學(xué)生自能型班級(jí)管理模式初探

前些時(shí)候，報(bào)刊、雜志上許多文章憂心忡忡地談到我國的大批中小學(xué)生在國際性夏令營中的失望表現(xiàn)，談到他們在嚴(yán)格管束下尚能自覺、認(rèn)真，而一旦離開這種環(huán)境，一旦需要自己決策、自我管理的時(shí)候就感到無所適從。孩子們的這種表現(xiàn)，究其深層原因，乃是他們平時(shí)缺乏主動(dòng)參與社會(huì)、參與團(tuán)體活動(dòng)的經(jīng)歷。教師就應(yīng)該為孩子們制造這樣的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境、氛圍，讓孩子們參與班級(jí)管理，讓他們學(xué)會(huì)自我管理，培養(yǎng)他們的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，真正地給予他們一片屬于自己的天空。

一、“自能型”的界定

區(qū)別于傳統(tǒng)的教育觀，現(xiàn)代教育觀從主體教育論出發(fā)，要求讓學(xué)生學(xué)會(huì)做主人，加強(qiáng)自身主體意識(shí)，充分發(fā)揮自身的主體作用，展示主體人格，這就要求在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的前提下引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，重視作為自身主體的學(xué)生的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)。“自主性，是對(duì)自我認(rèn)識(shí)和自我實(shí)現(xiàn)的不斷完善，表現(xiàn)為自尊、自立、自強(qiáng)等自我意識(shí)，符合實(shí)際的自我評(píng)價(jià)，積極的自我體驗(yàn)和主動(dòng)的自我調(diào)控功能”[1]。能動(dòng)性，表現(xiàn)為較強(qiáng)的競爭意識(shí)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，主動(dòng)積極的參與態(tài)度及較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力。創(chuàng)造性，則表現(xiàn)為強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)及在此意識(shí)下表現(xiàn)出來的較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力。

二、喚醒學(xué)生的主體意識(shí)

“數(shù)千年封建主義統(tǒng)治，造成我國從未形成具有真正獨(dú)立人格的個(gè)人主體”[2]。長期受傳統(tǒng)教育思想和教育模式的束縛，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于做一個(gè)在家服從家長，在校順從教師的乖孩子。然而隨著社會(huì)競爭的不斷加劇，按照傳統(tǒng)的教育模式培養(yǎng)出來的“乖孩子”已不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。因此，更新教育觀念，幫助孩子擺脫傳統(tǒng)的教育理念束縛，從教育客體的地位轉(zhuǎn)移到教育主體的地位上來，已刻不容緩。

三、改革傳統(tǒng)班級(jí)管理模式，建立自能型管理模式

現(xiàn)有的班級(jí)管理，大都由班主任一統(tǒng)到底，老師怎么說，學(xué)生怎么做，班主任成了班級(jí)的最高統(tǒng)帥，班干部充其量只是一個(gè)小助手，普通的學(xué)生要想?yún)⑴c班級(jí)管理幾乎不可能。為了讓學(xué)生真正參與到班級(jí)管理中來，通過主體性教育培養(yǎng)受教育者的主體性是最好的選擇。因此，改革現(xiàn)有的班級(jí)管理模式勢在必行。

(一)建立健全班干部體制。

首先，改革現(xiàn)行的班干部體制，由原先的幾名班委擴(kuò)充，設(shè)立班級(jí)委員會(huì)，設(shè)正、副班長數(shù)名;在班級(jí)委員會(huì)下設(shè)各部:學(xué)習(xí)部、宣傳部、組織部、紀(jì)檢部、文娛部、體育部、衛(wèi)生部、生活部等，各部各施其職，分別管理班級(jí)各方面的日常事務(wù)工作。各部除設(shè)立部長一名外，另設(shè)干事若干名，配合部長開展工作，這樣就讓更多的學(xué)生參與到班級(jí)管理中來，在參與班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)的過程中得到生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。

其次，改革班干部選舉制度。以前的班干部選舉，一般由老師提名，學(xué)生投票進(jìn)行差額選舉，或者由學(xué)生無記名投票選舉。這樣的選舉，雖說是民主選舉，但是學(xué)生的大腦中往往已形成一種定勢思維，即老師經(jīng)常表揚(yáng)的就是好學(xué)生，學(xué)習(xí)成績好的就是好學(xué)生，而忽視了其他方面。這樣選來選去，今年是這幾人，明年還是這幾人，并不能完全體現(xiàn)學(xué)生的意志。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，對(duì)自己有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，也是讓學(xué)生有一個(gè)充分展示自己的機(jī)會(huì)，因此將原先的民主選舉改為學(xué)生競選。班長、副班長、部長、干事等崗位學(xué)生認(rèn)為自己適合哪個(gè)，就可以競選哪個(gè)崗位，讓競選的過程變成一個(gè)充分認(rèn)識(shí)自己、展示自己的過程。通過積極主動(dòng)地參與，學(xué)生有了自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、創(chuàng)造性工作的機(jī)會(huì)和獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

(二)在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自主地、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行班級(jí)管理。

孩子畢竟是孩子，他們對(duì)客體進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)和認(rèn)識(shí)活動(dòng)的能力有限，這就需要教師及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的教育環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況動(dòng)腦筋，想辦法，自主性地、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)，做好自己主管的某一方面的工作。

(三)讓學(xué)生學(xué)會(huì)“合作與競爭”。

當(dāng)今社會(huì)充滿競爭，從小讓學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)、班級(jí)管理中參與競爭，能使學(xué)生在競爭中培養(yǎng)自立、自強(qiáng)堅(jiān)韌、頑強(qiáng)的性格。能使他們知難而上，在成功與失敗之中經(jīng)受磨練，樹立信心。此外，要引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)僅有競爭是不夠的，沒有合作的態(tài)度也無法完成各項(xiàng)工作。因此，要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的“競爭與合作”意識(shí)，使之在這兩種關(guān)系的處理之中，建立良性的和諧關(guān)系，實(shí)質(zhì)是使他們懂得建立民主、和諧、平等的人際關(guān)系的重要性，提高自我教育的水平和相互合作的能力，在參與管理和合作競爭中獲得自我體現(xiàn)和自我充分發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]裴娣娜.發(fā)展性教學(xué)與學(xué)生主體性發(fā)展.河南教育，1999.1.

[2]高清海.主體呼喚的歷史根據(jù)和時(shí)代內(nèi)涵.中國社會(huì)科學(xué)，1994.4.