基于建構(gòu)主義理論的多媒體外語教學十年回顧與思考

摘 要: 本文主要通過對近10年(1999—2008)中國期刊網(wǎng)(CNKI 中文數(shù)據(jù)庫)上外語類核心期刊、非外語類期刊、高校學報和優(yōu)秀碩士、博士論文庫中102篇與建構(gòu)主義理論相關(guān)的多媒體外語教學研究的文章進行了統(tǒng)計與分析，總結(jié)了目前國內(nèi)與建構(gòu)主義理論相關(guān)的多媒體外語教學研究的特點，分析了目前該領(lǐng)域研究中存在的主要問題，并展望了未來的發(fā)展趨勢。

關(guān)鍵詞: 建構(gòu)主義 多媒體外語教學 研究方法 發(fā)展趨勢

1.引言

近年來，隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，作為現(xiàn)代教育技術(shù)的建構(gòu)主義理論已向人們展示了空前的活力。而多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)應用的多種特征特別適合實現(xiàn)理想的建構(gòu)主義學習環(huán)境，二者的完美結(jié)合更能有效地提高學生的認知能力。本文擬對1999—2008年間我國建構(gòu)主義理論與多媒體外語教學研究的狀況進行一次文獻研究，分析其研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，希望能為以后在該領(lǐng)域的研究理清思路進而促進建構(gòu)主義理論指導下多媒體外語教學的進一步發(fā)展。

2.文獻選取

本文選取了1999—2008年國內(nèi)出版的外語教學10種核心期刊《外語教學與研究》《外國語》《現(xiàn)代外語》《外語界》《外語學刊》《外語教學》《外語與外語教學》《外語研究》《國外外語教學》《外語電化教學》及非外語類期刊、高校學報和優(yōu)秀碩、博士論文。我首先以上述期刊名為檢索詞，然后以“建構(gòu)主義”、“多媒體外語教學”為關(guān)鍵詞進行二次檢索，并通過人工檢查，剔除與本研究不相關(guān)的文章。然后用類似的方法對非外語類期刊、學院學報和優(yōu)秀碩士博士論文庫進行檢索后發(fā)現(xiàn)，有關(guān)建構(gòu)主義理論與多媒體外語教學研究的文章共計102篇。需要說明的是，因為外語類核心期刊上的相關(guān)文章數(shù)量太少，不足以說明問題，所以我將非外語類期刊、高校學報和優(yōu)秀碩士、博士論文中的相關(guān)文章也納入文獻范圍。

3.數(shù)據(jù)分析

我首先統(tǒng)計了有關(guān)建構(gòu)主義理論的多媒體外語教學的文章在四類文獻來源中刊登的情況(見表1)，然后分別對這些文章按照研究內(nèi)容和研究方法進行了初步分類，對分類類別不明確的文章又進行了二次分類，最后按照研究內(nèi)容分為四大類，按照研究方法分為兩大類。

4.研究結(jié)果

4.1現(xiàn)狀與趨勢

近十年(1999—2008)，我國有關(guān)建構(gòu)主義理論與多媒體外語教學研究呈現(xiàn)上升趨勢(見圖1)。前五年(1999年—2003年)只有26篇相關(guān)文章，僅占到總數(shù)的四分之一，且核心期刊較少。最近五年(2004年—2008年)發(fā)表的論文總數(shù)是前五年的近三倍，在核心期刊上發(fā)表的論文明顯增多。前五年的絕大多數(shù)文章都是在介紹建構(gòu)主義理論，而將建構(gòu)主義相關(guān)理論與多媒體外語教學相結(jié)合的卻很少。當時建構(gòu)主義理論剛剛引入我國，研究主要在理論介紹上。進入21世紀后，隨著建構(gòu)主義理論研究的深入和多媒體技術(shù)的逐漸推廣和穩(wěn)步發(fā)展，建構(gòu)主義理論與多媒體外語教學研究進一步深化。2004年教育部制定頒布了大學英語課程教學要求(試行)并提出“基于計算機和課堂的英語多媒體教學模式”，之后有關(guān)建構(gòu)主義理論與多媒體外語教學研究的文章大幅增加。

4.2研究分類

根據(jù)研究內(nèi)容分為四大類。從表2中我們可以看出有關(guān)理論探討的文章(包括教學模式、教學設(shè)計、指導作用與意義等)共計75篇，占到了總數(shù)的73.53%;課堂教學實踐(包括建構(gòu)主義理論與聽、說、讀、寫、譯課程的結(jié)合;與傳統(tǒng)課堂的對比)的文章共計15篇，占到了總數(shù)的14.71%;師生研究和軟件、課件及技術(shù)應用的文章最少，一共占到了總數(shù)的11.76%。由此可見，建構(gòu)主義理論與多媒體外語教學研究內(nèi)容分布不均衡，注重理論探討，忽視課堂應用層面。

4.3研究方法

本文的研究方法分類標準參照高一虹(1999)在《中、西應用語言學研究方法的發(fā)展趨勢》一文中，把研究方法分為定量研究、定性研究和非材料性研究三類。在統(tǒng)計論文研究方法的數(shù)量上，我采用上述分類并結(jié)合建構(gòu)主義理論指導下的多媒體外語教學研究特點將其分為實證研究和非材料性研究。需要說明的是，實證研究包括量化研究和質(zhì)化研究。典型的量化研究包括問卷調(diào)查和實驗研究;典型的質(zhì)化研究包括個案研究、人種志研究，收集方法包括訪談、觀察、日記、有聲思維、參與體驗等(文秋芳、王立非，2004:20)。非材料性研究主要包括:用思辨的方法，討論理論問題及對教學的意義;對教學具體環(huán)節(jié)的操作性描述和評價;個人經(jīng)驗總結(jié)發(fā)表對某個問題的看法。根據(jù)以上標準，我將已檢索到的文章逐一進行了分類。

表3顯示，我國基于建構(gòu)主義理論與多媒體外語教學研究是以非材料性研究為主(79.4%)，實證研究為輔(20.6%)，在實證研究中，又是以量化研究為主(95.2%)，質(zhì)化研究次之(4.8%)。其基本發(fā)展趨勢是:非材料性研究占據(jù)統(tǒng)治地位，但從2004年起有下降的趨勢;而實證研究則呈現(xiàn)逐年上升趨勢，其中量化研究在實證研究中占主導地位。

5.思考

十年來(1999—2008)，越來越多的人開始關(guān)注該領(lǐng)域的研究。首先，多媒體技術(shù)的深化發(fā)展為多媒體外語教學提供了技術(shù)支撐;其次，建構(gòu)主義理論的不斷深入發(fā)展，促進了其與多媒體外語教學的結(jié)合;最后，建構(gòu)主義理論與多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使得多媒體外語教學在研究內(nèi)容和研究方法等方面發(fā)生了很大的變化。但是仍存在一定的問題。

5.1實證研究比例偏低，研究結(jié)果缺乏說服力

對于統(tǒng)計結(jié)果稍加審視，我們不難發(fā)現(xiàn)，該領(lǐng)域的研究大多是把建構(gòu)主義作為一種理論基礎(chǔ)來介紹和探討，或者是簡單地套用。除了理論術(shù)語用的較為混亂外，一個突出的問題就是實證研究很少。當然，并非所有的研究都必須采用實證的方法，我們也需要理論來指導實證性的研究。但是，近年來國內(nèi)學者們(如文秋芳、王立非，2004)呼吁采用實證性研究方法，既使得研究方法趨于嚴謹，又使得研究結(jié)果更具說服力。

5.2建構(gòu)主義理論在多媒體外語教學應用分布不均勻

從表2可見建構(gòu)主義理論與多媒體外語教學研究的結(jié)合涉及了外語教學的方方面面，但是分布很不均勻。絕大部分都是探討教學模式、教學設(shè)計等宏觀方面，而建構(gòu)主義理論與課堂教學實踐的結(jié)合等方面的微觀研究則相對很少。建構(gòu)主義特別強調(diào)教師的幫助、引導及同伴的合作。但是我的調(diào)查顯示教學中師生角色關(guān)系的研究不多。

5.3重復性研究現(xiàn)象嚴重

從表2的統(tǒng)計表明理論探討文章占到了73.53%。相關(guān)的理論探討在2007年還有大量文章的存在。很多研究者對該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和進展了解不深，缺少對前人的研究是導致重復性研究的主要原因。事實上，我們借助互聯(lián)網(wǎng)，通過搜索引擎、文獻數(shù)據(jù)庫等資料我們可以很便捷地了解到國內(nèi)外該領(lǐng)域研究的現(xiàn)狀和最近進展情況，了解研究的前期成果，開拓新的研究方向。如在2008年我國大學英語四、六級考試開始試行機考的改革，如何讓建構(gòu)主義理論的精華滲透和體現(xiàn)在多媒體外語教學的各個環(huán)節(jié)中將會成為研究的熱點之一。

6.結(jié)語

因此，在未來的建構(gòu)主義與多媒體外語教學中將會呈現(xiàn)以下趨勢:第一，認知心理學、教育心理學等學科的新成果將會更多地應用到多媒體外語教學的模式設(shè)計中去，出現(xiàn)多學科交叉現(xiàn)象;第二，大學英語四、六級機考的試行改革必將推動多媒體外語教學向著更加務實的方向發(fā)展，也會推動多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺的開發(fā);第三，研究方法更加趨于科學性、合理性，實證性研究將會更多地應用于建構(gòu)主義理論與多媒體外語教學研究中。

參考文獻:

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(王波系西北農(nóng)林科技大學外語系在職研究生)