突出“生活數(shù)學(xué)”,營造教學(xué)之美

摘 要: 數(shù)學(xué)來源于生活，而又應(yīng)用于生活。教師應(yīng)讓數(shù)學(xué)走出書本、走出教室，融進(jìn)生活、融進(jìn)活動(dòng)，把生活問題帶進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生在感知、認(rèn)知的氣氛中想學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)，使學(xué)生感受到生活的世界是一個(gè)充滿數(shù)學(xué)的世界，把看似枯燥的數(shù)學(xué)教得生動(dòng)、有趣、易于理解，營造數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之美，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們的自主探索能力。

關(guān)鍵詞: 生活數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)之美 營造

“生活數(shù)學(xué)”強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)與社會(huì)生活相接軌，讓數(shù)學(xué)走出書本、走出教室，融進(jìn)生活、融進(jìn)活動(dòng)。在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過程中，教師應(yīng)自然而然地注入生活內(nèi)容，在生活的場景中應(yīng)用數(shù)學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生樂意地投入到數(shù)學(xué)問題的應(yīng)解決之;在參與、關(guān)心學(xué)生生活的過程中，運(yùn)用生活的案例，在學(xué)生熟悉的生活情景中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為自己生活服務(wù)，讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問題，讓書本的數(shù)學(xué)成為生活的數(shù)學(xué)，讓理論的數(shù)學(xué)成為實(shí)踐的數(shù)學(xué)，讓凝固的數(shù)學(xué)成為活動(dòng)的數(shù)學(xué)，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，營造數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之美。

一、生活場景“數(shù)學(xué)化”

生活中數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)、有趣、有用。教師在運(yùn)用的過程中，應(yīng)把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)熟知的生活場景，讓他們體會(huì)生活與數(shù)學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系。例如，我在教學(xué)《平均數(shù)學(xué)問題》時(shí)，開頭是這樣設(shè)計(jì)的:

師:我們五(3)班的同學(xué)在科技課上學(xué)會(huì)了做花，而且都做得很好，為了迎接市里12月份的科技比賽，我校要先舉行選拔賽，所以我班已分組進(jìn)行了做花比賽。現(xiàn)在，我要了解一下同學(xué)們做花的情況，請(qǐng)同學(xué)們把自己做花的朵數(shù)填在發(fā)下來的表格里。

我根據(jù)城南小學(xué)的科技特色——“做花”這個(gè)生活場景引出平均數(shù)問題，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)現(xiàn)實(shí)的生活場景，讓學(xué)生體會(huì)到生活與數(shù)學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，使他們認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活須臾離不開數(shù)學(xué)”這樣的設(shè)計(jì)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，讓數(shù)學(xué)走向生活。

二、思維訓(xùn)練“生活化”

由于學(xué)生的思維的自主性是一種心智技能活動(dòng)，是內(nèi)在的隱性活動(dòng)。因此，教師必須借助外在的動(dòng)作技能、顯性活動(dòng)作基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過“再創(chuàng)造”來學(xué)習(xí)知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為目的，達(dá)到能力創(chuàng)新。例如，我在《平均數(shù)問題》的教學(xué)中，根據(jù)做花的題材引出平均數(shù)后，例題2、例題3很快就根據(jù)這個(gè)生活場景誕生了。我是這樣設(shè)計(jì)的:

師:每組平均每人做多少朵花，我們很快就求出來了，那么，要求兩組同學(xué)平均每人做多少朵花，會(huì)求嗎?出示例2。

例2:第一組5人，共做花24朵，第二組6人，共做花26朵，求兩組同學(xué)平均每人做多少朵花?

我這樣別出心裁地通過學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，很自然地引出平均數(shù)問題，使學(xué)生興致盎然，抽象的思維獲得了經(jīng)驗(yàn)的支持，具體的經(jīng)驗(yàn)也經(jīng)過梳理和提煉，上升為理論上的解題思路，并為學(xué)生營造了一種寬松平等而又充滿智力活動(dòng)的氛圍，同時(shí)使學(xué)生自然而然地受到自主探索思維的訓(xùn)練。數(shù)學(xué)課堂的美也就在這里得到了體現(xiàn)。

三、數(shù)學(xué)問題“生活化”

生活中的數(shù)學(xué)問題具有形象性和啟發(fā)性，它能喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)信心，不僅有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)情境，也有利于學(xué)生思維的發(fā)展。教師應(yīng)把應(yīng)用題與生活中的問題聯(lián)系起來，懂得生活中的一般道理，再去理解數(shù)量關(guān)系，理解了的數(shù)量關(guān)系再運(yùn)用到生活中去解決實(shí)際問題。例如，在教《平均數(shù)問題》時(shí)，在學(xué)生掌握了根據(jù)做花背景而出示的兩道例題后，我把書上的兩道例題當(dāng)成練習(xí)題訓(xùn)練。學(xué)生掌握得非常扎實(shí)。然后我又出現(xiàn)了這樣一道和生活緊密聯(lián)系的一道游戲題:師:今天有許多客人老師到我們城南小學(xué)聽課(出示線路圖)，你能看出什么?

游戲1:我當(dāng)客人老師。

師:假如我是某地的一位客人老師，畫出線路圖，并求出平均速度。

此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望大增，學(xué)習(xí)興趣高漲。通過這樣的應(yīng)用題設(shè)計(jì)，學(xué)生不但掌握了知識(shí)點(diǎn)，而且通過它了解了溧陽很多地方的交通路線和數(shù)學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系，使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂，掌握了技能，激發(fā)了他們的自主創(chuàng)新意識(shí)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)從生活中來，又在生活中得到體現(xiàn)。

四、技能訓(xùn)練“生活化”

技能訓(xùn)練生活化要求練著眼于學(xué)以致用，而非學(xué)以致考，訓(xùn)練材料應(yīng)盡可能來自生活。如，在《平均數(shù)問題》中我又設(shè)計(jì)了這樣的一道游戲題。

游戲2:應(yīng)聘。

兩則招聘啟示:

(1)花木公司現(xiàn)在擴(kuò)展業(yè)務(wù)，需招聘員工若干名，每月平均工資1100元。其中經(jīng)理1人，4000元/月;副經(jīng)理1人，2000元/月;職工15人，800元/月。

(2)水產(chǎn)公司對(duì)外招聘員工若干名，平均每月工資950元。其中經(jīng)理1人，2000元/月;職工20人，900元/月。

師:如果你是一個(gè)應(yīng)聘者，會(huì)選擇哪一家?

思考:兩家公司有沒有說謊?(證明一下，用計(jì)算器計(jì)算，小組合作，討論計(jì)算方法)學(xué)生用學(xué)過的平均數(shù)知識(shí)來解決，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且提高了用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，讓數(shù)學(xué)走向生活。

總之，數(shù)學(xué)源于生活，而最終服務(wù)于生活。教學(xué)實(shí)踐使我深切地體會(huì)到:數(shù)學(xué)即生活。數(shù)學(xué)教學(xué)，尤其是低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐緊密結(jié)合，把生活問題帶進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，聯(lián)系生活實(shí)際講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生在感知、認(rèn)知的氣氛中想學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)，使學(xué)生感受到生活的世界是一個(gè)充滿數(shù)學(xué)的世界，把看似枯燥的數(shù)學(xué)教得生動(dòng)、有趣、易于理解，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們的自主探索能力，營造數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之美，讓學(xué)生更加熱愛生活，熱愛數(shù)學(xué)。