淺議新課改下的初中校長角色

有人把校長比作三尺講臺的領頭雁，有人把校長比作教師心靈的晴雨表，有人則把校長比作學校管理的一張王牌。言外之意都是在強調，校長就是學校的天，一位好校長就是一所好學校。我認為一位好的初中校長應該是一個集“教育專家”、“心理學家”、“管理行家”三重角色于一身的“多面手”。

初中校長首先應是一位教育專家。他能夠站在時代潮流的前沿，洞觀教育發展趨勢，冷靜地分析自己學校的辦學條件、師資隊伍、生源狀況等。能按教育規律辦學，用先進的教學思想指導學校工作，不搞嘩眾取寵的形式主義，不做急功近利，丟西瓜撿芝麻的短視行為，不擺脫掉“戎裝”換上“官裝”、脫離教學的官架子。學校就是學校的中心工作。校長要潛心研究教學，對各學科教學的共性規律都應有比較深入的鉆研。蘇霍姆林斯基說:“如果你想成為一個好的校長，那首先你得努力成為一個好的教師，好的教學專家，好的教育者。”校長是教師天然的榜樣，只有懂得了教學，才能指導教學。校長要堅持在教學第一線上和教師們一起沖鋒陷陣、同甘共苦，在教育創新、教研教改的戰壕里摸爬滾打、率先垂范。只有這樣，校長才能跟上課程改革的步伐，在教學的決策上標新立異，先人一步。

初中校長還應是一位心理學家。人是學校管理和教育教學中最關鍵的因素。人的塑造是當前素質教育的最終歸宿。德國詩人荷爾德林說:“人，詩意地棲居在大地上。”詩意地生存，就是那種在生活里到處都能感受到趣味和美的存在的生存。但是最近通過媒體披露和身邊觀察，我了解到學校有51.23%的教師心理健康存在問題。作為人類靈魂的工程師的“靈魂”出現了毛病，這亟待學校領導的關注。教育改革實行全員聘任制以后，教師工作繁重，心理壓力過大。個別領導習慣于一言堂，以個人劃線，使一些“古板”的、不善搞人際關系的教師無所適從，左右為難，終日處于焦慮之中。同事之間存在不正當競爭，使教師心靈空間日趨逼仄。校長要放下架子，走進教師，了解他們的疾苦，做一碗可口的“心靈雞湯”送給他們。逢年過節，為老教師送去生活用品，使他們“烈士暮年，壯心不已”;農忙時節，為中年教師解除后顧之憂，使他們堅定“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的信念;關鍵時期，為青年教師鋪路搭橋，委以重任，激起他們“欲窮千里目，更上一層樓”的雄心壯志。校長這樣做，就會營造一個上下通氣、順氣，工作上鼓氣的良好氛圍。校長與教師的心理溝通應該是一種崇高的友情，如馬克思所說，用忠誠去播種，用熱情去澆灌，用諒解去護理，用原則去培養。而不是只熱衷于同少數人建立飯桌上的感情，成為酒友，甚至以庸俗的裙帶關系建立所謂的私人感情。校長要努力營造一個沐浴教師靈魂的深潭，讓教師沉醉于其中，神清氣爽，性情通達，高質量經營生活、咀嚼生活、品味生活，成為真正的人類靈魂的工程師。

初中校長更應是一位管理行家。學校要有一套有章可循的管理制度，學校方方面面的工作，校長都要了如指掌，并能夠運籌于帷幄之中。首先，校長要一心一意為學校謀發展，視個人名利如過眼煙云，不能抱著“近水樓臺先得月”的想法，一心琢磨自己的利益。工作上搞假大空，生活上好吃懶做，思想上不求上進。這樣的學校管理者與其是在管理學校，還不如說是在對學校進行無情的摧殘。其次，校長要有一顆公心。校長負責制的推行，賦予校長一定的權力。但一些校長因此家長制作風滋長，對教師吆五喝六，動輒聲色俱厲，遇事哼哼哈哈，官氣十足。因此，一個好的初中校長就必須接受廣大教師的監督，在決策過程中要充分發揚民主，學校的每項制度、重大決策出臺之前，校長都要召開座談會，或設立校長信箱，廣泛聽取師生意見。在教師評先、晉級、考核，以及解決教師之間的矛盾時，要做到客觀公正，以工作為重，一把尺子量人。再次，校長要做到清正廉潔，以最少的經費辦理最好的學校。學校實行校務公開制度。學校大小事務尤其是財務，真正做到一月一公示，一期一總結，讓教師明白學校的家底到底多少，堅決杜絕大吃大喝，追求個人享受。校長應時刻警示自己:水能載舟，亦能覆舟。學校是大家的，眾人劃槳才能開大船。最后，校長要培養年輕教師。青年教師是學校的后備力量，他們需要扶植，校長要量才而用，大膽提拔，嚴格要求，為他們的發展創造條件。特別是在新課程改革日益紅火的今天，更要組織青年教師到新課程實驗區參觀學習，取“經”回來后，鼓勵他們大膽嘗試新教法，讓課堂煥發出生命的活力。選拔真正優秀的青年教師上公開課、示范課。根據他們的成績上報縣級或市級優秀教師，讓他們充分享受到成功的喜悅，要讓青年教師心中永遠充滿夢想，當他們一旦沒有夢可做時，生命就失去意義，教書育人更無從談起。

在新課程改革的潮流中，在應試教育與素質教育的夾縫中，在教育經費投入嚴重不足而教育發展卻很迅猛的今天，初中校長要扮演好以上角色是不容易的，但為了工作目標，為了教育理想，應當去努力、去追求。一個學校的校長如果能扮演好以上的角色，就能“上得廳堂，下得廚房”，“眼觀六路耳聽八方”，那么這個學校的輝煌前景也就指日可待了。