“學習型集體”在中學體育教學中的重要作用

摘 要: 學習型集體是由老師和學生共同組成，共同完成教學任務的。學習型集體有利于德育教育功能的滲透，有利于發揮學生的學習主動性和積極性，從而提高教學質量。

關鍵詞: 中學體育教學 學習型集體 情感

鄧小平同志提出，教育實施要本著“三個面向”的基本方向堅持素質教育。體育也是如此。當前體育教學大綱的再次修改標志著體育教育要針對學生身心來實施教育學手段，完成全面素質教育目標。在體育教學之中，何謂全在素質教育目標?我認為其包括三個方面:健全身心，完善道德，鍛煉“參與能力”。然而如何才能將上述目標付諸實際，如何才能在體育教學過程之中完善教學目標，提高教育教學的質量是實際體育教學研究的主攻方向。我借助“學習型集體”這一組理念賦予了傳統的集體教學思想以時代的新思維，力圖使之得以重視。

1.學習型集體的構成

學習型集體活動包含教和學兩個方面，由教師和學生共同完成教和學的任務。在實際的體育教學中學習型集體的構成是多種多樣的。例如，可以根據學生的不同運動知識、運動技能及興趣組成一個學習型集體;可以按照學生共同的學習目標或個性愛好來組織一個學習型集體;也可以把一個教學班或一個小組甚至是班內的幾個要好的朋友組織為一個學習型集體;若在靈活運用時還可以將討論或總結時觀點一致的幾個學生看作是一個學習型集體。總之，凡是在教學之中出現，并且其內部目標指向是有利于學生進行社會學習，且為多個學生構成的學生團體即可以稱之為學習型集體。但是，應該嚴格界定的是:學習型集體必須具有一致的心理指向和目標志向，不論這種指向是自發、誘發或是強加的。因此學習型集體應該有如下三個方面的社會心理學特征:成員之間必須積極交往并且在課上學習之中表現出相互依賴;擁有相同的奮斗目標，并且在實踐之中人人參與，有為達到共同目標而付出努力的表現;以一不定期的協作結構進行交往，并且在實踐之中相互影響。

2.學習型集體對于體育學科德育滲透的具體功用

體育課上的學習型集體是對學生進行德育滲透的基礎。在體育教學的過程中，學生中自發集體是實施德育的基本對象，如果將其轉化為學習型集體后，就成為了德育實施的基本組織形式。正如集體對其成員的影響一樣，學習型集體一方面作用于學生的個體意識，使之相互團結，另一方面影響學生的行為方式與習慣，使之相互協作、正當交往，從而指正他們品德的發展方向。學習型集體有以下的德育因素。

2.1在學習集體內部學生親眼看到集體力量大于個人力量，切實體驗到參與集體“學習”活動的樂趣，促使學生思想上產生完善集體意志的迫切需求。意識到個人的表現也許會影響本集體的成敗而集體的成敗對于個人也有很大的影響，由此促使學生從內心產生尊重和服從集體的意向，投入集體“學習”，并逐步形成集體主義的思想。

2.2學習型集體提供給學生以開闊的存在空間，使每一個成員都能同時與教師、同學共同活動，別人的言行直接引起學生心理活動，在體育教育實施過程之中學生之間相互幫助、取長補短，完成對自身的超越，對于學生品德形成是一種正向促進。

2.3幻想是青少年學生創造性活動的前奏，是形成意志的一種動力。學習型集體可以充分調動學生的幻想，使之指向集體活動，指向集體發展的前景;使得集體內部生機勃勃、奮發向上，進而使學生在奔向集體“學習目標”的活動之中更加強化對集體的關心與熱愛。

2.4在參與學習型集體的學習活動中，與同伴積極協作、盡力配合的過程對于學生個體的角色、意識是一個強化過程;個體自身在集體之中的定位過程對于學生自我認識、尊重和承認他人的品德來說是有利的。

3.學習型集體是“學生主體教育”的基礎

學習型集體在體育教學之中為我們開拓了對待學生主體的幾種態度指向。

3.1親密的師生關系。在體育教學中學習型集體的出現，促進了學生之間的相互依賴和相互協作，明確了集體內部的學習目標，從而讓師生簡單的教授關系轉變成為引導與主動追求的新型師生結構。

3.2在學習型集體內部，成員之間從相互依賴與協作發展到自發形成了初步的集體分工，再到以一定的分工為基礎進行基本協作。在上述的互動過程中學生主體具有了能動地獨立學習的活動機制。這將使得師生之間形成一種新型、高效、能動的新機制，使得體育教育、教學進程邁向新的時代。

3.3學習型集體的社會心理學特征是:具有人人有份的學習目標。擁有這樣一個目標，全體成員就會在十分自覺地積極參與和一致奮斗的氛圍中努力學習，同時非常重視個人進步與集體的成就。教師一旦面對這樣的一個學生主體，其主要職能自然就指向了側面幫助與教育，在體育教學過程之中變牽拉式的教學為指引——實踐式的教育實施。

3.4學習型集體的存在，使得對于傳統教育教法中存在的那種師生之間影響、遷移的情況會有所改變。教師主要精力會集中地投入于對學生集體內部目標的指定，教學更加集中于學生主體對于體育和相關教育因素的理解和認同;集中于對學生進行“目標選擇—方法實施—目標達成”的體育練習專題指導;集中于進行體育文化的專門滲透。

體育教學是一個動態的學習系統，教學的教與學生的學是雙邊的過程，在體育教學中如果將其轉化為學習型集體，就成為德育實施的基本組織形式，同時發揮學生的學習主動性和積極性。

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