中學快樂體育教學之我見

摘 要: 本文從“快樂體育”的教學內涵和特點入手，對我國中學現行體育教學模式進行了研究，提出了“快樂體育”教學方式在高校體育教學改革中的應用，指出，在“健康第一”的指導下，高校實施快樂體育教學的構想勢在必行，并通過分析“快樂體育”的現狀及發展趨勢，提出了一些改進建議。

關鍵詞: 中學體育教學 快樂體育 發展趨勢

1.快樂體育教學的特點

“快樂體育”把體育學習建立在自身愿望需求與社會責任感相結合的基礎上，它的內在樂趣和豐富的情感被視為學習的內容與追求的目標。學生能以濃厚的興趣，持久的意志力調整自己的學習與練習行為，且學生的個性受到尊重，并能及時充分地發展，在整個學習活動中保持良好情緒，并能不斷獲得快樂的運動體驗與快樂的成功體驗。

2.我國中學現行體育教學模式存在的問題

(1)指導思想滯后。

我國現行的體育教學一直沿襲上世紀50年代前蘇聯的教育體制機制，把“三基”(基本知識、基本技術、基本技能)作為法定的指導思想，學校教育的出發點和歸宿點始終落在運動技術、技能的教育上，人與運動的目的、手段關系完全顛倒了。

(2)教學目標單一。

當前中學體育教學的目標僅僅是增強學生的體制、提高運動技術水平，片面追求掌握考試項目的運動技能，限制了學生目標追求掌握考試項目的運動技能，限制了學生目標追求的廣度與深度，約束了學生自由發展的空間，束縛了學生個性的發揮，不利于學生個性的培養，忽視多渠道的體育教學。

(3)教學內容的技術化，而且枯燥陳舊。

當前的學校體育教學內容主要圍繞競技項目，如田徑、三大球等項目來展開，嚴重妨礙了學校體育目的的實現與任務的完成，阻礙了高校體育改革的深化，不利于學生素質的全面發展，偏離了“健康第一”的指導思想。

(4)考核評價手段單一。

目前，有些中學對學生的體育考核評價采用“統一項目、統一標準”的評價體系，不管學生本身的體質和素質如何，都用同一個標準來衡量。本身素質好、體質好的學生，不費力就可以得到高分。而那些身體素質較差的學生，盡管十分努力，但要達到及格都很難，這樣使他們把體育當作一種壓力和負擔，在很大程度上挫傷了他們的熱情和積極性，更不用說在體育鍛煉中得到快樂的體驗。

3.中學實施快樂體育的必要性

針對我國中學體育教學的現狀，引進快樂體育，使快樂體育思想充分融入到學校體育教學中，從而找出適合時代發展的新路，是中學體育工作者應該深刻思考與總結的，也是非常必要的。

(1)可以自主選擇教學內容，提高學習興趣。

以學生為主體，由學生依據個人興趣愛好和體育專長，結合實際可能，在完成體育教學大綱和“達標”的基礎上，自主選擇體育課的內容，開設選項體育課，選擇自己喜歡的運動項目。

(2)有利于培養學生創造性。

體育運動項目較多，要求在一定的時空條件下完成，這就給學生非常廣闊的思維和想象空間，在可能的條件下讓學生根據自己的需要改進運動項目和游戲規則，形成自己獨特的技術、戰術風格，充分挖掘運動潛能，激勵學生勇于創新，培養他們的創造性思維。

(3)可以培養學生終身體育意識。

學生真正對體育產生了濃厚的興趣，懂得了鍛煉身體的方法和鍛煉身體的重要意義，才可能把體育視為如同吃飯、睡覺一樣的基本生活內容，從而養成終身體育鍛煉的習慣，為進行終身體育奠定基礎。

4.快樂體育的發展趨勢

快樂體育面向全體學生，具有一定的娛樂性，能使學生主動、和諧、快樂、全面地發展，符合現代的教育理念。它在尊重和促進學生個性全面和諧發展的同時，使其享受到身心和發展的快樂;充分發揮學生主體作用和教師的主導作用，實行開放式的教學，拓展課堂的時間和空間，使學生有自主選擇教師、上課內容、上課時間的自由度。

5.結論與建議

(1)打破傳統的體育教學模式，轉化為俱樂部型體育教學模式是學校體育發展的目標，它的優越性在于較好地發揮學生的主觀能動性，兼顧學生的興趣愛好，從而調動學生的自覺性和積極性。

(2)提高領導對體育教育的重視，加大經費的投入，使教師有機會出去學習新的知識，不斷開發體育與課程健康資源，提高教學質量。

(3)結合我國的國情和學校體育客觀實際，借鑒日本開展“快樂體育教學”的經驗，建立符合我國學校體育客觀實際的快樂體育教育學模式。

(4)轉變教學思想，改革教學模式。當前學校體育教學應由傳統的“以教師為中心”向“以學生為中心”轉變，強調師生互動，發揮學生的主體作用和教師的主導作用，充分調動學生的學習積極性，使學生實現由讓我學到我要學、進而達到我會學的根本性轉變。

學校體育教育把培養人才的生理健康、心理健康、道德健康和社會適應力等內化到體育教育的目標之中。我們應站在育人的角度上，從學生的立場出發，從培養學生的創造性，樹立“健康第一”和終身體育的思想等多角度、多層次、多方面出發，在教學中培養學生熱愛體育的興趣，達到讓學生快樂健身的教學目的。只有這樣，我國的體育教育事業才能擁有一個美好的未來。

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