ICT環境下大學英語教師的信息素養研究

摘 要: 信息與通信技術(ICT)迅猛發展的時代對大學英語教師的素養提出了新的要求，即具備信息素養。信息素養包括信息搜索能力、信息讀取能力、信息評估能力、信息組織能力和信息再使用能力等五種基本能力。本文進而對如何培養大學英語教師的信息素養提出建議。

關鍵詞: ICT 大學英語教師 信息素養

一、ICT及信息素養

ICT是信息、通信和技術三個英文單詞的詞頭組合，指一系列用于信息創建、信息傳播、信息儲存和信息管理的工具和資源。這一術語越來越多地代替了IT，反映了計算機與通訊技術的集成。Egbert鼓勵把技術的范圍擴大到包括“任何形式的電子、芯片驅動的技術和軟件”[1]，這樣ICT就包括PDA、手機、筆記本、數碼相機和相應的軟件等。他認為這些技術通過各種方式(視頻、口語、音頻、語境和圖像等)提供語言文化和其它顯性及隱性的語言文化。

美國信息產業協會(ILA)主席Paul Zurkowski于1974年提出“信息素養”這個名詞。1979年美國信息產業協會將信息素養解釋為:人們知道在解決問題時利用信息的技術和技能。美國信息專家Paterieiareivik認為:信息素養養是一種了解信息系統并能鑒別信息的價值，選擇獲取信息的最佳渠道，掌握獲取和存儲信息的基本技能，如數據庫、電子表格軟件、文字處理等技能。目前國內外有關信息素養這一概念尚無統一的、標準的定義。較為成熟科學的釋義為:在各種信息交叉滲透、技術高度發展的社會中，人們所應具備的信息處理所需的實際技能和對信息進行篩選、鑒別和使用的能力[2]。筆者認為，在信息與通信技術環境下，信息素養包括以下五個方面的能力:信息搜索能力、信息讀取能力、信息評估能力、信息組織能力和信息再使用能力。

二、培養大學英語教師信息素養的重要性

當前信息社會快速發展，網絡及多媒體電腦愈加普及，利用高科技來創設適宜條件以優化外語教學環境并提高外語教學效率已蔚然成風。聯合國教科文組織于2008年新近頒布了《教師信息與計算機技術能力標準》對教師的技術素養提出了明確的要求。這種基于技術的外語教學環境自然對語言教師的技術素養提出了新的要求:作為21世紀的語言教師除了必要的語言能力素養外，還需要具備一定的技術素養。這種技術素養不僅包括必要的運用技術的能力以便得心應手地利用豐富的網絡語料資源及多媒體教學手段來進行教學，而且應該反映出語言教師對于技術的特殊態度及價值取向。也就是說，在這種ICT環境下，大學英語教師應具備較高的信息素養，才能滿足新教學模式的需要。教師的信息素養是關鍵的核心，是課程與技術整合的關鍵，是為時下的改革提供強有力的人力資源保障的關鍵，“是大學英語教學改革成功與否的關鍵，也是學科長遠發展的關鍵”[3]。

三、培養大學英語教師信息素養的途徑

(一)順應新環境，更新觀念，增強教師的信息意識。

提高大學英語教師信息化教育技術能力，首先要使廣大教師從思想上認識到提高自身信息素質的重要性、緊迫性和責任感，自覺主動地加強學習與實踐，不斷提高自己認識、掌握并創新地將信息技術運用于語言教學的能力。

(二)積極進行師資培訓，幫助教師提高信息能力。

人才缺乏制約了網絡英語教學的普及和多層次、形式、多規格的發展。目前開發網絡英語教學的人大致是兩類:一是技術專家，一是語言專家。一個真正網絡英語教學專家應當是網絡技術專家和語言專家，而且首先應當是語言專家[4]。所以，筆者認為，大學英語網絡教學首先要解決的是英語人才的技術問題，而不是計算機人才的英語問題。因此要通過有效的培訓提高英語教師的信息能力。學校要通過有效的師資培訓方案的實施，幫助現有的高校英語教師掌握信息技術的應用技能，使他們成為運用現代教育信息技術輔助英語教學的主力軍。由于教師本身要從事教育教學工作，不可能有太多的專門時間來培訓信息素質，因此在對教師進行信息素質的培養時應堅持以在崗學習、業余學習為主。與此同時，學校還應組織專門的在職培訓，組織骨干教師到有條件的高等學校進行短期培訓，借助學校的計算機中心組織教師進行校內的信息素養培訓活動，包括學校利用寒暑假或雙休日組織的信息技術培訓、信息技術與課程整合的教學觀摩或教學研究等。教師也可以通過網絡、閱讀等途徑進行信息技術相關知識的學習，自我提高信息素養。

(三)建立相應的評價和管理模式。

學校可以建立相應的網絡教學的評價和激勵機制，提高教師在教學中使用新技術的積極性。對在教學中積極采用現代信息技術的教師給予獎勵。同時，把信息能力作為教師考核的一個內容，或者舉行課程信息化技術比賽、課件制作比賽、采用優秀課堂評獎等形式，增加教師的參與意識，從而提高教師的信息能力。

(四)加強網絡英語教學的理論與實踐探索，提高教師的技術和課程整合能力。

教師要積極地探索網絡環境下的英語教學設計、教學模式、教學管理模式、教學評估體系、學習模式與評價等。應當看到，技術本身并不是解決一切外語教學問題的萬能藥。信息技術只能成為解決問題的部分答案，它無法替代教學藝術，要使它們發揮最大潛力，關鍵還在于教師是否能夠根據教育原則作出正確的決策。教師要遵從語言學習理論和教育學原則，恰如其分地運用技術，方可優化課堂教學，提高學生學習效率。

參考文獻:

[1]Egbert，J.L.Conducting Research on CALL.In J.Egbert and G.M.Petrie (Eds.) Call Research Perspectives[M].Mahwah，NJ:Lawrence Earlbaum，2005.

[2]謝徐萍.E時代英語教師信息素養探論[J].外語界，2005.

[3]陳堅林.大學英語網絡化教學的理論內涵及其應用分析[J].外語電化教學，2004，(6).

[4]何高大.中國網絡英語教學所面臨的問題與對策[J].四川外語學院學報，2002，(6).