理論\\上機\\實踐相結合

二十一世紀是信息時代，信息技術已經成為社會成員必須掌握的技術之一。當前，計算機與網絡逐步滲透于各行各業，并與人們的日常生活越來越貼近，不掌握信息技術知識的基本技能，將難以在現代信息社會中有效地工作和生活。電腦要從娃娃抓起，信息技術學科教育已成為中小學的必修課之一，有效地實施信息技術課程的教學，是我們教育工作者面臨的一項歷史使命。我現結合工作實際、經驗體會，剖析當前信息技術教學改革的形勢和現狀，并對信息技術教學方法作進一步探討，以供同仁指正。

一、轉變教育理念，提高思想認識

現在大多數學校，為了響應上級的號召和提高自己的檔次，都投入巨資，建造了機房。但由于信息技術課未納入高考，領導們教育理念落后，評價學校教育的成敗仍以高考、中考為依據，對教師的考核亦與這些相掛鉤。對信息技術課不聞不問，對信息技術課教師不予重視，造成了學校資源的浪費和信息技術課學生不重視、教師不認真、教學效果差的局面。其實，中學信息技術課不僅是教給學生一些計算機知識，讓學生學會對計算機的簡單操作的課程，而且是培養學生創新意識和創新能力的重要課程，課程的開設能夠鍛煉學生的思維能力、解決問題的能力、規劃能力和創造能力。所以要想提高高中信息技術課的教學效果，切實提高學生的綜合素質，我們必須轉變教育理念，提高思想認識。

二、針對學生實際，確定教學內容

現在大多數地區從初中開始就已經開設信息技術課，經過三年的學習，學生對計算機基礎知識和一些常用應用軟件已經有所了解和掌握，對計算機能夠進行簡單的操作和應用。在進入高中后，現在大多數省的地方教材，高中和初中的教學內容幾乎完全相同，如果教師繼續采用不變的內容進行教學，學生勢必感覺上課沒意思。所以教師要針對學生實際，對教學內容進行選擇，確定適合學生實際的教學內容。

三、根據不同課型，遵循不同原則

(一)理論課

1.理論課在信息技術課時中的比例應遠小于上機課。

信息技術課是一門實踐性很強的課程，傳統的課堂授課形式在信息技術教學中只適合完成像基礎知識、語言、小結討論等內容的教學，所以理論課在信息技術課時中的比例應遠小于上機課。

2.取消課前知識記憶性質的檢查提問。

信息技術課課時較少，時間較為緊張，況且信息技術屬于應用課程，就應該讓學生在用中學會并掌握知識，不能單純性地讓學生記、背一些難懂的概念。課前可以安排適當的思考題讓學生思考、討論，以達到溫故知新的目的，以激發學生學習興趣。

3.教學以能力培養為主。

對于通過自學學生能懂的問題，教師不必講授，只需設計層次分明的思考題，引導學生認真閱讀教材，查閱資料，用“自己學得”的知識解決實際問題，最后教師通過小結，使教學內容系統、完整。

4.運用手頭現代化設備，提高教學效率。

教師要利用手頭的教學設備，充分發揮多媒體教學手段，使課堂教學內容豐富而不繁雜，抽象的問題直觀化，使學生親身感受到信息技術給人類帶來的好處。

5.緊密聯系實際，努力追蹤新技術。

信息技術可以說是日新月異，不斷翻新，教師必須注意向學生介紹新技術，并培養學生追蹤和掌握新技術的能力。

(二)上機課

1.上機課應占教學總時數的70%以上。

計算機是一種工具，要想熟練運用這個工具，就必須通過大量的操作練習，實踐應用。所以對于有關操作性的知識，必須安排學生在機房進行。

2.運用“任務驅動”的教學法，培養學生的自學能力。

信息技術課的內容實踐性強，發展迅速，涉及的知識面廣，軟硬件的更新速度快。如果采用傳統的灌輸教學法不能滿足學生的要求，照本宣科更是跟不上時代的步伐。所以教師應事先給定學生適宜的“任務”，讓學生自己完成。這種“任務驅動”教學法既能讓學生在完成任務的過程中掌握相關技能，領會學習內容及學習方法，又能培養學生的創新意識和創新能力，使其形成自主學習、終生學習的習慣，提高其獲取、處理、分析、評價及應用信息的能力。

3.與實際應用緊密結合，激發學生學習興趣。

計算機是工具，信息技術是手段。教師在學習內容結束后的鞏固階段，為學生設計與實際應用緊密結合的題目，如用“畫筆”創作美術畫，用Word創作賀卡、辦報，用Excel整理成績，從網上查找信息等，更能激發學生的學習興趣。

4.學習程序設計語言，激發學生的創造性。

由于學生已在初中階段學習了計算機基礎知識和常見應用軟件的操作，所以高中階段沒必要花太多的時間重復初中的內容，而應給學生選擇一門簡單的計算機語言，如Basic或Foxpro，讓學生用所學的語句自己編寫程序，解決一些實際問題。

(三)課外實踐課

課外實踐課是對課堂教學的拓展和延伸，是培養學生創新意識和創新能力的重要手段，所以課外實踐課必不可少。但教師在設計時應注意以下幾點。

1.與實際生產、生活的緊密結合性。

不管是程序設計還是應用軟件的操作，實踐課設計時必須與實際生產、生活緊密結合，讓學生感覺到學以致用，更能激發學生的創新潛力。

2.目標要求要與學生的能力相接近。

在設計實踐課目時，教師一定要注意設計的題目要接近學生的能力，不能太高或太低。太高，學生經過苦思冥想還是難以完成，感覺知識太深，沒有信心，就會放棄;太低，又使學生僅憑自己所學的知識很容易地完成任務，不去查閱資料，不能發現問題，沒有成就感。

總之，要想提高中學信息技術的教學效果，一方面，各級領導要切實轉變教育理念，提高思想認識。另一方面，信息技術老師在教學方面要下大力氣，改變教法，提高教學效果。這樣才能真正落實國家的教育方針和政策，普及信息技術，提高學生的綜合素質。