文學愛好在作文教學中的作用

在實際教學中，我們往往會發現，愛好文學的學生往往能夠寫出令人拍案叫絕的文章，這無疑使我們對作文教學產生了啟發——文學愛好在作文教學中可以被應用，培養學生對文學的愛好，培養他們成為小文學家，不但可以促進學生寫作水平的提高，而且可以增強學生語文的綜合能力。

一、文學名著的閱讀

要想培養學生對文學的愛好，首先要讓學生接觸名家和名家的著作，語文教科書中的大多數課文選自名家，如沈從文的《邊城》，在教學過程中，我們往往只注重對基礎知識的掌握和文本的解讀，對作者的介紹卻少得可憐。如果多對沈從文進行帶有故事性的介紹或趣聞，并讓學生自己去閱讀他的代表作品，如湘西風情的散文，讓學生自己去體會作品的特點，并且把某些寫作特點運用到作文中去，就能逐漸讓學生喜歡沈從文。試想一下，如果學生的偶像是現代著名作家，而不是網絡流行作家，那么也許他對武俠玄幻小說的癡迷就會轉移到純文學上。

培養學生多讀書、讀文學好書的習慣，除了課堂的導引外，還要鼓勵學生認知當代的就在我們身邊的作家。每一個城市都有作家協會，每個城市都有作家，認識了解身邊的作家，更能激起學生對文學的興趣，進而閱讀文學作品。上世紀80年代，莫言的小說《紅高粱》風靡全國，還被拍成電影，學生有可能看過電影，但是沒看過小說，教師則可以讓學生閱讀原著，了解原著的交叉敘述的結構和語言特點，而這些寫作特點在作文中便可以得到應用。

“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，培養學生的文學愛好，要先使學生多了解作家，并養成閱讀純文學名著的習慣。經常閱讀文學名著，學生會學習到更多的詞匯、更多的寫作手法、更多的情節結構，這樣以往出現的學生基礎知識掌握得很扎實，卻寫不出好作文的問題也會得到緩解。

二、文學雜志的向往

如今，文學雜志是讓人覺得很陌生的東西，大多數人不知道我們現在還有什么文學雜志，問問學生，他們可能會說《讀者》是文學雜志。作為青年一代，不知道幾個真正的文學雜志是可悲的，語文教師有責任引導學生了認識文學雜志。學生主動關注文學雜志，便會更了解文學新的動態，了解文學流派，了解當今時代的文學潮流。

一個人的知識越多，他便越希望學習新知識。文學也是一樣，對文學雜志的向往，會大大加深學生對文學的熱愛，使學生逐漸變成一名文學青年。

從專業角度看現在的文學雜志，其水平不見得很高，但是對于中學生來說，多看純文學的雜志，少看一些校園情感、武俠、文摘類的雜志，對學生作文的提高會有很大幫助。語文教師可以每個月買一本雜志，放在班里傳閱，比如《收獲》、《十月》、《當代》、《小說月報》等，這些雜志是我國當代文學的最前沿陣地。多看文學雜志，收獲肯定不會少，雜志上刊載的是當下最好的文學作品，從語文學科來講，這些作品無論在語言、情節結構、藝術內涵上都是非常優秀的。而在文學雜志的熏陶之下，學生的作文會有很大的提升。

三、平時的文學創作

對于一個特別愛看書的人，看的文學作品多了，他會不由自主地試著進行文學創作，這便是文學的魅力。教師應該鼓勵學生在課余時間進行文學創作，盡管現在學生的升學壓力很大，屬于自己支配的時間越來越少，但是可以把文學創作的時間和語文的學習時間放到一起，這樣一來，學生的文學創作不但不會影響到其它學科的學習，反而可以輕松一下身心。記日記可以算作是原始的文學創作，但是它需要學生有過人的毅力。而詩歌、散文、雜記都是文學創作好的體裁。比如，學生出去郊游，回來之后就可以寫一寫抒情詩歌和散文，看到了新聞，也可以談談自己的想法，寫一寫雜記。

文學創作的過程是鍛煉文筆的外在過程，也是激發靈感和活躍思維的過程，在作文考試時，學生寫不出好的作文，一是本身的寫作能力就不強;二是自己沒有想法，不知道寫什么，對身邊的任何事物、任何事件都不過問，寫作文時便胡編亂造。如果有的學生思維不夠敏捷，覺得實在沒什么可創作，那么教師就可以輔導其仿寫好的文學作品，仿寫一段時間后，其寫作思維自然就會得到拓展。多讀書、多創作，一定會促進寫作水平和靈感的升華。

學生有了一定的文學創作經驗，而且作品有了很大的提高之后，教師就可以指導學生向文學雜志投稿，投稿要有耐心，不能氣餒。學生的文章刊登在文學雜志上，對學生的創作無疑是一個巨大的鼓舞，對學生文學的愛好也是一種精神的激勵。

四、文學競賽

文學競賽也有大小之分，大到諾貝爾文學獎，小到班級的文學大賽，但無論什么樣的文學競賽，只要是純文學、雅文學，教師就要引導學生關注或參與。

諾貝爾文學獎一般在十月份頒獎，教師可以提前開一個諾貝爾文學獎討論會，介紹一些候選人及他們的代表作品，并讓學生在了解候選作家之后預測誰能獲獎，這是對文學競賽的關注，是對學生學習氣氛的鼓舞。此外，我國也有茅盾文學獎、魯迅文學獎、莊重文文學獎、老舍文學獎等，教師可以用不同方法引導學生關注這些文學競賽。

至于省級市級舉辦的文學競賽，或者是專為中學生舉辦的文學競賽，教師一定要積極鼓勵學生參加，這是學生表現自我的機會，無論能否得獎，參與是最重要的，因為文學競賽會讓學生對文學產生親切感。

教師在年級或全校內也可以定期組織全校師生共同參與的文學競賽。文學競賽對學生熱愛文學的積極性會有很大提高，對學生的寫作能力也會有極大的提升。

五、體驗生活

生活是寫作的源泉，也是文學的源泉。愛好文學，就要從熱愛生活做起。教師給學生留生活作業便是為了讓學生體驗生活。有些學生的作文看起來很虛假，千篇一律，就是因為他們缺少生活的感悟。學生的生活有些平淡，但是平淡生活并不缺少觀察、感悟的事情。有時候，教師多給學生留一些感悟生活和觀察事物的作業，比留一篇作文更能讓學生進步。

生活是豐富多彩的，語言也是豐富多彩的，如果教師只用豐富多彩的語言來給學生描繪生活，那就少了點什么，讓學生自己去體驗生活的豐富多彩，然后用豐富多彩的語言表達出來，這才能讓學生獲得自己的獨特的感受與體驗。學生體會了生活的酸甜苦辣咸，創作了精妙的文學作品，那么他的作文又怎會平淡無味呢?

總之，作文既和文學不同，又有和文學相似的地方，它們都需要語言詞匯、結構、靈感、生活等。如果教師用文學的書香來熏陶學生，讓文學來參與作文教學，學生的作文水平就必將有很大的提高。