“自主學(xué)習(xí)\\合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式在高職高專英語教學(xué)中的實踐與探索

摘 要: 目前，高職高專正在推進(jìn)英語教學(xué)改革，如何采取科學(xué)、有效的方法最大限度地激發(fā)和鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對課堂教學(xué)的廣泛參與，從而達(dá)到提高大學(xué)生英語水平的目的，已經(jīng)成為每一位英語教師必須思考的問題。“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生行為能力為目標(biāo)，在教師的行為引導(dǎo)下，通過任務(wù)型活動形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱和興趣，使學(xué)生主動使用腦、心、手進(jìn)行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想理念，是高職高專英語教改的有益嘗試。

關(guān)鍵詞: 自主學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí) 教學(xué)模式 高職高專 英語教學(xué)

一、前言

當(dāng)前，高職高專學(xué)生英語學(xué)習(xí)中普遍存在的問題是缺乏主動探求知識的意識和能力，具體表現(xiàn)為缺乏自覺求知、自我激勵、獨(dú)立思考、自我調(diào)控、自我評價，不能積極地承擔(dān)在合作學(xué)習(xí)中的責(zé)任，缺乏相互支持、幫助和配合。究其原因，就是多年來傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于注重英語基礎(chǔ)語法知識，忽略對學(xué)生英語聽、說、讀、寫交際能力的訓(xùn)練，學(xué)生很少有機(jī)會把所學(xué)的內(nèi)容變?yōu)樽约菏炀氄莆盏募寄埽瑢W(xué)生只能讀，不能寫、聽不懂、說不出，教學(xué)效果不盡如人意。

二、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識是學(xué)習(xí)者借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。自主學(xué)習(xí)是指個體自覺制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃，選擇學(xué)習(xí)方式和方法，并能自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過程的能力。自主學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種發(fā)自內(nèi)心的、反映個體需要的學(xué)習(xí)，本質(zhì)上視學(xué)習(xí)為自己的迫切需要和愿望，堅持不懈地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自我評價、自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)，從而提升自己的學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)必須以學(xué)生為中心，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)事實、理解概念。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)尊重個體差異。自主學(xué)習(xí)模式就是吸取了人本主義、認(rèn)知主義和社會建構(gòu)主義思想的一種以學(xué)生為中心、強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極參與并自主管理自己學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高，不僅有利于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且對其終身學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)。教師的科學(xué)指導(dǎo)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提條件和主導(dǎo)，學(xué)生是自主學(xué)習(xí)的主體。

合作學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)運(yùn)用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動來促進(jìn)學(xué)習(xí)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的活動。教師依據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，把全體學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)活動小組。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)個體間圍繞共同目標(biāo)相互配合與協(xié)調(diào)，主張通過集思廣益、探究創(chuàng)新、互幫共勉和競爭激勵實現(xiàn)個體及合作伙伴學(xué)習(xí)最佳效果。

自主學(xué)習(xí)承認(rèn)認(rèn)識上的個性差異，以培養(yǎng)學(xué)生個性思維和個性能力為目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)是為了充分發(fā)揮個人潛能和獨(dú)特性。合作學(xué)習(xí)是為了培養(yǎng)團(tuán)隊精神和取長補(bǔ)短、善于吸取別人正確觀點以完善自我認(rèn)識的能力。自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)為形式，探究學(xué)習(xí)是目的。沒有自主就談不上合作，而沒有合作也無從展示自主。無論是自主學(xué)習(xí)，還是合作學(xué)習(xí)，都離不開對問題的探究。自主和合作是探究問題的途徑，探究是解決問題的方法。自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相輔相成，缺一不可。

高職高專學(xué)生個性心理發(fā)展正處在活躍期，有強(qiáng)烈的心理需求，渴求成功，引導(dǎo)和培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力，有利于增強(qiáng)他們獨(dú)立思考以及與人交流與合作的能力，滿足他們的天然需求，張揚(yáng)他們的個性，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想理念。

三、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)模式在高職高專英語課堂教學(xué)的應(yīng)用

高職高專英語課堂是實施培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力的主渠道。為了讓學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力和品質(zhì)，高職高專英語教學(xué)應(yīng)以“著力轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式”為突破口，以強(qiáng)化學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等基本語言能力為目的，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，各教學(xué)環(huán)節(jié)的實施可做如下處理。

1.要求學(xué)生課前自學(xué)學(xué)習(xí)、收集信息，查閱資料。

教師課前按照任務(wù)型教學(xué)法巧妙布置預(yù)習(xí)任務(wù)，以引導(dǎo)、督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生使用各種手段，借助教材和網(wǎng)絡(luò)，收集相關(guān)信息和資料。教師要向?qū)W生提供與完成教學(xué)項目相關(guān)的知識、信息與材料，在教學(xué)中啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵、幫助和指導(dǎo)學(xué)生尋求解決問題的方法。學(xué)生自學(xué)教材，以每單元前的基本要求為自學(xué)目標(biāo)，以課后練習(xí)題為自學(xué)檢測題，通過測評明確每個學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)程、存在的問題及努力方向。這一過程是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的過程。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師要把學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，在教學(xué)中啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵、幫助學(xué)習(xí)者，促成學(xué)習(xí)者的自身發(fā)展。學(xué)生自主學(xué)習(xí)涵蓋五個方面的內(nèi)容:(1)了解教師教學(xué)目的和要求;(2)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計劃;(3)學(xué)習(xí)策略的使用和監(jiān)控;(4)監(jiān)控和評估學(xué)習(xí)過程。教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。

2.組織學(xué)生課中小組學(xué)習(xí)、合作探究。

培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作技巧，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、共同探究是提高英語課堂教學(xué)效率的有效途徑。合作學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式。合作學(xué)習(xí)分為分組準(zhǔn)備、探索、交流共享、展示和反思五個階段。在準(zhǔn)備階段，教師要確立主題任務(wù)，采用組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的方法科學(xué)分組。第二階段，由學(xué)生搜集信息，并對所收集的信息加以整理、分析、修改和歸納，完成教師要求的任務(wù)并形成共同學(xué)習(xí)成果。教師采用現(xiàn)代交際法并借助任務(wù)型教學(xué)手段等靈活的、偏重合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的啟發(fā)式教學(xué)方法，通過Warm-up(熱身)，F(xiàn)ree-talk(自由對話)，Role-playing(角色扮演)，Pair-work(兩人對話)，Group-discussion(小組討論)，Group-debating(小組辯論)，Brain-storming(頭腦風(fēng)暴法)和Final Presentation(最后陳述)等多種活動形式，全面開展課堂互動性交際活動，鼓勵學(xué)生分組交流、自由討論，通過提出問題、爭辯問題、講解問題達(dá)到互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，學(xué)會與他人合作，形成愿意與他人分享各種學(xué)習(xí)資源，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。第三階段，成果展示。在課堂上，由學(xué)生主持安排各組代表利用幻燈片、多媒體網(wǎng)絡(luò)、圖片等向大家展示其學(xué)習(xí)成果。教師采取相應(yīng)的監(jiān)督和評價措施，保證活動有序進(jìn)行。第四階段，綜合評價，包括小組內(nèi)成員自評、組間互評及教師的評價。合作學(xué)習(xí)中教師的任務(wù)是:(1)精心設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目的;(2)督促和協(xié)助各小組完成任務(wù);(3)總結(jié)評價。學(xué)生的任務(wù)是:(1)明確任務(wù)和學(xué)習(xí)目的;(2)團(tuán)體分工合作學(xué)習(xí)和探究;(3)成員互評，團(tuán)體整合;(4)小組總結(jié)等。在本階段，教師要采用具有形象直觀、豐富有趣、圖文聲并茂等特點的多媒體輔助教學(xué)，營造學(xué)習(xí)氛圍、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，組織和引導(dǎo)教學(xué)過程，幫助學(xué)生對任務(wù)型教學(xué)的目標(biāo)、過程和效果進(jìn)行反思。教師更多的是組織者和引導(dǎo)者。

3.強(qiáng)調(diào)教師課堂精講點撥、反饋評價。

教師采用直接法或語法翻譯法精準(zhǔn)講解和分析課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生掌握語法知識和詞匯。教師的點撥要在討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行，要做到“精、新、深”，針對重點和難點進(jìn)行重點講解。各組主持人匯報各組學(xué)習(xí)情況后，教師要從手段、態(tài)度、語言、效果等方面評估各小組的學(xué)習(xí)成果，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，敢于修正錯誤。教師是合作學(xué)習(xí)的設(shè)計者、監(jiān)控者和評估者。

高職高專英語自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的核心就是充分利用一切可以利用的知識載體，以主動進(jìn)取和獨(dú)立思考的精神探索知識。教師要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供充分的時間和空間，充分拓展學(xué)生潛能，尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，重視自主學(xué)習(xí)過程的調(diào)控和指導(dǎo)，防止出現(xiàn)放任自流現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)在獨(dú)立思考基礎(chǔ)上交流，其主要目的是加強(qiáng)學(xué)生之間交流與互動。教師要創(chuàng)設(shè)寬松、平等的合作氛圍，根據(jù)學(xué)生的知識水平、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、個性特長合理分組，以學(xué)習(xí)小組為單位制定適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，防止形式主義做法與“放羊式”現(xiàn)象。

四、結(jié)語

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，改變了傳統(tǒng)的“一言堂”、“滿堂灌”教學(xué)，教師由傳統(tǒng)教學(xué)方法中知識的傳播者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、組織者、促進(jìn)者，合作者、咨詢者、參與者和評價者，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)主體，教學(xué)過程中生生關(guān)系和師生關(guān)系是平等的、民主的、相互關(guān)愛的、相互合作和相互交流的。當(dāng)然，實施自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是一個循序漸進(jìn)的過程，作為教學(xué)方法，它只是完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)眾多方法中重要的一種，決不是唯一的，更不是萬能的。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)對象與教學(xué)內(nèi)容的不同，結(jié)合以往教學(xué)中使用的有效的教學(xué)方法，靈活選擇和運(yùn)用，以努力做到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

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