xué)生經(jīng)過驗證確認我的判斷百分之百的正確。這時學(xué)生頭腦中便產(chǎn)生了“老師用什么方法判斷出來，老師真厲害，這其中是否有什么秘密……”等疑問。于是學(xué)生帶著追求知識的渴望和懸念進入新的探索求知過程。這個過程引發(fā)的求知個體戶與學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上認真聽講，思考問題，并把“主協(xié)探究”學(xué)習(xí)延續(xù)到一個過程，促進知識的消化吸收。

三、科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生的主動探究能力

1.培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣

沒有學(xué)生的思考，就沒有真正的教學(xué)活動。贊可夫認為:“學(xué)生的反映是個體能力的反映，應(yīng)該鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨立地探索，通過探索，在掌握知識的同時發(fā)展能力。”因此，教師要不斷調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性和主動性，使他們在知識的海洋中努力探索，積極動腦，獨立思考，經(jīng)常發(fā)表自己獨特的見解。如學(xué)習(xí)100以內(nèi)筆算加法，通過直觀演示，動手操作，絕大部分學(xué)生已經(jīng)了解了“相同數(shù)位對齊，從個位加起”的含義。這時一個學(xué)生問:“為什么要從低位加起，從高位加起不行嗎?”經(jīng)他這么一說，課堂氣氛立即活躍起來，有的一會兒擺學(xué)具，一會兒皺眉思考，有的甚至拿來學(xué)具擺給同學(xué)們看，講明白自己的道理。經(jīng)過大家的討論、爭辯，這位學(xué)生終于將所學(xué)的新知識納入到自己已有的知識結(jié)構(gòu)中，思維得以發(fā)散、延伸、開拓。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠認真思考，獨立地獲取知識，使自己由學(xué)習(xí)的客體真正變成學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，收到了事半功倍的效果。

2.教給學(xué)生看書探究新知的方法

數(shù)學(xué)課本里附有趣味圖例、精練的說明、嚴謹?shù)耐评?，為學(xué)生獨立學(xué)習(xí)提供了可行的依據(jù)，是學(xué)生獨立獲取知識、形成技能、增強理解、幫助鞏固的重要手段，但有的學(xué)生看書只看結(jié)果、不看過程，急于求成，只知其然而不知其所以然。因此，教師要根據(jù)不同的情況，重視教給學(xué)生看書探究新知的方法。教師可以根據(jù)教材和學(xué)生的特點，分別采用先講后看、邊講邊看、先練習(xí)后對照、先看后議等不同的方法。

3.教給學(xué)生運用舊知識探索新知識的方法

數(shù)學(xué)知識具有嚴密的科學(xué)性和系統(tǒng)性，許多新知識由舊知識發(fā)展而來的。因此，教師可以運用知識遷移規(guī)律，利用學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)他們對新知識進行探索，教學(xué)時可先復(fù)習(xí)與學(xué)生新知識有關(guān)的舊知識，然后提供探究的“材料”，造成一種“情景”引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、比較、抽象、概括，從而獲取所要學(xué)的知識。如教學(xué)“萬以內(nèi)進位加法”，在學(xué)生已學(xué)過萬以內(nèi)不進位加法和100以內(nèi)進位加法的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生先算231+345和68+26，然后說出它們的計算法則，再出示例題:“學(xué)校圖書館有科技書278本，故事書比科技書多275本，故事書有多少本?”在學(xué)生列式后，我讓學(xué)生比較這道題和剛才的兩道題有什么不同之處，并讓學(xué)生試做，再總結(jié)計算方法。

四、體驗成功，增強學(xué)生主動探究的懸念

心理學(xué)研究表明:一個人體驗一次成功的喜悅，會激起無數(shù)次的追求意念和力量，小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大多來源于成功的體驗，反反復(fù)復(fù)的成功體驗是小學(xué)生積極主動探究學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。因此，教師在課堂上可以根據(jù)學(xué)生強烈的成功愿望，給予學(xué)生更多的成功體驗，不斷激勵學(xué)生獲得更強烈、更主動的探究學(xué)習(xí)的欲望。

蘇霍姆林斯基曾說:“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，希望自己是一個發(fā)明者、研究者、探索者?！币虼?，在教學(xué)過程中老師培養(yǎng)學(xué)生得主動探索精神是非常重要的，它既能讓學(xué)生學(xué)得主動、積極、獨立，同時又能發(fā)展學(xué)生的思維和能力。這也正是現(xiàn)代教育培養(yǎng)人才的需要。這也要求我們在教學(xué)過程中不斷地去探索更有利于學(xué)生發(fā)展的模式。