農林院校學生逃課的心理因素分析及對策

摘 要: 文章對目前我國農林院校課堂學生逃課的原因作了歸類，對其產生的心理原因作了深刻的剖析，提出了解決這些問題時采取的相關措施，以為科學、合理、有效解決目前課堂教學效果問題提供幫助。

關鍵詞: 農林院校 逃課理 對策

隨著我國高等教育的不斷推進，高校教育產業化程度逐步提高，大學生擴招在年年遞增，大學在校學生也在逐年上升，而對教學影響最直接的是上課班級增多，聽課人數飽和，學生利用教學資源率降低，等等。于是，各種矛盾和抱怨也就自然產生，各種爭論也就此起彼伏，從擴招的利弊到就業的影響，從住宿條件到食堂衛生，從教學工作量到學生上課積極性等，各種討論幾乎都是圍繞擴招問題展開。作為一線教師，我們無法決定是否擴招，抱怨因為學生人數增多帶來的各種困難也是于事無補的，能做到的，應該是發揮我們最大程度的主觀能動性，將面臨的各種困難在我們力所能及的范圍內解決，才能無愧于教師的稱號。我認為，學生人數的增多，對一名教師來說，從任何角度考慮來講，這樣都應該是一件好事，之所以產生了各種抱怨，是因為在教學過程中有了一些難度，而這些困難的克服，有些是老師力所不能及的，于是原因就歸結到了人數增多上面，而教學過程中最大的問題，就是課堂教學效果變差，而課堂教學效果變差的原因之一就是逃課學生增加。以下就是我多年來對此問題的一些看法，在此與各位同仁共同探討。

一、逃課心理原因分析

(一)意志力下降的偶然性缺課

人的情緒狀態具有短暫性、情境性和外露性等特點，它和特定情境中的內外刺激、主體特定的活動狀態密切聯系，在它出現之后將保持一個短暫的時間。不可否認，學習過程是個艱苦過程，課堂教學有其枯燥的特征，加之上課人數眾多，在聽課時，在位置不佳，聽不清楚，看不清楚，老師不能關注每個上課學生的情況下，有些學生處于此種狀態，上課意志力就會削弱，出現厭煩情緒。上課人數增加以后，如果老師不是時時刻刻清查人數，學生就會覺得少了自己也不會有什么影響，就會選擇逃課。久之，則會形成慣性思維，只要出現上課過程中諸如位置不好、聽不清、看不見等問題，就會選擇逃課。

(二)經常性有目的地主動缺課

大學生在上課過程中因為意志力的問題逃課，雖然也屬于主動行為，但其實是一種無知的，或者是無意識的行為，這種行為是比較容易糾正和避免的。但是如果從主觀思想上開始逃課，這種情況對課堂教學效果的沖擊是比較大的，后果也是比較嚴重的，而且糾正起來存在一定的難度，因為學生在選擇逃課時，已經有了一定的后果分析，形成了一定的主張。通過調查和座談，我們發現，在現階段，這種情況主要有以下幾種表現:

一是自加壓力完善自我。目前我國經濟社會處于轉型時期，新體制建設的各種規章制度有待進一步完善，市場經濟也有自身的不足之處，這些都會通過家長、老師及社會影響到學生心靈，使他們過早地接受其帶來的負面影響。尤其是我國還是發展中國家，人口數量大，就業壓力一直得不到緩解，現在大學不再是所謂的“象牙塔”。受此影響，有些學生就會提前準備，著手應對畢業后殘酷的就業競爭，于是就有了各自的前景規劃，有準備考研究生的，有考公務員的，還有考各種各樣資格證書等來增加就業籌碼的，而這些都必須通過一定的培訓來完成。于是這些培訓班就和正常的教學過程有了一定的沖突，一旦沖突出現，學生就會作出取舍，舍去的多數都是正常的教學課程。

二是消極頹廢放任自流。受全球經濟的影響，現在大學生畢業后的就業問題顯得異常艱難。再加上網絡流傳甚廣的所謂“畢業即失業”等此類的消極言論，使得現在許多在校大學生未踏上社會歷程便已覺得前途渺茫，失去對大學生活的樂趣。在心灰意冷下，他們對學習自然提不起太多的熱情。于是，一部分學生就會選擇一種消極的方式來緩解這種失望和迷茫帶來的種種壓力和不安。我們通過調查發現，在這些因為看不到前途而消極逃課的學生中，81%的學生都會選擇去上網。現在的網絡幾乎涵蓋了目前人類所有的文明和糟粕，這些學生總能找到安慰自己的方式，比如聊天、游戲、看電影等，逐漸就沉迷于此不能自拔。耽誤學業自不必說，更為嚴重的是這些方式，絕大部分都是消極的，甚至是不健康的，給教學活動乃至社會穩定都帶來了不安全的隱患。由于目前網絡技術已經非常發達，上網途徑也非常多樣，要幫助這些學生重新走向課堂，靠單純的比如上課點名這樣的“低級”手段已經解決不了任何問題，必須從思想深處來開導和幫助，這就必須訴諸一些心理學手段，這也就是目前大學生心理問題中的表現之一。

此外，一部分學生會選擇異性交往來緩解由于失望所帶來的空虛。處于青春期的大學生，異性交往的需求已經從羞澀走向主動，加上現在社會的影響，愈發變得開放大膽。在交往過程中，由于自身生理及心理發育并未完全成熟，社會經驗和獨立能力非常薄弱，不能正確把握情感的發展方向，由此帶來的責任更是絲毫不知。這樣，處在青春期希望通過異性交往來驅散迷茫和失望心理的學生，不但心理壓力沒有受到緩解，反而更加煩惱，而這些煩惱的正確處理又超出了他們的年齡、閱歷及心理所承受的范圍，表現出來的就是無精打采、心煩意亂，逃課只是一種自然的選擇，有些同學甚至有更加過激的行為出現。

(三)各種形式的被動缺課

隨著擴招使高校在校生人數增多的同時，一個直接的問題是各種各樣的社會性問題也在校園里逐漸出現。近幾年來，為了加強校園管理，增加校園生活和豐富大學生社會實踐活動，提高大學生素質，各種各樣的社團活動也在校園里逐漸興起，有文學藝術，電子商貿，體育競技，棋牌梨園，等等，形式多樣，五花八門。相對于專業的知識，這些內容豐富的社團對學生有著更高的吸引力。而且，在激烈的就業競爭中，大部分學生和家長都覺得有額外的一技之長，會增加許多獲勝的幾率，這使得學生參加社團的熱情高漲，尤其對于那些所謂的冷門專業的學生，更是從入學開始就對這些社團活動興趣盎然，每年新生入學后，各高校社團的“招兵買馬”都是學校的一道獨特風景。這些社團內容豐富，形式多樣，而且參加者多數都是對這些活內容感興趣的，所以當社團活動一旦和專業課堂學習相沖突，一些學生在權衡之下，就會選擇放棄專業課程。隨著學生人數的增多，社團種類和數量也在不斷增加，幾乎所有的學生都會有自己感興趣的社團，而這種情況的缺課也時有發生。

此外，學生人數的增多，使得管理難度和工作量加大，有些問題的解決，單靠專職輔導員無法完成，為了解決人手不夠的問題，高校經常會出現讓學生干部參與管理，這樣也會使得擔任學生干部的同學處于一種“工作”缺課，類似的情況還有比如“比賽”缺課，“演出”缺課，等等。這些情況雖然老師都能表示理解，但對課堂教學效果卻是不可避免的削弱。

二、避免缺課的對策

我們不敢提出什么解決方法或者方案，是因為這是仁者見仁、智者見智的問題，而且我們也深信這不是簡單地喊幾句口號，說幾句大話就能解決的問題，這需要我們廣大教師用自己的智慧、汗水和對學生的真愛來對每一個學生進行耐心細致的教育才能有所改善。針對上述問題，我們做了一些思考，也進行了一些實踐，基本如下。

意志力下降而缺課，這種情況，是任何課堂教學都有可能出現的。由于受到空間環境、老師個體差異等限制，我們畢竟不可能讓所有的學生都處于最佳上課位置。大學生在經歷了多年上課訓練后，應該對此問題有比較成熟的認識，這是完全可以理解和接受的。大學對學生個人管理相對較寬松，之所以選擇逃課，那就是自身意志力削弱的結果。出現這種情況，我們需要加強課堂管理來杜絕，以此來幫助學生克服這種影響意志力的懶惰性缺課。當然，加強課堂管理，必須采取一些大學生比較容易接受的方法，如果僅僅靠點名，就會使學生產生一種厭煩情緒，就會想出各種各樣的“對策”來應付。我們的做法是每節連續固定點幾個同學，直到師生互相認識為止。大學生心理已經比較成熟了，如果老師對他們已經比較熟悉，他們就會認為他們上課的價值在老師這里會得到體現，一般是不會選擇缺課的。

對于主動性缺課這種情況，在大學高年級課堂上，已經是一個共性問題了。原因很多，不一而足。這些學生的缺課，就更加不能采取單純的管理手段來要求了，必須進行深入細致的思想和心理教育才能防止這種情況的繼續發生。我就曾經遇到過這樣的學生，因為失戀，幾乎一學期都不來上課，為此他身體都變得很虛弱，最后也是通過長時間的思想教育才讓他恢復健康。因此，對于這些主動缺課的學生，老師一定要從其思想深處找到原因，對癥下藥，才能起到效果，否則，就有可能使得師生關系非常緊張、被動，進而影響到老師的情緒，使得課堂教學氣氛低沉，效果不佳。作為上課老師，我們如果能抽出一些時間來，和這些學生進行朋友式的、兄弟式的聊天，和他們建立一種“非師生”關系，就會收到比較理想的效果。根據我的經驗，相比于直接做思想工作的輔導員，上課老師和大學生更容易建立學生更喜歡的“非師生”關系。這對于那些經常性逃課的學生，作用是很明顯的。

對于被動缺課，老師也很無奈，既不忍心又不能干涉學生的自我發展行為，更不能任由學生缺課影響正常的教學。這已經是一個社會性問題了，單憑教師自己的能力，已經無法改變缺課的發生，要想改變，必須通過學校和社會共同努力，使學生和家長認識到課堂學習和課余學習的真正主次關系，這種情況才會得到緩解。

三、結語

影響現代大學課堂教學的因素是多方面的，我們根據這幾年的調查和經驗將影響課堂教學的直接原因進行了總結，希望和各位同仁共同探討。作為一線教師，我們只有讓學生在課堂上有所收獲，多學點知識，多產生點希望甚至幻想，少出現迷茫或者失望，才能無愧于學生，無愧于社會。

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