高中生物教學(xué)中的思想教育

生物學(xué)是一門自然生命科學(xué)，蘊含著豐富的生活道理和辯證唯物主義思想觀念，是實施德育教育的極好素材。生物學(xué)科，不像有些學(xué)科，德育教育比較明顯的顯露在教材的文字中。我們往往會比較重視嚴密的知識邏輯的傳授，而忽略了德育教育。事實上，在高中教材中，隱含了很豐富的德育教育的內(nèi)容，只要我們善于挖掘，就能將德育有機地融合到教學(xué)活動中去，使學(xué)生既掌握生物學(xué)知識，又接受德育教育。

一、生物教學(xué)的德育內(nèi)容和要求

生物課程在德育中具有重要作用，我們應(yīng)遵循德育的總體目標(biāo)和青少年思想品德形成規(guī)律。生物教學(xué)新大綱進一步明確了生物課程進行德育教育的內(nèi)容、方法和要求。根據(jù)學(xué)科課程的特點，以及時代的要求，新大綱突出對學(xué)生進行愛國主義教育，要求通過教學(xué)實踐活動，結(jié)合我國的國情，介紹生物科學(xué)發(fā)展的新成就，教育學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)，增強學(xué)生民族自豪感和民族責(zé)任感，加強民族凝聚力。新大綱強調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生通過生物課的學(xué)習(xí)樹立辯證唯物主義自然觀和科學(xué)的世界觀，運用辯證唯物主義觀點分析和認識生物體生命活動基本規(guī)律的生物觀，認識生物發(fā)展變化的進化觀和具有環(huán)境保護意識的生態(tài)觀。而且通過科學(xué)家的事跡、生物科學(xué)發(fā)展史和生物科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展作用的介紹，引導(dǎo)學(xué)生熱愛科學(xué)，對學(xué)生進行科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度的教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和勇于探索的精神。為適應(yīng)今后社會和科技的發(fā)展，還必須提倡集體主義精神，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的團隊精神，合作精神，以及良好的行為習(xí)慣和健康的心理素質(zhì)。

二、加強辯證唯物主義教育

教學(xué)中滲透辯證唯物主義教育，幫助學(xué)生樹立辯證唯物主義觀點是生物學(xué)科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。生物本身和生物與環(huán)境之間就存在著辨證唯物性。生物教師在教學(xué)過程中要充分運用“生物體結(jié)構(gòu)與功能”、“生物的新陳代謝”、“生物與環(huán)境”、“生物的遺傳與變異”、“生命起源和生物的進化”等內(nèi)容在教學(xué)中進行辯證唯物主義教育。如唯物主義肯定世界是物質(zhì)的世界，生命也不例外。生命起源于非生命物質(zhì)，在極其漫長的時間內(nèi)，由非生命物質(zhì)經(jīng)過極其復(fù)雜的化學(xué)過程，演變成原始生命，生物經(jīng)過從簡單到復(fù)雜、從低等到高等、從水生到陸生的進化歷程形成了豐富多彩的生物世界。在生物教學(xué)中，教師應(yīng)強調(diào)構(gòu)成細胞的各種化學(xué)元素在無機自然界中都可以找到，沒有一種是生命物質(zhì)所特有的。各種化學(xué)元素又進一步構(gòu)成各種化合物，每一種化合物都有其重要的生理功能，但是任何一種化合物都不能單獨地完成某一種生命活動，而只有這些化合物按照一定的方式有機地組織起來，才能表現(xiàn)出細胞和生物體的生命現(xiàn)象，細胞就是這些物質(zhì)最基本的結(jié)構(gòu)形式，是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。因此，生物學(xué)關(guān)于生命是物質(zhì)的觀點，有助于學(xué)生形成科學(xué)的世界觀。

三、突出重點進行愛國主義教育

生物教材中有關(guān)愛國主義的素材十分豐富，教師要充分挖掘利用，選取有關(guān)我國豐富的動物資源和我國人口、資源等方面內(nèi)容，古代和現(xiàn)代的生物科學(xué)成就，向?qū)W生進行熱愛社會主義祖國，熱愛家鄉(xiāng)的政治思想教育，激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情，使學(xué)生形成高尚的品德和情操。在國情教育中，教師可結(jié)合有關(guān)內(nèi)容向?qū)W生介紹我國的陸地面積不到世界的3%，但有高等植物達3萬多種，居世界第3位，有“裸子植物故鄉(xiāng)”的稱號，其中珍稀樹種居世界之首，如金錢松、珙桐、銀杏、銀杉等;鳥類有1186種，占世界總數(shù)13%，超過歐洲鳥類的總和;哺乳動物有430種，約占全球種類的10%;魚類有2千多種，淡水魚年產(chǎn)量居世界之首;此外還有許多聞名世界的我國特有的珍稀動、植物，如銀杏、水杉、珙桐、熊貓、朱鹮等。通過介紹，學(xué)生會對于我國“地大物博，資源豐富”有較深的認識，并引以自豪，增強對祖國的熱愛。教師還可以介紹以袁隆平為代表的科學(xué)家在生物學(xué)方面的眾多成就和事跡，展現(xiàn)我國科學(xué)家的智慧，以及為世界科學(xué)所作出的貢獻。如1965年，我國科學(xué)工作者人工合成了結(jié)晶牛胰島素;1981年，人工合成了酵母丙氨酸轉(zhuǎn)運核糖核酸;1989年轉(zhuǎn)基因鯉魚的培育;1992年，我國研制的生物工程乙肝疫苗投放市場，在預(yù)防乙型肝炎發(fā)揮了重要作用;1993年，我國研制的兩系法雜交水稻;1995年，抗蟲基因棉花的培育成功;2001年，參與“人類基因組計劃”課題，研究繪制人類基因圖譜，等等。教師介紹這些內(nèi)容，可激勵學(xué)生熱愛祖國、熱愛科學(xué)的情感，從而樹立為祖國富強而獻身的遠大理想，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

四、創(chuàng)新生物教學(xué)德育途徑

生物教學(xué)中的德育切忌形式主義和空洞說教，教師要堅持教學(xué)的科學(xué)性與教育性的有機統(tǒng)一，要講究方式和方法，要適應(yīng)學(xué)生的特點，增強德育的實效性、趣味性。除了課堂教學(xué)外，教師應(yīng)在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生開展的參觀、調(diào)查、實習(xí)等實踐活動中滲透德育，這也是德育的重要途徑。例如，可以組織學(xué)生參觀校園、動物園、植物園;參加義務(wù)植樹、愛鳥周、環(huán)境保護等活動;飼養(yǎng)小動物、栽培植物，進行課外實驗等;采集、制作標(biāo)本，寫觀察日記、小論文、調(diào)查報告，等等。在生物教學(xué)中，教師應(yīng)圍繞研究性課題的開展，使學(xué)生在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的能力的同時受到思想教育。如新教材中提供的研究性課題“調(diào)查媒體對生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展的報道”，要求關(guān)注我國生物學(xué)技術(shù)發(fā)展，開展調(diào)查研究活動。這樣的調(diào)查研究活動，能促進學(xué)生愛國主義、集體主義和團隊精神的培養(yǎng)。教師利用生物科學(xué)發(fā)現(xiàn)史，滲透科學(xué)態(tài)度的教育也是德育的重要途徑。生物科學(xué)發(fā)現(xiàn)史包含了科學(xué)家的思維、分析、假設(shè)、判斷和推理等全過程，體現(xiàn)了科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度、嚴謹作風(fēng)、探索精神。生物新教材中“光合作用的發(fā)現(xiàn)”、“孟德爾關(guān)于遺傳定律的探索和發(fā)現(xiàn)”等內(nèi)容，都是對學(xué)生加強科學(xué)態(tài)度的教育好素材，能促進學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的進一步培養(yǎng)。此外教師還可結(jié)合教學(xué)實際，在人體生理衛(wèi)生教學(xué)中對學(xué)生進行良好行為習(xí)慣教育、衛(wèi)生保健教育、青春期及性教育、心理健康教育，在生物遺傳與人口教育中進行婚姻法和計劃生育等有關(guān)的政策教育，在生物實驗與觀察中進行品德紀律和科學(xué)態(tài)度教育。

總之，在生物教學(xué)中滲透德育教育具有重要意義。我們要將學(xué)生的發(fā)展、社會需要和生物學(xué)科特點緊密結(jié)合起來，潛移默化地將思想和情感教育寓于知識傳授之中，以全面提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的良好道德素質(zhì)為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力為重點，促進學(xué)生全面發(fā)展。