高中生物教學中的思想教育

生物學是一門自然生命科學，蘊含著豐富的生活道理和辯證唯物主義思想觀念，是實施德育教育的極好素材。生物學科，不像有些學科，德育教育比較明顯的顯露在教材的文字中。我們往往會比較重視嚴密的知識邏輯的傳授，而忽略了德育教育。事實上，在高中教材中，隱含了很豐富的德育教育的內(nèi)容，只要我們善于挖掘，就能將德育有機地融合到教學活動中去，使學生既掌握生物學知識，又接受德育教育。

一、生物教學的德育內(nèi)容和要求

生物課程在德育中具有重要作用，我們應遵循德育的總體目標和青少年思想品德形成規(guī)律。生物教學新大綱進一步明確了生物課程進行德育教育的內(nèi)容、方法和要求。根據(jù)學科課程的特點，以及時代的要求，新大綱突出對學生進行愛國主義教育，要求通過教學實踐活動，結(jié)合我國的國情，介紹生物科學發(fā)展的新成就，教育學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)，增強學生民族自豪感和民族責任感，加強民族凝聚力。新大綱強調(diào)要引導學生通過生物課的學習樹立辯證唯物主義自然觀和科學的世界觀，運用辯證唯物主義觀點分析和認識生物體生命活動基本規(guī)律的生物觀，認識生物發(fā)展變化的進化觀和具有環(huán)境保護意識的生態(tài)觀。而且通過科學家的事跡、生物科學發(fā)展史和生物科學技術(shù)對社會發(fā)展作用的介紹，引導學生熱愛科學，對學生進行科學精神和科學態(tài)度的教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和勇于探索的精神。為適應今后社會和科技的發(fā)展，還必須提倡集體主義精神，注意培養(yǎng)學生良好的團隊精神，合作精神，以及良好的行為習慣和健康的心理素質(zhì)。

二、加強辯證唯物主義教育

教學中滲透辯證唯物主義教育，幫助學生樹立辯證唯物主義觀點是生物學科教學的重要環(huán)節(jié)。生物本身和生物與環(huán)境之間就存在著辨證唯物性。生物教師在教學過程中要充分運用“生物體結(jié)構(gòu)與功能”、“生物的新陳代謝”、“生物與環(huán)境”、“生物的遺傳與變異”、“生命起源和生物的進化”等內(nèi)容在教學中進行辯證唯物主義教育。如唯物主義肯定世界是物質(zhì)的世界，生命也不例外。生命起源于非生命物質(zhì)，在極其漫長的時間內(nèi)，由非生命物質(zhì)經(jīng)過極其復雜的化學過程，演變成原始生命，生物經(jīng)過從簡單到復雜、從低等到高等、從水生到陸生的進化歷程形成了豐富多彩的生物世界。在生物教學中，教師應強調(diào)構(gòu)成細胞的各種化學元素在無機自然界中都可以找到，沒有一種是生命物質(zhì)所特有的。各種化學元素又進一步構(gòu)成各種化合物，每一種化合物都有其重要的生理功能，但是任何一種化合物都不能單獨地完成某一種生命活動，而只有這些化合物按照一定的方式有機地組織起來，才能表現(xiàn)出細胞和生物體的生命現(xiàn)象，細胞就是這些物質(zhì)最基本的結(jié)構(gòu)形式，是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。因此，生物學關于生命是物質(zhì)的觀點，有助于學生形成科學的世界觀。

三、突出重點進行愛國主義教育

生物教材中有關愛國主義的素材十分豐富，教師要充分挖掘利用，選取有關我國豐富的動物資源和我國人口、資源等方面內(nèi)容，古代和現(xiàn)代的生物科學成就，向?qū)W生進行熱愛社會主義祖國，熱愛家鄉(xiāng)的政治思想教育，激發(fā)學生的愛國主義熱情，使學生形成高尚的品德和情操。在國情教育中，教師可結(jié)合有關內(nèi)容向?qū)W生介紹我國的陸地面積不到世界的3%，但有高等植物達3萬多種，居世界第3位，有“裸子植物故鄉(xiāng)”的稱號，其中珍稀樹種居世界之首，如金錢松、珙桐、銀杏、銀杉等;鳥類有1186種，占世界總數(shù)13%，超過歐洲鳥類的總和;哺乳動物有430種，約占全球種類的10%;魚類有2千多種，淡水魚年產(chǎn)量居世界之首;此外還有許多聞名世界的我國特有的珍稀動、植物，如銀杏、水杉、珙桐、熊貓、朱鹮等。通過介紹，學生會對于我國“地大物博，資源豐富”有較深的認識，并引以自豪，增強對祖國的熱愛。教師還可以介紹以袁隆平為代表的科學家在生物學方面的眾多成就和事跡，展現(xiàn)我國科學家的智慧，以及為世界科學所作出的貢獻。如1965年，我國科學工作者人工合成了結(jié)晶牛胰島素;1981年，人工合成了酵母丙氨酸轉(zhuǎn)運核糖核酸;1989年轉(zhuǎn)基因鯉魚的培育;1992年，我國研制的生物工程乙肝疫苗投放市場，在預防乙型肝炎發(fā)揮了重要作用;1993年，我國研制的兩系法雜交水稻;1995年，抗蟲基因棉花的培育成功;2001年，參與“人類基因組計劃”課題，研究繪制人類基因圖譜，等等。教師介紹這些內(nèi)容，可激勵學生熱愛祖國、熱愛科學的情感，從而樹立為祖國富強而獻身的遠大理想，提高學習的積極性和主動性。

四、創(chuàng)新生物教學德育途徑

生物教學中的德育切忌形式主義和空洞說教，教師要堅持教學的科學性與教育性的有機統(tǒng)一，要講究方式和方法，要適應學生的特點，增強德育的實效性、趣味性。除了課堂教學外，教師應在結(jié)合教學內(nèi)容組織學生開展的參觀、調(diào)查、實習等實踐活動中滲透德育，這也是德育的重要途徑。例如，可以組織學生參觀校園、動物園、植物園;參加義務植樹、愛鳥周、環(huán)境保護等活動;飼養(yǎng)小動物、栽培植物，進行課外實驗等;采集、制作標本，寫觀察日記、小論文、調(diào)查報告，等等。在生物教學中，教師應圍繞研究性課題的開展，使學生在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的能力的同時受到思想教育。如新教材中提供的研究性課題“調(diào)查媒體對生物科學技術(shù)發(fā)展的報道”，要求關注我國生物學技術(shù)發(fā)展，開展調(diào)查研究活動。這樣的調(diào)查研究活動，能促進學生愛國主義、集體主義和團隊精神的培養(yǎng)。教師利用生物科學發(fā)現(xiàn)史，滲透科學態(tài)度的教育也是德育的重要途徑。生物科學發(fā)現(xiàn)史包含了科學家的思維、分析、假設、判斷和推理等全過程，體現(xiàn)了科學家的科學態(tài)度、嚴謹作風、探索精神。生物新教材中“光合作用的發(fā)現(xiàn)”、“孟德爾關于遺傳定律的探索和發(fā)現(xiàn)”等內(nèi)容，都是對學生加強科學態(tài)度的教育好素材，能促進學生科學素質(zhì)的進一步培養(yǎng)。此外教師還可結(jié)合教學實際，在人體生理衛(wèi)生教學中對學生進行良好行為習慣教育、衛(wèi)生保健教育、青春期及性教育、心理健康教育，在生物遺傳與人口教育中進行婚姻法和計劃生育等有關的政策教育，在生物實驗與觀察中進行品德紀律和科學態(tài)度教育。

總之，在生物教學中滲透德育教育具有重要意義。我們要將學生的發(fā)展、社會需要和生物學科特點緊密結(jié)合起來，潛移默化地將思想和情感教育寓于知識傳授之中，以全面提高學生的生物科學素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學生的良好道德素質(zhì)為目標，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力為重點，促進學生全面發(fā)展。