中職班主任管理五法

摘 要: 近年來，隨著“普高熱”的日益升溫，職校生源銳減。為了維持生存，各中職都面臨“饑不擇食”的問題。只要有人報名，就接收入校。這些人來校后在教室經常是睡覺、打鬧、逃課，有的甚至厭學、打架、偷盜、敲詐等。針對現在的學生，怎樣進行管理呢，本文作者結合自己的班主任工作經歷，談談班主任工作中的管理五法。

關鍵詞: 中職 班主任 管理方法

班主任是班級管理工作的組織者，是學校教育工作的執行者，是聯系學校與家長之間的紐帶，是學生健康成長的引路人，肩負著教書育人的重要責任。職業教育是社會國民教育的重要組成部分，但中職學生難管似乎是職業教育者的共識，那么如何做好中職學校班主任呢?如何把中職學生培養成為合格技能型的人才呢?我總結出了五種管理方法。

一、“用制度管人”法

國有國法，校有校規，班級也應該有自己的一些規定才行，如果沒有規定約束，那對于大多數同學而言就是不公平的。所以建立班規，就是為了約束小部分同學的不良行為，幫助他們改掉不良行為。因為我們知道，每個人都有惰性，如果無法“自律”，只有依靠“他律”，既有自我教育，又有外在的教育，而他律和自律的統一，才是完整的教育。或者說，通過“他律”最后達到“自律”——也就是自我教育自我約束的最高境界。怎樣制定班規?學生對于學校的規章制度不是很熟悉的，經常會出現一些違反學校規章制度的現象，作為班主任，我是解決了這頭，又發現問題出在那一頭，怎么辦?我想與其用“堵”的方法不如用“導”的方法，于是在班會課上，我和同學們進行了討論，共同制定了一個班級的規章制度。在制度制定后，班級學生的違反班級和學校紀律的現象明顯減少了，這說明《班規》的制定對于一個新形成的班級具有很大的作用。

二、“人人有事做，事事有人做”法

教育無小事，事事皆育人。讓學生承包“責任田”不是教師懶惰，而是教師有智慧。給學生“責任田”是對學生信任，培養他們為集體、為他人做事的意識，做事的能力，增強責任感。況且事事有人做，事情才能做好。

在班級管理中，我根據班級的實際情況給學生分配“責任田”，有管體育鍛煉的，有管儀容儀表的，有管推廣普通話的，涵蓋了學生德、智、體、美、勞及學生在校生活的各個方面，并在此基礎上設立了值周班長、值日班長等;這些同學與常務班長、團支書、班委會成員一起，各有不同的職責，共同地負責班級各種事務的處理。對班級一些具體的用品及各項專門事務，也發動每一個學生進行承包，這樣形成了由班主任、班級干部、學生組成的管理網絡，人人參與管理，同時便于人人接受管理。

我們生活區是否也改變一下傳統做法呢?學生能做的，老師不要做;學生不會做的，老師要教他們做。我們是生活指導老師，不是宿舍管理員，更不是保姆。我們應該學習魏書生的先進管理理念，嘗試他的教育實踐做法——在宿舍推行承包“責任田”的做法。如此一來，生活老師不僅從繁忙瑣事中解脫出來，思考更有效的教育方法和形式，而且學生的自理能力會進一步提高，責任意識更強，綜合素質會更高。

三、“勇于創新”法

班主任要與時俱進，在平時工作中不斷創新教育方法，善于發現新情況、新問題、新趨勢，善于捕捉新機遇，采取新措施，建立新機制。在平時工作過程中，我大膽地作了一些教育實踐，如班干部輪流管理制的試驗和探究。

因為輪流制的實施可以調動廣大同學的工作積極性，同時通過學生自己的班級管理實踐，得到思想上的教育——懂得勞動和管理的辛苦，從而懂得如何配合班級干部的管理，如何珍惜同學和老師的勞動成果。這應該是很好的舉措。在實施的過程中，我不斷總結和引導，以便使該制度順利開展。

為更好地與學生建立了解的平臺，我設立了班級QQ群(加入的同學有95%，經常上線的有12人)。通過這一新舉措(通過網絡與班上同學進行一對一坦誠地交流)，我能及時了解班上動態、學生的需求，等等。

四、“關心、愛護學生”法

熱愛學生是教師職業道德的核心，如果教師缺乏對學生的關愛，無論是學生的品格還是智慧都不能得到充分自由的發揮，就更不用說師生之間的相互支持和理解了。

在班級管理中，我是這樣做的:他們腿拉傷，我會送去紅花油;他們感冒發燒，我會去宿舍探望;他們過生日，我準備一點小禮物，讓全班同學一起唱生日歌，使他們雖然遠離父母卻能感受到集體的溫暖、班主任的關懷。這些做法大大地拉近了我與學生的距離。他們有不愿同父母家人講的話愿意同我講，家庭遇有矛盾和分歧的事喜歡對我談，想不通的問題愿意從我這兒找答案。有了這樣的班風，學生有什么想不通的事都能主動找我談心，而我在把愛奉獻給學生的同時，也在收獲著學生們的愛。現在，我們班基本上建立了師生之間的和睦關系，形成了班級團結、和諧的氣氛。這樣，我們就能培養出一批批高素質的合格人才。

五、“抓好后進生轉化”法

后進生難管，中職學校的后進生更難管。他們的最大特點是年齡將近成年，很有自己的想法，容易逆反，學習基礎差，學習習慣不好，思想行為自控能力差，還迷戀網絡，男女交往不當。如何幫助、轉化這些后進生，是每一個班主任所面臨的課題。后進生給班主任帶來很多麻煩，但是現在大多是獨生子女，對于一個家庭來說他(她)就是全部的未來。中職的班主任對待后進生的方法，不但關系著一些家庭的幸福，而且關系著社會的穩定。后進生多的班級責任更重，對他們嚴中有愛，可能辛苦些，可能因此班級與文明班級無緣，但對于一個人的一生發展來說這些都是微不足道的。

我們班有個女生，聰明能干，又有舞蹈天賦，但脾氣很暴躁，經常以氣勢壓人，致使班里很多同學都怕她，她甚至敢于跟老師頂撞，歷經多次教育卻不肯悔改。在接任這個班班主任之后改變她成為我工作的重中之重。在與同學們的聊天中我得知她是一個“吃軟不吃硬”的學生，于是特殊情況特殊對待，在她犯了錯誤的時候，我和藹地與她談心，并且首先肯定她的優點，讓她明白我很欣賞她，只是她還存在一些小缺點，想幫助她逐步轉化，我會給她機會，不要求她一次改掉，但是要慢慢有進步。后來我又去家訪，在去之前她還有抵觸情緒，可能認為每個家訪的老師都來者不善，但是實際上，我在她的父親面前夸獎了她，用她自己的話來說就是:“老師來我家之后，我爸爸更愛我了。”我了解到她的家庭情況:她很小的時候父母就離異，跟著父親生活。我想這些跟她現在的性格有著莫大的關系，所以平時就對她多些關心和照顧，多些鼓勵與贊揚。現在這塊“頑石”已經被我感化了，我打算下一步讓她成為我班的骨干力量。

班主任工作是繁雜的，它是如此的瑣碎和讓人操心，需要我們投入大量的時間和精力;班主任工作又是很有挑戰性的，每一個學生都是一個世界，要想成為學生的朋友，要想得到學生的信任，需要付出很多的心血。總之，要想帶好一個班級，我們需要多研究，多想方法。