思維訓(xùn)練與作文教學(xué)

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，也是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)老大難問(wèn)題。在很多農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，一些寫作差一些的學(xué)生“談文色變”，無(wú)話可說(shuō)，無(wú)文可作，只能東拼西湊，勉強(qiáng)成文。絕大多數(shù)寫作一般性的學(xué)生，也只會(huì)人云亦云，落入俗套。長(zhǎng)此以往，效果可想而知。

造成這種現(xiàn)象，原因是多方面的，如基礎(chǔ)薄弱、缺乏興趣、見(jiàn)聞不廣、缺少生活積累等，而重要的原因之一，我認(rèn)為是教師在作文教學(xué)中沒(méi)有運(yùn)用行之有效的方法啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，開(kāi)拓學(xué)生的寫作思路，從而激發(fā)他們的寫作熱情。中學(xué)生處于相同的年齡段，所處社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境大同小異，接觸的思想、作品、傳媒也大致相同，這些也就構(gòu)成了中學(xué)生相當(dāng)趨同的思維模式。因此，啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓思維空間，無(wú)疑是解決這個(gè)老大難問(wèn)題的一條有效途徑。

一、培養(yǎng)發(fā)散思維能力，進(jìn)行求異性作文訓(xùn)練

魏書生老師曾說(shuō):“對(duì)一個(gè)問(wèn)題，有一百種解決的方法?！币獙で筮@“一百種解決的方法”，就要運(yùn)用發(fā)散思維。

發(fā)散型思維是創(chuàng)新思維的主要思維方式，是指沿著不同方向、不同的角度思考問(wèn)題，從多方面尋找問(wèn)題的多個(gè)答案的思維方法，運(yùn)用這種思維方式，可以擺脫傳統(tǒng)習(xí)慣的禁錮，突破常規(guī)的束縛，闖出新路子，提出新穎獨(dú)到的創(chuàng)見(jiàn)。因此，在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，進(jìn)行求異性作文訓(xùn)練，乃是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的主要手段。一些學(xué)生長(zhǎng)期受定向思維的影響，迷信老師，迷信書本，亦步亦趨，拾人牙慧，不敢越雷池一步，提不出或不敢提與之不同的新見(jiàn)解、新思路，我們很有必要幫助他們解放思想，破除迷信，引導(dǎo)他們的思維向四面八方、上下左右輻射，鼓勵(lì)他們另辟蹊徑、獨(dú)樹(shù)一幟、推陳出新，從不同角度獲得解決問(wèn)題的嶄新途徑和方法。

怎樣培養(yǎng)發(fā)散思維能力呢?一是運(yùn)用多向思維，開(kāi)拓學(xué)生思路。拿到一個(gè)作文題，學(xué)生往往囿于習(xí)慣思維，只能看到事物的一個(gè)方面，即大多數(shù)人首先想到的那個(gè)方面，以致落入窠臼，步人后塵。這時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生多方位思考，多角度立論，深入挖掘題目的含義，從而提出新思路、新方法、新方案。二是運(yùn)用逆向思維，鼓勵(lì)學(xué)生“反彈琵琶”，即打破傳統(tǒng)的思維程序，對(duì)問(wèn)題作反方向思考。運(yùn)用這種思維方式，常常會(huì)翻出新意，收到出人意料、令人耳目一新的效果。三是運(yùn)用側(cè)向思維，引導(dǎo)學(xué)生的思維避開(kāi)眾人注目的正面，從一般人不注意的側(cè)面進(jìn)行思考，尋找突破口，解決問(wèn)題。

例如，寫“說(shuō)冰”這個(gè)題目，一般學(xué)生很容易受“冰，水為之而寒于水”這句名言的影響，論述學(xué)生可以超過(guò)老師的觀點(diǎn)，或受“冰凍三尺，非一日之寒”的影響。論述應(yīng)注重積累，這兩種立意，雖不能說(shuō)錯(cuò)，但給人面目陳舊之感，如引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)散，則可以從冰在不同環(huán)境里形狀不同引申出人在不同環(huán)境中能被塑為不同形象的道理;根據(jù)冰與水本為一家，可結(jié)成冰后高高在上的情況，諷刺那些蛻化變質(zhì)的“公仆”，等等。

有很多俗話、成語(yǔ)，往往只強(qiáng)調(diào)某一方面的道理，我們可以用來(lái)作為觸發(fā)學(xué)生發(fā)散思維(特別是逆向思維)的材料，引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新，想別人所未想，言別人所未言，從而寫出既異想天開(kāi)，又合乎情理的文章，如“沒(méi)有異想，何來(lái)天開(kāi)”、“商界就應(yīng)見(jiàn)風(fēng)使舵”、“開(kāi)卷未必有益”、“班門弄斧贊”、“不在其位，也應(yīng)謀其政”、“知足常樂(lè)戒”、“好酒不怕巷子深嗎?”“賣瓜就得自賣自夸”等。總之，教師要盡可能多地挖掘能引發(fā)學(xué)生發(fā)散思維的材料，營(yíng)造自由寬松的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在慎思、明辨的前提下破舊立新、推陳出新。

二、培養(yǎng)想象思維能力，進(jìn)行想象性作文訓(xùn)練

所謂想象，一是指在知覺(jué)材料的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)新的配合而創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程，二是對(duì)于不在眼前的人或事物想出它的具體形象。想象思維是創(chuàng)新思維中的一個(gè)重要組成部分，是人類創(chuàng)造活動(dòng)的一個(gè)必不可少的因素。愛(ài)因斯坦說(shuō):“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”想象是創(chuàng)新的翅膀，沒(méi)有想象，就沒(méi)有創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，就必須善于想象，作文一旦失去了想象，就會(huì)黯然失色，缺乏生機(jī);而豐富的想象，能使文章生氣盎然，光彩奪目。因此，寫作教學(xué)中訓(xùn)練想象能力，進(jìn)行想象性作文訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要方式之一。正因如此，近幾年無(wú)論是全國(guó)高考卷還是上海高考卷，都很注重在作文中考察學(xué)生的想象能力。如1999年全國(guó)卷的“假如記憶可以移植”、2000年上海卷的“為2010年上海世博會(huì)確立一個(gè)主題，加以論證，并說(shuō)說(shuō)你的設(shè)想”、2001年上海春季卷的“如果我主辦 專欄”等。

怎樣培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的想象思維能力呢?

(一)結(jié)合有關(guān)課文內(nèi)容，進(jìn)行再造想象。課文是學(xué)生寫作的范例，充分利用課文資源，結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生練習(xí)改寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫等想象性作文，就是一種行之有效的再造想象訓(xùn)練。以《項(xiàng)鏈》為例，我曾讓學(xué)生以“真相”為題進(jìn)行續(xù)寫，要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象。學(xué)生寫作情緒明顯高漲，寫作欲望強(qiáng)烈，連一些平日怕寫作文、湊滿字?jǐn)?shù)了事的學(xué)生也洋洋灑灑寫了一千五六百字，出現(xiàn)了不少有新意的文章。

(二)運(yùn)用形象思維，進(jìn)行創(chuàng)造想象。我們不妨多讓學(xué)生寫一些《假如我是……》、《我希望……》、《新世紀(jì)暢想》、《三十年后我們?cè)傧嘁?jiàn)》類的作文，并且有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生多看一些科幻方面的佳作，讓學(xué)生進(jìn)行合理的假設(shè)、推測(cè)、聯(lián)想、想象，從而有所創(chuàng)造。

總之，教師要營(yíng)造特定的情景，通過(guò)精心啟發(fā)，讓學(xué)生身臨其境，大膽想象，以拓展其思路，發(fā)揮其創(chuàng)造性。

三、培養(yǎng)直覺(jué)思維能力，培養(yǎng)、誘發(fā)、捕捉寫作靈感

直覺(jué)是未經(jīng)有意識(shí)的邏輯思維而直接獲得某種知識(shí)的能力，或者說(shuō)是通過(guò)下意識(shí)活動(dòng)而直接把握對(duì)象、領(lǐng)悟解決問(wèn)題方法的思維過(guò)程。它常常表現(xiàn)為對(duì)某一問(wèn)題的“頓悟”，或者表現(xiàn)為某種創(chuàng)造性的觀念和思想突然來(lái)臨。居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳和釙，是直覺(jué)思維的生動(dòng)例子。

在寫作方面，直覺(jué)思維就表現(xiàn)為寫作靈感。有些苦思冥想而不得的構(gòu)思、立意、佳句，往往會(huì)在不經(jīng)意間突然迸發(fā)。抓住靈感，就會(huì)文思泉涌，妙筆生花。在文學(xué)史上，此類事例不勝枚舉。因此，語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)靈感，捕捉靈感，從而激發(fā)其創(chuàng)造欲望。

靈感不能靠消極等待，而要積極培養(yǎng)。正如錢學(xué)森教授指出的那樣:“靈感是有的，但是你得去追求它，你不追求它，它也絕不會(huì)主動(dòng)找上門來(lái)?！睆谋举|(zhì)上說(shuō)，直覺(jué)思維是思維發(fā)展到高級(jí)階段的產(chǎn)物，是在長(zhǎng)期實(shí)際基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)所產(chǎn)生的質(zhì)的飛躍。因此，這種表面上看來(lái)突如其來(lái)的思維結(jié)晶，其實(shí)是建立在長(zhǎng)期的積累上的。因此，靈感的培養(yǎng)離不開(kāi)積累。

靈感需要培養(yǎng)，也需要誘發(fā)。這就要求教師做好兩方面工作。一方面要從學(xué)生心理特點(diǎn)和生活實(shí)際出發(fā)，盡可能把文題命得巧妙靈活些，切忌“大”、“空”、“虛”，少些限制，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有理可議，從而撥動(dòng)學(xué)生心弦，誘發(fā)其作文靈感，刺激其寫作欲望。另一方面要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，展開(kāi)聯(lián)想，使學(xué)生思路暢通，“心騖八極，神與物游”。靈感的出現(xiàn)，往往和豐富的聯(lián)想、想象密不可分。發(fā)揮想象，展開(kāi)聯(lián)想，是誘發(fā)靈感的一個(gè)重要途徑。

培養(yǎng)靈感，誘發(fā)靈感，捕捉靈感，是直覺(jué)思維訓(xùn)練的三部曲，唱好這三部曲，必將提高學(xué)生的寫作熱情，增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心，從而促進(jìn)寫作水平的整體提高。