多校區(qū)辦學(xué)模式下二級學(xué)院學(xué)生干部培訓(xùn)體系的現(xiàn)狀與對策

摘 要: 多校區(qū)辦學(xué)已經(jīng)成為高校發(fā)展的一種必然趨勢，如何更好地發(fā)揮學(xué)生干部群體的積極性，以及日常管理的協(xié)調(diào)作用，是堅持以人為本，落實科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建和諧校園的重要途徑。本文對多校區(qū)辦學(xué)模式下二級學(xué)院學(xué)生干部培訓(xùn)體系的現(xiàn)狀進(jìn)行了總結(jié)并提出了相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞: 多校區(qū)辦學(xué)模式 二級學(xué)院 學(xué)生干部培訓(xùn)體系

多校區(qū)辦學(xué)已經(jīng)是高校發(fā)展的一種必然趨勢，多校區(qū)辦學(xué)對于高校的發(fā)展既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。國內(nèi)部分高校抓住多校區(qū)辦學(xué)的大好機(jī)遇在近幾年實現(xiàn)了跨越式大發(fā)展，為學(xué)校做大做強(qiáng)提供了堅實基礎(chǔ)。全面加強(qiáng)學(xué)生教育管理工作，創(chuàng)新育人機(jī)制，提高育人水平，以人為本，實現(xiàn)人才的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展是踐行科學(xué)發(fā)展觀的實際體現(xiàn)。

學(xué)生干部作為一個特殊群體，是廣大學(xué)生中優(yōu)秀的代表，在學(xué)校日常工作中扮演著非常重要的角色。他們較普通學(xué)生來說具有更高的組織、協(xié)調(diào)能力，是學(xué)校、學(xué)院思想政治教育、學(xué)生日常管理的得力助手。學(xué)生干部作為老師的左膀右臂，極大地促進(jìn)了和諧校園的建設(shè)和學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。在一定層面上，學(xué)生干部素質(zhì)的高低、能力的強(qiáng)弱反映了一所學(xué)校整體的學(xué)生工作水平的高低。因此，落實科學(xué)發(fā)展觀，做好學(xué)生干部的培訓(xùn)培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生干部在教育管理中的積極作用，是構(gòu)建和諧校園的重要組成部分。

從高校學(xué)生工作的現(xiàn)狀來看，教學(xué)管理人員和專職學(xué)生工作人員是學(xué)生管理工作的主要執(zhí)行者，但高校學(xué)生的自我教育和自我管理則主要借助學(xué)生干部的力量來完成，因為這種自我管理的方式是教育與管理的最好形式，符合學(xué)生的心理特征，從這一點來說學(xué)生干部的重要性是老師和行政管理人員所無法替代的。因此我們要統(tǒng)籌兼顧，以人為本，充分認(rèn)識到學(xué)生干部工作的重要意義和作用，認(rèn)識到他們在工作中面臨的困難和存在的問題。在高校實施二級管理后，二級學(xué)院學(xué)生工作跨校區(qū)進(jìn)行，因此，加強(qiáng)對學(xué)生干部的培養(yǎng)，發(fā)揮他們在跨校區(qū)學(xué)生管理工作中的輔助作用，創(chuàng)新多校區(qū)學(xué)生干部培訓(xùn)體系的重要性越顯突出。但從當(dāng)前學(xué)生干部培訓(xùn)工作的現(xiàn)狀來看，學(xué)生干部培訓(xùn)體系的建設(shè)[1]仍然沒有做到規(guī)范化、制度化，主要體現(xiàn)在以下方面。

一、培訓(xùn)內(nèi)容不夠系統(tǒng)或不適合學(xué)生干部的實際需要

首先，校區(qū)學(xué)生干部的基本培訓(xùn)主要由輔導(dǎo)員完成，但由于輔導(dǎo)員的重視程度不同，培訓(xùn)水平參差不齊，導(dǎo)致學(xué)生干部整體實力不均勻，制定統(tǒng)一工作標(biāo)準(zhǔn)困難重重。其次，由于輔導(dǎo)員單獨開展培訓(xùn)，重復(fù)性培訓(xùn)往往占據(jù)大量時間，不利于資源的整合和培訓(xùn)的系統(tǒng)化。再次，由于校區(qū)發(fā)展的特定條件，輔導(dǎo)員每天要處理煩雜的學(xué)生事務(wù)，使得時間安排不具有連續(xù)性，往往見縫插針，錯失培訓(xùn)的最佳時期。最后，學(xué)生干部在不健全的培訓(xùn)體系下，尤其是新生，一方面要適應(yīng)大學(xué)生活的變化，另一方面要摸索合適的管理方法，不僅要處理毫無經(jīng)驗的紛雜事務(wù)性工作，而且要不斷調(diào)整由于缺乏方法指導(dǎo)導(dǎo)致失敗的沮喪心理。在缺乏工作經(jīng)驗、方法指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)的強(qiáng)大工作壓力下，部分學(xué)生干部的工作熱情極易消逝，造成崗位人員的不穩(wěn)定性，給班級的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和輔導(dǎo)員工作的順利開展帶來不便。并且，在這樣的模式下，學(xué)生干部對自身發(fā)展沒有自信，完全出于應(yīng)付式完成工作，根本無法發(fā)揮其主觀能動性，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展及校區(qū)學(xué)生工作的完善。

二、培訓(xùn)人員的結(jié)構(gòu)不合理

由于學(xué)生工作的主要職能部門如學(xué)生處、團(tuán)委、就業(yè)指導(dǎo)中心等全部集中于高校主校區(qū)，分校區(qū)大部分工作基本有輔導(dǎo)員完成，學(xué)生干部在校區(qū)日常工作中扮演著非常重要的角色。但現(xiàn)在校區(qū)學(xué)生干部培訓(xùn)工作開展不夠，而且全部由輔導(dǎo)員完成，學(xué)校相應(yīng)職能部門給予的支持和指導(dǎo)不夠。由于輔導(dǎo)員年齡、知識背景、教育經(jīng)歷等方面的限制，在制定相應(yīng)培訓(xùn)課程、培訓(xùn)系統(tǒng)時必定存在一定的片面和局限性，這不利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高，不利于校區(qū)學(xué)生工作的完善，不利于制定出符合學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展對人才需求定位要求的培訓(xùn)機(jī)制。

三、培訓(xùn)方式單一化，培訓(xùn)內(nèi)容針對性不強(qiáng)

現(xiàn)行的培訓(xùn)機(jī)制往往采用課堂講授的發(fā)式，將培訓(xùn)內(nèi)容灌輸給學(xué)生干部，讓他們按照要求完成相應(yīng)工作。這種方式在初期往往體現(xiàn)出一定的積極效果，但隨著時間的推移，相應(yīng)弊端就逐漸體現(xiàn)出來。單一的培訓(xùn)方式使得培訓(xùn)效果大打折扣，由于制定培訓(xùn)內(nèi)容并未從學(xué)生干部的實際需要出發(fā)，也并未全面考慮各校區(qū)學(xué)生工作的實際需求，導(dǎo)致學(xué)生干部的學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱情不高，不能解決他們的實際困難，使得培訓(xùn)和需求脫節(jié)，不利于學(xué)生干部能力的提高，更無法發(fā)揮他們的主觀能動性來獨立開展工作，不利于人才創(chuàng)新模式的發(fā)展。

針對上述情況，結(jié)合工作經(jīng)驗，我認(rèn)為可以從以下五方面對多校區(qū)辦學(xué)模式下的學(xué)生干部培訓(xùn)體系進(jìn)行改進(jìn)[2]:

(一)完善培訓(xùn)主體

以學(xué)校相關(guān)職能部門、學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)、校區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員四方面共同組成培訓(xùn)主體，根據(jù)學(xué)校、學(xué)院和校區(qū)的人才培養(yǎng)規(guī)劃制定出適合的培訓(xùn)方針、培訓(xùn)體系。

(二)突出實效性

做好充分的調(diào)查研究工作，將管理層面及學(xué)生干部工作層面的實際問題深入發(fā)掘，突出針對性，為培訓(xùn)做好理論基礎(chǔ)。做到結(jié)合輔導(dǎo)員實際、結(jié)合學(xué)生實際需求、結(jié)合用人單位對人才的需求、結(jié)合學(xué)院(校區(qū))管理層面等四個結(jié)合，務(wù)求落實干部培訓(xùn)的實效性。

(三)創(chuàng)新培訓(xùn)模式

以年級和職務(wù)雙線貫穿，以培訓(xùn)版塊劃分授課內(nèi)容。變室內(nèi)理論教學(xué)單一模式為“室內(nèi)教學(xué)+戶外活動+校園交流”相結(jié)合的三位一體模式。既充分重視理論教學(xué)，又搭建廣闊舞臺給予學(xué)生干部自我發(fā)揮的空間，激發(fā)他們的自主工作的熱情，鍛煉工作能力，積累工作經(jīng)驗。

(四)團(tuán)體心理輔導(dǎo)[3]

加大人性化關(guān)懷力度，注重學(xué)生干部情商的培訓(xùn)。幫助學(xué)生干部掌握面對困難與挫折的心理調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)樂觀、積極、進(jìn)取的心態(tài)，塑造健康人格。

(五)為學(xué)生干部制定個人發(fā)展規(guī)劃，幫助他們建立長遠(yuǎn)發(fā)展機(jī)制，并在不同階段給予專業(yè)指導(dǎo)，使得學(xué)生在自己的工作崗位上充分發(fā)揮主觀能動性，拓展能力。

高校的學(xué)生工作離不開學(xué)生干部的參與，尤其多校區(qū)的學(xué)生工作順利開展更有賴于高素質(zhì)能力的學(xué)生干部群體。加強(qiáng)對學(xué)生干部的培訓(xùn)，建立學(xué)生干部培訓(xùn)培養(yǎng)的長效機(jī)制有利于促進(jìn)學(xué)生干部隊伍的建設(shè)和校園的和諧穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]陳淦添，陶柳清.論高校學(xué)生干部培訓(xùn)體系的構(gòu)建[J].文教資料，2010，(1):154-156.

[2]王秀慧.新形勢下高校學(xué)生干部培訓(xùn)思考[J].新課程(教育學(xué)術(shù)版)，2009，(7):108.

[3]肖瀟.新形勢下的高校學(xué)生干部培訓(xùn)理論與實踐創(chuàng)新[J].文教資料，2009，(8):200-201.