初一學生英語口語表達能力的培養

摘 要: 英語作為一種語言，其本質是交際。我們不僅要教給學生語言知識，更要教會學生如何使用語言。讓每一個學生開口說英語是英語教學的首要任務。本文作者就如何培養學生的英語口語表達能力，談談自己在初一英語教學實踐中的體會和心得。

關鍵詞: 初一學生 英語口語表達能力 培養

《英語課程標準》對初中英語口語明確提出:能就簡單的話題提供信息，表達簡單的觀點和意見;能與他人溝通信息，合作完成任務;能在口頭表達中進行適當的自我修正;能有效地詢問和請求幫助;能根據話題進行情景對話;能用英語表演短劇;能在以上口語活動中語音、語調自然，語氣恰當。可見口語教學在初中英語教學中占有十分重要的位置。然而，在初中英語教學中卻一直存在重語言知識講授、輕口語能力培養的現象，致使很多學生缺乏開口鍛煉的機會，口語表達能力差。因此，我認為我們應該從初一開始就培養學生的口語表達能力，讓學生敢說、會說、樂說，從而實現語言學習的最終目標。以下幾方面是我的一些看法和做法。

一、用英語組織教學

英語教師應該用英語組織課堂教學。一方面有利于向學生提供說英語的示范，便于學生開口模仿，另一方面有利于激發學生說英語的欲望，養成用所學語言交際的習慣。可能對初一的學生來說，剛開始時會不太習慣，也聽不懂，需要教師的中文翻譯。但教師要有恒心，一定要堅持說下去，例如課堂用語:“Please listen carefully!”“Do you understand?”“Look at the blackboard.”“Never mind.”等。學生長期在這些簡短的習慣用語中聽說，久而久之，就會很自然地運用到真實的交際生活中去。因此，教師要不斷地反復地輸入信息，營造一個良好的語言環境。

二、加強課堂口語活動的設計

英語是一門語言，任何語言都是通過不斷說的實踐而形成的，教師要精心設計多種形式的課堂口語活動，多給學生創造開口說英語的實踐機會。

(一)模仿朗讀

學習任何語言都是從機械地模仿到自然地應用，想讓學生樂說，首先必須讓他們會說。模仿朗讀是學習語言過程中必需的階段。因此我要求初一學生每天要模仿磁帶朗讀。盡量模仿磁帶里的語音、語調、節奏等，這樣能使學生語音語調純正，表達流暢。在反復模仿朗讀的基礎上，學生鞏固了英語基本知識，也為說的活動打下堅實的基礎。

(二)課前5分鐘

每節英語課前利用5分鐘的時間讓學生進行Free Talk。話題不限，學生可以聯系實際，如自我介紹、介紹朋友、猜謎語、講笑話、表演對話等。堅持在全班范圍內按序號輪流進行，人人參與，讓每位學生都有展示自己口語能力的平臺。就如學生在學完了新目標英語七年級下Unit 4: “I Want to Be an Actor.”之后，很自然地想到自己將來的職業。我發現接下來那幾天的課前5分鐘，學生都紛紛介紹自己喜歡的職業，并對這份職業進行描述。

要注意的是，在學生演講過程中，不要太注重一些細節問題，不要隨時打斷學生的話題，只要他們的語音語調基本正確，表達流暢，能明白內容即可。相信只要持之以恒，學生的英語口語表達能力就一定能夠逐漸增強。

(三)角色表演

初一英語教材的內容多是對話形式，且圖文并茂，內容貼近學生生活，富有趣味性，很適合學生進行角色扮演。如新目標英語七年級上Unit 7 Section A，在學了3a之后，我要求學生仿照原對話，一人扮演顧客，另一人扮演服務員，發揮想象力表演新的對話。學生表演得惟妙惟肖，在真實的語境中，既感受到了英語的魅力，又提高了英語口頭表達能力。

(四)小組討論

為了培養學生用英語進行交流的主動性，在學完新課后給學生提供一些與課文內容相關的話題，讓學生以小組為單位進行討論，這不僅增加了學生口語練習的機會，還能促使學生積極思考、集思廣益。如新目標英語七年級上Unit 7我在本單元的最后一個課時中提出了一個問題讓學生討論:If your group has a Clothes Store，how to make an ad in order to make a sale?這個問題聯系實際生活，引發了學生的興趣，每個小組成員暢所欲言，各抒己見。對于那些性格內向、心理素質較差的學生來說，這也是實踐口語表達的好機會。

三、激發學生口語表達興趣

對于初一的學生來說，教師不必過于強調其語言的準確性，應著力培養學生對口語表達的興趣，這樣會大大減輕他們的心理壓力，讓他們在課堂上敢說、樂說。為此，教師可充分利用教材內容，精心設計活動，如小品表演、搶答競賽、游戲等。如新目標英語七年級下Unit 7 Section A中，我設計了這樣一個游戲:Describe someone in the class.Ask your classmates to guess who you’re describing.此游戲立即引起了學生的極大興趣。學生興奮地描述著:

S1:This person is of medium height and a little bit heavy.She has long straight hair.She wears jeans.

S2:This person is of tall and thin.He has short black hair.He likes wearing a T-shirt.

在描述與猜測的過程中，不僅鞏固了本單元的語言知識目標，而且給了學生一個口語表達的機會，讓學生學其知、得其樂。

另外，教師要對學生的口語表達給予及時、充分的肯定和鼓勵，以調動學生開口說英語的積極性，在實踐中樹立學好英語的自信心。

四、開展豐富多彩的課外活動

課外活動是英語課堂教學的延伸和補充，既可以提高英語口語水平，又可以拓寬學生的視野，擴充學生的詞匯量，激發學生說英語的興趣。如英語朗讀比賽、演講比賽、講故事比賽、英語歌曲比賽等，這些都是訓練口語的好機會，教師要把他們和課內的學習有機地結合起來，讓學生在真實的語境中得到實踐，培養語感，學以致用。

五、培養學生的跨文化交流能力

口語表達能力的培養不能脫離社會語言文化的培養。我們在用英語進行交流的時候，就應該自覺地運用英語文化語言習慣所允許的口語表達方式使用語言。因此我在對初一學生的口語實踐教學中很重視文化的熏陶，如西方人往往對別人的稱贊能愉快接受并致以謝意。A:Your skirt is very beautiful，I like it.B:Thank you very much.又如，在問路時要說“Excuse me.”，不小心碰到別人時說“I am sorry.”等。

總之，英語口語能力的培養是一項長期、艱苦的工作。需要課內課外多聽、多讀、多說、多實踐。教師應盡量創造各種條件，為學生英語口語表達能力的培養提供更廣闊的空間。

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