高職院校土建類專業中測量學教學方法的研究

摘 要: 本文結合高職院校土建類專業的特點，探討了測量學課程在土建類專業課程體系中的作用，并就傳統教學方法存在的問題，通過定位教學方法、引進和開設具有本校特點的實驗課內容的研究，提出根據學校特點開展測量學課程教學的方法，培養學生的自主學習能力，提高課程教學效果。

關鍵詞: 土建類專業 《測量學》 教學改進措施

《測量學》是高職院校土建類專業的一門重要的專業技術基礎課，具有實踐性強的特點。課程的教學目的是培養學生對水準儀、經緯儀、全站儀等常規測量儀器的操作能力，使之能比較系統地掌握大比例尺地形圖測繪的原理、程序和方法;能獨立承擔地形圖測繪及建筑物施工放樣的基本工作;能熟練地判讀地形圖，熟悉地形圖的一般應用;能利用地形圖進行面積計算、土石方計算等;能應用地形圖進行規劃、設計、施工等工作。

在一些高職院校，該課程的教學現狀頗不盡如人意，在教學管理、師資、教材、教學教法、儀器設備等方面表現出與高職教育目標的不相適應。

一、存在的問題

1.儀器設備方面。

在高職院校，傳統的測量儀器設備如光學經緯儀、水準儀等基本能滿足實訓要求，但現代測繪儀器設備如電子全站儀、電子水準儀、測量常用軟件與專業應用軟件等則嚴重不足，與測繪生產中已普遍采用全站儀作為常規儀器進行數字化測圖和施工放樣的現狀相差甚遠，學生很難學以致用，學有所用。

2.學習目的不明確，學生缺乏學習熱情。

對于非測繪類專業的學生，其能力培養的重點不在測量方面，測量課與專業之間的聯系可能也不是很清晰直接，所以學生在學習測量課時，對學習的目的經常會認識不足。

另外，測量學的作用并沒有隨著它的發展而減弱，比如對于土木工程和城市規劃等非測繪類專業，隨著數字化測繪技術的發展，借助數字測繪產品進行計算機設計，已成為越來越重要的設計規劃手段，所以學好測量學，成為職業工作能力的重要組成部分。

3.教學內容繁雜，課時緊缺。

目前，一般使用的測量學教材，其內容大體包括測量學的基本知識、水準測量、角度測量、距離測量、直線定向、誤差理論、小地區控制測量、大比例尺地形圖的測繪、地形圖的應用、建筑工程測量、道路工程測量、橋梁工程測量等幾個大部分[1]，而各個大部分又包含許多具體內容，面對如此繁雜的教學內容，測量學的教學時數普遍不足，學生不僅無法及時消化理論上的教學內容，而且沒有足夠的時間進行實踐動手能力的培養，致使教學效果大為受限。

4.傳統技術與現代技術的矛盾。

測繪新技術、新方法，需要及時地在測量學教學中體現出來，面對增減哪些內容才符合測量學的教學要求，怎樣編排才能使新內容和傳統內容有機地融合為一體等問題，沒有形成科學、合理的非測繪專業測量學內容體系。

二、改進措施

1.改善實踐性教學環境。

實踐性教學是加強測量學課程建設的一個重要方面。我校在校內實習基地建設中，進一步加強實驗室的建設，測量實驗室原有實驗儀器的基礎上，新添3臺全站儀配合測量實驗的需要。這些設備為學生應用新儀器實習和教師講授數字化測量方法提供了良好的平臺。

一要實施“項目法教學”[2]。《測量學》的項目選擇可以是一個綜合性項目(如一個鄉鎮的規劃圖測繪，某道路工程的施工測量，某小區的放線測量，等等)，也可以是單項內容(如某一地區的控制測量，某建筑物的沉降觀測，某開挖工程的竣工測量，某橋梁的基礎放線測量，等等)，還可以是其他項目的子項目(如鄉鎮規劃中的前期測量即規劃圖的測繪，某小區園林工程中的地形圖測量，某建筑的施工放線測量、竣工圖測量，等等)。

二要充分利用現代化教學手段。教師可以收集一些測繪生產過程中的DV資料或制作多媒體課件，在多媒體教室或網絡上播放，使學生對測繪生產過程有一個更加形象直觀的了解。

三要加大實踐教學環節。教師可以通過配置相應的實訓場所(基地)、儀器設備、實訓技術人員來實現，也可以通過校企聯合的方式積極創造條件，使學生到測繪生產第一線去從事測繪作業，真正提高學生的實踐能力。

同時，教師要充分利用技能鑒定站的優勢，開展測繪行業特有工種及通用工種的技能鑒定，使學生擁有“雙證”或“多證”，畢業后可持證上崗。

2.完善教學方法與教學手段。

測量學課程是一門理論計算和實踐性要求均較強的專業基礎課[3]，僅用任何一種教學方法都難以達到預期的效果。對于一般性的內容，用多媒體課件上課具有信息量大、條理分明，有利于讓學生接受，能大大提高上課效率的特點。

對于一些操作性要求較強的內容(如:水準儀的安置方法、經緯儀的安置方法、測回法、全站儀的坐標測量等)運用現場演示的方法，有利于學生模仿，可以使學生領會測量操作的要領，對于規范操作程序、培養良好的工作習慣、提高學生的專業素質很有幫助，學生在課堂上猶如進入現場，深受學生歡迎。

對于一些原理性較強、需要理解和計算的內容(如:誤差傳播定律應用計算、測量坐標與建筑施工坐標的換算等)，我們在運用課件講課的同時，結合傳統教學方法(如:黑板板書、公式推導等)，這樣有利于引導學生緊隨教師思路積極思考，并能讓學生有時間作好筆記，以便課后復習鞏固。

3.選擇合適的教材，滿足土建類專業學生的需要。

學校要采用與高職教育培養目標相適應的教材。教材應能體現高職教育的特點，使學生能學以致用，學有所用;應能貫徹理論聯系實際的原則，注重實踐能力的整體要求，突出針對性和實用性，便于學生學習;應能反映國內外先進的測繪儀器與現代測繪技術的現狀。將傳統的書本式教材與豐富多彩的現代化存儲手段(如教學錄像帶、光碟、磁盤等)結合起來，利用這些新型教材信息量大、圖文并茂、形象生動直觀、使用壽命較長、更新快的特點保證教學效果的提高。

4.加強師資隊伍建設。

首先，要讓教師真正投入到生產第一線，通過在職輪訓的辦法吸取生產實踐經驗，提高專業技能。學校應積極創造條件，可利用假期抽調任課教師到測繪生產部門和施工單位接受測繪實踐鍛煉。

其次，要舉辦測繪技能培訓班，定計劃、定目標，聘請有豐富實踐經驗的工程技術人員授課，對受訓教師進行測繪技能鑒定考核，并要求取得相關證書。

再次，要適當安排教師到相關名牌院校參加進修學習，了解國內外測繪學研究動態，學習測繪新技術、新知識。

最后，要建立“雙師型”教師的培養激勵機制[4]。只有切實抓好“雙師型”教師的培養，才能適應應用型、技能型高職人才培養目標的要求，將理論課教學有機地貫穿到實踐教學中去。

三、結語

高職校土木工程專業測量學教學改革，應以教學定位、教學條件建設為重點，從全局的角度思考，培養學生學習測量學的興趣，以提高應用測繪技術和測繪成果解決實際問題的能力為目的;以高新技術突出測繪學科的作用，以測繪技術提升非測繪人才的素質，實現培養適應社會發展和現代科學技術應用，符合高等教育改革和社會主義市場經濟體制需要的，努力為土木工程建設及管理培養實用、合格、不落伍的畢業生。

參考文獻:

[1]郭宗河，鄭進鳳.測量學實驗課的教學改革與實踐[J].中國冶金教育，2007(3);34-35.

[2]高永剛.對非測繪專業《測量學》教學的幾點認識[J].中國科技信息，2007(22):225-226.

[3]劉紅.對我校非測繪專業《測量學》課程教學的思考[J].湖南工業職業技術學院學報，2007(2):142-143.

[4]徐麗華.非測繪類專業測量學實驗實踐教學改革初探[J].重慶科技學院學報，2008(6):190-191.