高考歷史應試技巧與方法

一、先答會做的，敢于放棄

在考場上，考生要先答自己會做的試題，即先易后難，不要在難題上花時間太多。遇到不會的先跳過去，用鉛筆標一下，等做完所有的試題之后再回過來做。這樣就可以保證不輕易丟掉該得的分，也會使自己慢慢地出現順手的感覺，有利于能力的發揮。如果繼續做這些不會的題，即使攻克了，也沒有時間做那些易得的分數，所以關鍵時刻敢于放棄是一種明智的選擇。有些解答題第一問就很難，這時可以先放棄第一問，直接做后面幾問，到后來做較難的試題，力求各個擊破。切記，不要把所有的雞蛋放在同一個籃子里。

二、先常規，再技巧思維

大多數試題都會考常規思維和“雙基”，所以在解題時應先使用最常規、最熟悉的思路去思考。當常規思維受阻時，再考慮特殊技巧。不要迷信“靈感”。

三、審題要細，答題要快，修改要慎重

有些考生答題一味求快，往往審題不清，便匆忙動筆，結果掉進命題者的“陷阱”之中，不得已再回過頭來重新思考，整理思路。“欲速則不達”。看錯一個詞、弄錯一句關鍵語言，都可能會“失足成憾”，所以審題一定要慢，有了這個“慢”，才能形成完整的符合邏輯的解題思路，才有答題的“快”。

1.審中心詞。即“圍繞什么問題，答什么”。這一步學生基本上都能做到，但一定要做到“準”和“全”。選擇題別忘了審答題方式，如反向設問、最佳選擇題等。

2.審主體。即“答什么的什么”。這一步最為學生所忽視，但命題人經常在此設置“陷阱”。要對“條件”、“表現”、“特點”、“異同點”、“實踐”、“影響”、“意義”、“論述”、“歷史地位”等仔細分析，不可盲目答題，發現問題后再回頭思考。

3.審限制詞。即“怎樣答”。近幾年高考題的限制條件都比較多，有時間限制、空間限制、角度限制、分值限制等。這些限制條件，雖然不是試題的主干，但對答案重點的確定、內容要點的取舍都有至關重要的意義，在答題思路中起著路標的作用。答題內容多少與詳略，可以依據試題賦分確定。圖表類試題(選擇題或非選擇題)一定要提煉圖表所包含的有效信息，排除干擾信息，正確分析圖表所反映歷史現象和發展趨勢，不要回答具體數據。有些試題往往要結合所學知識回答，這就要求學生正確回憶、調動所學知識，根據試題回答問題。回答非選擇題(材料題和問答題)時應該具體做到以下幾點。

(1)草擬提綱。即把答題的要點順序簡明扼要地標出，根據設問范圍和時限按部就班作答。草擬提綱的好處很多，它可以使答案條理清楚，要點突出，完整全面，且節省時間，防止因審題不清而在試卷上反復修改，導致卷面不清，書寫不規范、不認真而失分。

(2)篩選要點，史論結合。史實和論點結合起來闡述，做到論從史出，不空發議論，不堆砌史實。

(3)把題目中直接要求或潛在要求運用的原理，結合史實深入分析、闡述，把所學的歷史知識上升到理論的高度，得出深層次的理性說明。

關于材料題的分析，其答案來源主要有以下三種類型。

一是答案取自材料與教材的結合。即把材料中的有效信息與教材知識相結合，得出一個全面、準確的答案，即材料+教材=答案。

二是答案取自于材料。充分利用材料的有效信息進行概括、提煉，包括材料來源、作者等，“從材料中來，回材料中去”，真正體現“材料解析”的意義。這一類型題的答案經常蘊含在材料之中，“明明白白”地寫在材料中，材料與高考參考答案的區別，不外乎一個詳一點，一個略一點。只要考生能讀懂、準確理解材料，將材料中的相關文字適當加工、歸納，“對號入座”，便可比較容易地完成答題任務。這類題的特點是材料不受教材的束縛，是對教材的補充。

三是通過對材料中的有效信息和教材中的知識加以分析得出規律性的認識、結論、啟示。這就要求考生圍繞試題的中心主題，從正反兩方面回答，一般以正面回答為主，不能偏題或空泛，要緊緊結合試題所表現的主題加以說明。

對于江蘇高考中選擇性試題的問題，學生應當根據試題提示或要求，選擇自己最熟悉、最有把握和最能正確回答的一種觀點答題，回答要注意史實與觀點的統一，充分考慮開放性試題的特點，盡可能回答得全面、正確、合理，史論結合，有理有據。

四、問答題注意事項

1.盡量多答，重要的答在前面，不太重要的也要答，因為是得分制，多答不扣分，并且可以成為候補答案(如果前面的答案不完整或不準確時)。

2.在多答基礎上，分層次作答。如(1)……(2)……(3)……或首先，……其次，……再次，……

3.評價要一分為二。如果分值為12分，那么評價的正面(或積極)意義要占8分左右，負面意義(消極)意義占4分左右。

4.字跡一定要寫得清秀工整。機改速度較快，清秀字體不僅能提高機改速度，而且給閱卷老師以愉悅感，可能會多給1—2分。如果字跡潦草，涂涂改改，則不僅會給老師閱卷帶來不便，而且會因印象不佳而扣分。