經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革初探

摘 要: 本文針對經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)過程中存在的問題，論述了經(jīng)濟(jì)法作為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的基礎(chǔ)課，只有在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核制度等方面加以改革，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞: 經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué) 問題 改革

經(jīng)濟(jì)法課程是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的一門公共基礎(chǔ)課程。經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生作為現(xiàn)代法治國家的公民，掌握一定的法律知識，了解基本的法律制度，具備一定的法律意識，是適應(yīng)法治社會生活的基本能力要求。經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的目標(biāo)在于通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解我國現(xiàn)行經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)，能運用所學(xué)經(jīng)濟(jì)法律知識分析、解決現(xiàn)實問題，并在今后的實際工作中，確立正確的法律觀念，自覺守法、護(hù)法。對于既枯燥又無味的法律法規(guī)條文，若僅憑教師講，學(xué)生聽，很難提高教學(xué)質(zhì)量，這就要求我們改革教學(xué)方法，以適應(yīng)新時期培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

一、目前經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)過程中存在的問題

1.不同專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)內(nèi)容雷同

教師在授課過程中應(yīng)該因材施教，即使使用的教材相同，也應(yīng)把握好不同的側(cè)重點。而在教學(xué)實際中，教師往往忽視了這一點，將相同的教案套用于不同專業(yè)的學(xué)生，忽視了不同專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的差異性，沒有將學(xué)生最需要的知識傳授給他們，收不到好的教學(xué)效果。

2.教學(xué)方法欠靈活

經(jīng)濟(jì)法課程作為一門實用性很強(qiáng)的法律課程，如果單靠教師一味的說教來講解，則無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以在講授經(jīng)濟(jì)法課程中，教師一方面要用大量的案例作為輔助來幫助學(xué)生理解法律條文，調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣，另一方面要積極探索其他新的教學(xué)方法，以提高教學(xué)水平。

3.考核方法有待合理化

經(jīng)濟(jì)法課程在許多學(xué)校屬于考查課，一些教師認(rèn)為考查課就可以馬馬虎虎。其實不然，考核也是一種培養(yǎng)學(xué)生個人能力的途徑。例如:閉卷考試可以加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的記憶;寫論文可以多查資料，擴(kuò)大知識面。為了督促學(xué)生學(xué)好經(jīng)濟(jì)法課程，教師應(yīng)該綜合運用多種考核方式，以促進(jìn)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。

二、對經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革的認(rèn)識與思考

1.教學(xué)內(nèi)容的改革

經(jīng)濟(jì)法課程涉及的法律法規(guī)多，在教學(xué)中不可能將條文一一介紹清楚，因此教師必須針對不同專業(yè)學(xué)生的特點，有選擇、有重點地加以介紹。對于電子商務(wù)類學(xué)生應(yīng)重點介紹電子合同、網(wǎng)上交易安全方面的法律，對于財會類學(xué)生應(yīng)重點介紹會計法、稅法方面的法律，對于市場營銷類學(xué)生應(yīng)重點介紹合同法、消費者權(quán)益保護(hù)法方面的法律法規(guī)。這就要求教師在教學(xué)中不斷探索，不斷改革教學(xué)方法，對每一章節(jié)的內(nèi)容都要進(jìn)行精心的設(shè)計與安排，以提高教學(xué)質(zhì)量。

2.教學(xué)方法的改革

(1)教學(xué)方法改革應(yīng)把握的重點。①教學(xué)目標(biāo)和課程體系;②課程內(nèi)容;③課程重點、難點;④教學(xué)過程與方式。首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深刻理解課程的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)。只有學(xué)生對此有了深入的理解，才能知道學(xué)習(xí)什么和為什么學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和動力。其次，課程內(nèi)容是貫穿全部教學(xué)過程的重心。再次，教學(xué)中必須突出重點。最后，教會學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。利用啟發(fā)式的引導(dǎo)，通過作業(yè)及學(xué)生管理卡等多種形式，使課程內(nèi)容被學(xué)生消化吸收。

(2)恰當(dāng)運用案例教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。理論教學(xué)與案例是水乳交融的關(guān)系，沒有案例的經(jīng)濟(jì)法課程是很難引起學(xué)生共鳴的。但案例太多，則會使課程變得面目全非。因此，案例的運用應(yīng)該恰如其分、合適得體。第一，案例雖然是經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，但是案例教學(xué)始終是理論教學(xué)的輔助，不能喧賓奪主。案例法教學(xué)的目的在于調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使其積極思考，領(lǐng)會法律原理，學(xué)會解讀法律條文，并加以靈活運用，是為進(jìn)一步學(xué)習(xí)理論知識服務(wù)的。過多地列舉案例必然會影響教學(xué)的進(jìn)程和教學(xué)的最終目的，導(dǎo)致教學(xué)的虎頭蛇尾，影響整個教學(xué)計劃。第二，案例選擇要與教學(xué)內(nèi)容相一致。使用案例是為了幫助學(xué)生消化、吸收、領(lǐng)會所學(xué)的知識，因此所采用的案例必須具有較強(qiáng)的目的性和針對性，與所講授的知識緊密結(jié)合在一起，使它們互相印證，這樣才能達(dá)到使用案例的目的。如果案例與知識點沒有必然的聯(lián)系，或者太牽強(qiáng)附會，那么案例的使用不僅毫無意義，而且會弄巧成拙，使學(xué)生產(chǎn)生不必要的疑問，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。故而在選擇案例時，必須與教材的理論體系和邏輯順序相呼應(yīng)，與法律規(guī)范的內(nèi)涵與構(gòu)成要件相一致，不能脫離課程的基本內(nèi)容選編案例，避免出現(xiàn)案例和教材“兩張皮”的現(xiàn)象。第三，案例選擇要難易適度，貼近生活。案例是對知識點的解讀，應(yīng)該簡單明了。無論是讓學(xué)生討論的案例，還是引導(dǎo)學(xué)生剖析的案例，即使有案例解析答案，學(xué)生也有一個閱讀理解的過程，如果案例中涉及的人和事過于復(fù)雜，就會使學(xué)生無從下手，產(chǎn)生畏難情緒或依賴思想，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，而且影響教學(xué)進(jìn)度。第四，案例教學(xué)方法要得當(dāng)，時間安排要合理。在教學(xué)實踐中，有關(guān)案例的教學(xué)方法有多種，如教師直接講解、教師啟發(fā)式講解、學(xué)生先討論教師再歸納點評、學(xué)生分組研討課堂上爭辯等，都能培養(yǎng)學(xué)生對知識的獲取、整合、創(chuàng)新和運用的能力。但是，案例教學(xué)方法的運用并不能獨立于教學(xué)計劃，因此，案例教學(xué)方法的選擇一定要符合教學(xué)實際。對某一知識點的案例，應(yīng)該以教師直接講解或教師啟發(fā)式講解為主;全章結(jié)束后的綜合案例，應(yīng)以學(xué)生先討論教師再歸納點評為好;特別復(fù)雜的案情，適用于學(xué)生分組研討課堂上爭辯的教學(xué)方式，但不宜多占課堂時間。至于由學(xué)生組成“律師”小組，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容查找案例并制作演示文件，從解說案情、對案情進(jìn)行分析到對案情作出定案結(jié)論，在后續(xù)課程中對自己的案例進(jìn)行分析講解的教學(xué)方式，應(yīng)該更適合于學(xué)生的課后作業(yè)。

3.教學(xué)手段的改革

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師是一支粉筆、一張嘴巴、一塊黑板包打天下。以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，正在改變學(xué)校教學(xué)的面貌，并已成為教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在21世紀(jì)、新經(jīng)濟(jì)時代的當(dāng)今是潮流，也必將成為主流。經(jīng)濟(jì)法課程因為內(nèi)容上太多的條條款款而顯得有些枯燥，這種課程本身的局限使其課堂教學(xué)很容易陷入呆板。但如果運用CAI網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法教學(xué)，便能起到以下作用:①使復(fù)雜、呆板的經(jīng)濟(jì)法理論變得清晰、明了、易懂易記。②將一些蘊涵深刻法理的復(fù)雜案例便捷地展示于學(xué)生面前，一改過去在《經(jīng)濟(jì)法》課堂教學(xué)中，要么不用案例，只作理論分析;要么只能使用文字少、案情簡單的案例。之所以這樣做是不得已而為之:一是使用這類法理深刻的大容量案例，將占用課堂太多的時間;二是即使不考慮時間因素，采用教師口述或者板書，由學(xué)生記錄案例的方法，也將給學(xué)生帶來較大的抄寫負(fù)擔(dān);如果不讓學(xué)生抄寫，教師也不用板書、僅憑口授，學(xué)生接受的信息會大打折扣。③實現(xiàn)理論學(xué)法與案例學(xué)法、現(xiàn)實學(xué)法的有機(jī)結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)法、用法的積極性。④有利于發(fā)揮教師的主動性與創(chuàng)造性，極大地減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。⑤避免了教學(xué)雙方的無效勞動，使課堂上有更充裕的時間開展豐富多彩的教學(xué)活動。⑥實現(xiàn)教師和學(xué)生課上、課下的教學(xué)互動，便于隨時了解學(xué)生對已講授內(nèi)容的掌握程度。

事物都是一分為二的，我們在強(qiáng)調(diào)運用多媒體輔助手段組織教學(xué)的優(yōu)勢時，也要注意克服一些不良的傾向。如把運用多媒體教學(xué)變成簡單地把板書的內(nèi)容搬到顯示屏上，或者一味地追求所謂的形式新穎而不在教學(xué)業(yè)務(wù)上、專業(yè)知識和技能上下功夫，或者展示大量的文字信息，讓學(xué)生去閱讀，甚至讓學(xué)生去抄寫，教學(xué)沒有重點，學(xué)生不得要領(lǐng)。形式是內(nèi)容的表現(xiàn)，同時也是為內(nèi)容服務(wù)的。只有處理好它們之間的關(guān)系，才能使兩者相得益彰。

4.考核方法的改革

課程考核的目的不應(yīng)該單純地檢驗學(xué)生的前期學(xué)習(xí)效果，更重要的是給學(xué)生指明今后的努力方向。傳統(tǒng)的試題內(nèi)容主要是名詞解釋、選擇、判斷、填空、簡答題等主觀題和客觀題。這些呆板、機(jī)械的問題，容易將學(xué)生導(dǎo)向成一部部背書的機(jī)器，最終導(dǎo)致學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，缺乏創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，無法達(dá)到教育教學(xué)的真正目的。經(jīng)濟(jì)法課程涉及的條款繁多，領(lǐng)域廣泛，要想讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)靠死記硬背掌握理解所學(xué)知識是難以想象的。課程的考核可采用開卷考試+平時作業(yè)+小論文(案例分析為主)的方式，既可以測試學(xué)生的基本理論掌握的程度，又可以考核學(xué)生分析問題的能力，還可以體現(xiàn)過程化的考核思路。開卷考試的內(nèi)容，應(yīng)以選擇題、判斷題、案例分析為主，注重分析能力測試，用于檢測學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，促使學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握和理解，為日后的專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)改革不是一朝一夕就可完成的，教師在教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷對教學(xué)教學(xué)內(nèi)容、方法和考核制度等方面加以改進(jìn)，只有這樣，經(jīng)濟(jì)法課程才能真正成為學(xué)生今后生活工作的良師益友。

注釋:

①曾峰.案例教學(xué)法在消費心理學(xué)課程中的運用[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2002，(11):74-76.

②趙本凱.在經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革上的探索.

參考文獻(xiàn):

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