芻議中學生英語學習能力的培養

摘 要: 教師是學生學習能力的培養者，要學好英語這門外國語言，就要在平常的教學工作中，有意識地培養學生學習英語的能力， 從而調動學生的學習積極性，提高學生學習英語的效果。

關鍵詞: 中學英語 學習能力 培養

英語是一門實踐性很強的課程，《新課程標準》特別強調英語應用能力的培養，要求學生通過初中英語的學習，初步具備用英語進行日常交流的能力。面對新課改，處于基礎教育重中之重的農村教育，如何開展英語課程改革，有效地體現新課改的教學理念?作為農村中學的一線教師，我們有責任、有義務不斷反思現狀，及時調整教育理念、策略、方法，找到最佳的教學方法，縮小差距，讓學生既能積極主動地學習，又能高效地學好英語。以下是我的一些看法。

一、采用豐富多彩的英語活動營造氛圍

語言總是和情景連在一起，二者的有機結合，會使學生印象深刻，引發其興趣和求知欲，以達到最佳的教學效果。在學生尋求幫助后，可讓某一位學生根據這方面的知識畫一幅簡筆畫，讓同學們進行對話。這是把抽象的語言具體化、模糊的書本知識清晰化的好辦法。在介紹現在進行時態后，由我作示范在學生面前做某一動作，由學生猜這一動作的意義，然后用英語提問。當時我用手托著下巴若有所思地眼望著天花板，有學生問:“Are you thinking questions?(你在想問題嗎?)”我回答:“No.”又有學生問:“Are you missing your pen pal?(你在想念你的筆友嗎?)”我仍搖頭:“No.”如此持續了好長時間，學生都有沒猜對。最后，我用很輕松的口氣說:“I am only looking at the ceiling.(我只是在看天花板。)”同學們都笑了。這樣，學生不僅在不知不覺中愉快地掌握了新的知識點，而且培養了學生發現問題、思考問題和解決問題的能力。在教完有關打電話用語后，我要求各學習小組編一段打電話的情景，并表演。他們編寫的打電話情景，內容豐富，有“向朋友問好”，有“問同學問題”，有“邀請參加晚會”，有“邀請周末出游”有“尋求幫助”等。由于內容貼近生活，學生表演得自然、生動、形象，在自覺不自覺中去聽、去說、去感覺語言，于是真正達到掌握和運用語言的目的。

二、借助實物加深學生的印象

在英語教學中，教師如只用貧乏的語言講解新知識，學生會記不住，認為內容枯燥乏味，學習效果也不佳，而利用實物進行教學，能調節課堂氛圍，加深學生對所學內容的印象，便于學生理解和掌握。在七年級的語言訓練中我充分利用日常生活中的實物，學習它們的名稱，描繪它們的顏色、性質、用途等，讓學生在輕松自然的氣氛中掌握語言。如:onion，tomato，potato，cucumber，carrot等，將其放在一個大塑料袋子之中帶到教室，展示一個實物，學習它相應的單詞。又如，在書包里裝了鉛筆盒、各種顏色的筆、各種書等。然后再進行下列各種句型訓練:What is in the bag?There is/are...in it.學生的學習情緒很高，所教的單詞、句形學生很快就掌握了。

三、發揮網絡資源的優勢讓視覺感受和聽覺感覺結合起來

多媒體走進課堂，能把學生的視覺感受和聽覺感覺結合起來，營造出各種不同的較為真實的情景。如:“How much are these pants?”中的“Clothing Sale”，為了使學習材料有趣味性，我設計了一系列的“Clothes Show”，充分利用了學生愛美的心態調動其學習的積極性。又如:在學習比較抽象的“Weather”這一內容時，我讓學生通過CAI觀看真實的“Weather report”。多媒體形象性、再現性的特點，拉近了時空的距離，使學生有身臨其境的體驗。

四、聯系生活讓學生感受身邊的英語

任何知識都來源于生活，并和生活緊緊相關。學英語的最終目的是用來交際，所以要取之生活，用之生活。生活中的一些話題，如:問候語、天氣、問路、談論工作、買東西等，學生學會了，沒有練習的機會，我就在班級建立了英語角，專門為學生提供練習英語的環境。學生在交談中所遇到的問題，會在課堂上更加認真地學習，興趣極高，真正地成為學習的主人，使他們心中燃起求知的烈焰。另外，教師還要積極地幫助學生釋疑解惑，鼓勵他們不斷地努力學習，探索英語學習奧秘，感受英語的語言魅力。在生活中引導學生仔細觀察發現生活中的英語，于是，我布置學生進行“生活英語大搜索”，可以在一周之內完成。沒過幾天，學生真搜集來許多。有縮寫詞:CCTV、WC、CD、ID等;有商品英語:食品袋上的“Wet Weight”，餐巾紙上的“soft”;產地“Made in China”。通過這次活動，學生真切地感受到英語就在我們身邊。

五、發揮學生的主體作用，提高學生自主學習的熱情

作為教師，我一個人的精力是有限的，兩個班一百多個學生一個個落實，是不可能的。在平時的英語教學中，我把一個班的學生分成若干個五人小組，每組選出一位能力較強的學生當組長，平時的單詞落實、重點課文背誦、會話表演等都以五人為小組，開展單詞、會話表演、自由演講等比賽，每組成員人人參與，積極性高漲;平時以組為單位積累紅旗，期中、期末分別評出優勝小組、明星小組長、優勝表演組、優秀組員等給予適當的獎勵。這樣的方式，大大提高了學生自主學習的熱情。

總之，教師是學生學習能力的培養者，要學好英語這門外國語言，就要在平常的教學工作中，有意識地培養學生學習英語的興趣，充分挖掘學生的潛力，變學生為學習的主體，英語教學才能取得良好的效果.學習興趣是學習動機的一個重要的心理成分，它是推動學生探究知識和獲得能力的一種強烈欲望。興趣可以使人集中注意，產生愉快、緊張的心理狀態，這對人的認識活動具有積極的影響，有利于提高學習效率。

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