激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣初探

常言說(shuō)“五個(gè)手指伸出來(lái)不一般齊”。學(xué)生的差異必然存在，教師必須承認(rèn)并尊重這種差異，學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)和認(rèn)知能力的不同造成成績(jī)高低不同，基礎(chǔ)較差的學(xué)生會(huì)逐漸發(fā)展為對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，甚至放棄的態(tài)度，若任其發(fā)展下去，這部分學(xué)生就很難適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。子曰:“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”為此，我們必須對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教育。結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可從如下幾方面做起。

一、上好開(kāi)篇課，激發(fā)學(xué)生興趣

良好的開(kāi)端很重要。對(duì)初學(xué)物理的學(xué)生來(lái)說(shuō)，物理是一門(mén)新學(xué)科，他們帶著濃厚的好奇心和求知欲來(lái)上課，如果教師處理不好，會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)物理的興趣，因此課前應(yīng)精心設(shè)計(jì)，一開(kāi)始就要有一個(gè)良好的開(kāi)端，物理對(duì)每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是啟蒙學(xué)科，大家不存在什么基礎(chǔ)差異，且與其它學(xué)科聯(lián)系不大。在上新課前我采用幾個(gè)典型的實(shí)驗(yàn)把學(xué)生帶入學(xué)科的大門(mén)。在上課時(shí)我對(duì)學(xué)生說(shuō):“我們先來(lái)看兩個(gè)魔術(shù)。”然后將一個(gè)用插頭接好的電燈插亮，故意在線上留下一個(gè)很松的接頭，輕輕一拉就不斷地冒出火花，然后問(wèn)學(xué)生誰(shuí)敢站在地上用手直接來(lái)把這個(gè)線頭接牢，此時(shí)再用手輕輕拉動(dòng)電線，使接頭不斷地冒出火花，增加緊張氣氛。過(guò)一會(huì)看看沒(méi)有人回答，我說(shuō):“老師敢。”然后裝作很害怕的樣子，手要觸到電線時(shí)又立刻縮回來(lái)，反復(fù)兩次，最后很自然地把線頭用手直接接牢，用膠布包好，并再三警告學(xué)生這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)壳按蠹医^對(duì)不能做，是有生命危險(xiǎn)的，等學(xué)了安全用電以后，大家知道注意事項(xiàng)就可以做了。我又拿出一個(gè)杯子和一張紙讓學(xué)生檢查一下是不是普通的杯子和紙，然后裝滿(mǎn)一杯水，把紙放到上面，再問(wèn)學(xué)生:“杯子倒過(guò)來(lái)后紙會(huì)不會(huì)落下，水會(huì)不會(huì)流出?”讓學(xué)生議論一會(huì)后，再做倒杯紙托水實(shí)驗(yàn)，此時(shí)學(xué)生都發(fā)出贊嘆聲，感到一種從未有過(guò)的驚異和喜悅。這些直觀的演示，激發(fā)了學(xué)生的好奇心、求知欲與高漲的情緒，為新課的講授奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師要改變用“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”要求和衡量所有學(xué)生的方法，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，開(kāi)發(fā)學(xué)生多種發(fā)展?jié)撃埽诮虒W(xué)中努力地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處、能力等。教師適當(dāng)?shù)刭澝缹W(xué)生，不僅可以獲得學(xué)生的好感，而且可以使教學(xué)雙方在心理和感情上靠攏，縮短彼此間的距離。如在學(xué)生主動(dòng)回答時(shí)答錯(cuò)了，我說(shuō):“雖然他答錯(cuò)了，但說(shuō)明他上課時(shí)很專(zhuān)心，他勇敢大膽，我們應(yīng)向他學(xué)習(xí)。”這時(shí)其他學(xué)生就向他投去羨慕的目光，這樣培養(yǎng)了他的自信心和主動(dòng)性。

三、通過(guò)名人的榜樣作用來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師可結(jié)合課本內(nèi)容，向?qū)W生介紹一些大科學(xué)家學(xué)習(xí)的曲折經(jīng)歷。在平時(shí)我就注意收集學(xué)生較為熟悉的偉大物理學(xué)家的學(xué)習(xí)歷程。如愛(ài)迪生曾被學(xué)校教師一致認(rèn)為是一個(gè)笨蛋，智商太差，不是讀書(shū)的料，他在班上讀書(shū)不到三個(gè)月就被學(xué)校教師一致通過(guò)讓他退學(xué)，他失學(xué)后通過(guò)自學(xué)最終成了發(fā)明大王。愛(ài)因斯坦讀小學(xué)時(shí)除了物理外其他功課成績(jī)都很糟糕，被同學(xué)戲稱(chēng)為“憨直農(nóng)夫”但是經(jīng)過(guò)不懈的努力，他成功了。他們的學(xué)習(xí)也是經(jīng)歷了曲折和失敗，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不管任何人都會(huì)遇到曲折，關(guān)鍵是“要有百折不撓的精神。我們有些同學(xué)雖然現(xiàn)在很差，但將來(lái)說(shuō)不定你就是‘愛(ài)迪生’和‘愛(ài)因斯坦’，但要成功，同學(xué)們是要付出艱苦努力的”。

四、以知識(shí)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“我市的鋼鐵企業(yè)眾多，像建龍、港陸等大型企業(yè)，大家都想去，但是這些企業(yè)都是私企，需要有真本事才行，這就需要同學(xué)們努力學(xué)習(xí)物理才行，即使是你托人進(jìn)行，沒(méi)有點(diǎn)真本事也不行，會(huì)出問(wèn)題的。”

五、重視實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，以一些典型有趣的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理是一門(mén)以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，人們的許多物理知識(shí)是通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)認(rèn)真地總結(jié)思索得來(lái)的。在物理課的教學(xué)中，教師要多動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生做一些有趣的實(shí)驗(yàn)。如在教光學(xué)前可布置學(xué)生觀察“插入水中的筷子”，“隔著水滴看字”等有趣的實(shí)驗(yàn)。插入水中的筷子，看上去是彎的，拿出水后，又是直的;把水滴放到透明塑料紙上，看書(shū)上的小字，會(huì)看到書(shū)上的字變大，學(xué)生看到這些奇異的現(xiàn)象后，去找原因，想知道為什么，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這也是教師最愿看到的結(jié)果。

六、精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

情境教學(xué)不僅是“一種刺激”，而且是與教學(xué)目標(biāo)相應(yīng)的知識(shí)活動(dòng)。與情境活動(dòng)相應(yīng)結(jié)合的一種人為優(yōu)化的場(chǎng)景，在這種有意識(shí)創(chuàng)設(shè)的、優(yōu)化的，有利于學(xué)生發(fā)展的客觀情景中，在教師語(yǔ)言的啟迪下，學(xué)生會(huì)置身于特定的心理場(chǎng)景，如臨其景，不僅會(huì)全神貫注地認(rèn)知，而且會(huì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。如在講磨擦?xí)r，教師可讓學(xué)生回憶在家拉手推車(chē)時(shí)，同樣重的車(chē)走在水泥路上和土路上的感覺(jué)、用力情況，找出用力不同的原因，拉重車(chē)和輕車(chē)的用力情況，找出用力不同的原因，從而引導(dǎo)學(xué)生分析出影響磨擦力大小的因素。

總之，興趣屬非智力因素的范疇，學(xué)生的智力因素不可避免地存在著一些差異。因而教師從挖掘智力因素，培養(yǎng)非智力因素入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣教育，不僅能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，更重要的是這種強(qiáng)烈的求知欲望一旦保持下去，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，足以克服學(xué)習(xí)中的各種困難和忍受各種挫折。“興趣是最好的老師”，讓學(xué)困生在“興趣”的培養(yǎng)教育下逐步得到發(fā)展，從而走向成功，這也正是我們教育者最愿看到的。