讓學生在“玩樂”中愛上閱讀

朱永新說過，一個人的精神發展史就是一個人的閱讀史。閱讀，能幫助兒童在暢游書的海洋時認識人性，領悟人類高貴的感情和高尚的道德。所以，一個人的童年是需要閱讀，需要故事，需要文學的陪伴的。《語文課程標準》要求:“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。”

一年級的學生剛邁入學校的大門，開始學習拼音、漢字。由于識字少，獨立閱讀比較吃力，再加上動畫片、游戲已經把孩子們緊緊地“拴”在了電腦、電視、游戲機面前了，他們對讀書還沒有足夠的興趣。作為老師，我們怎樣把他們吸引到圖書的世界中，讓他們愛上閱讀，開始享受這快樂幸福的閱讀人生呢?我根據學生的心理特點，嘗試著在玩樂的氣氛中逐步激發他們的閱讀興趣，讓他們愛上閱讀。

一、禮物，“誘”導學生走上閱讀之路

“親其師，信其道”。一年級孩子往往是從喜歡上老師開始，喜歡上學習的。在日常教學中，我注意和孩子們建立師生之間真誠和諧的感情。孩子喜歡獎勵、表揚，我經常隨身帶著“禮物袋”，給某一方面表現突出的孩子送上“禮物”:小蝴蝶剪紙、小熊貓貼紙、卡通的印章、包裝精美的糖果……在孩子們眼中，老師的“禮物袋”是個魔法袋，時不時會變出新奇、漂亮、好玩的東西。愛上老師的孩子們更愛上了老師的“禮物袋”，時時關注著袋里會變出什么玩意兒。

等學生識字多了，閱讀課文也有了一定的基礎，我的“禮物袋”中裝上了新玩意兒——裝幀精美、圖文并茂的繪本:《猜猜我有多愛你》、《爺爺一定有辦法》、《愛心樹》、《石頭湯》《犟龜》……這些繪本中不僅有孩子們喜愛的彩色圖片，而且有適合一年級學生閱讀的簡短文字和拼音。一年級學生來讀這些書，既有一定的基礎，又有一定的挑戰性，需要動腦，需要不斷探索嘗試，并在努力之后總能獲得成功，獲得豁然開朗的樂趣。這樣的讀書既不會打擊學生的積極性，又可以幫助他們形成閱讀技巧，實現心智成長。

怎樣讓孩子們喜歡上這樣的“禮物”?我給他們設置了一個一個的關口，讓他們能看得到禮物，卻必須通過努力才能得到。一開始我只提供一本繪本，每次得到禮物的孩子能享受到和老師共讀故事的獎勵，別的孩子能看到這本書，卻摸不到它。當獲得禮物的孩子和老師津津有味地讀故事，為故事中的人物歡笑、擔心、難過時，其他學生羨慕地圍在兩人身邊傾聽著，張望著，期待著，渴望著下一次坐在老師身邊拿著書的是自己。在他們眼里，這些書是他們得到過的禮物中最珍貴的。讀書的過程也慢慢從師讀生聽，變成了師生共讀，到最后生讀師助，孩子們在這個過程中漸漸掌握了讀書的方法。后來，我們改變了享受禮物的方法:把繪本搬上了教室的實物投影，由得到禮物的學生給大家朗讀，和全班同學一起分享讀書的快樂。最后，這禮物的數量變多了，我把十幾本繪本都帶到了教室，得到禮物的孩子還能帶回家去和家長共享。親子閱讀不僅降低了學生讀書的難度，而且讓家長認識到繪本給孩子帶來的快樂。家長送給孩子的禮物也變成了各種各樣的適合孩子閱讀的書籍。孩子們把這些書也帶到了教室，互相交換禮物，得到了更多讀書的機會。

就這樣，學生漸漸被老師的禮物“誘”上了讀書之路。

二、游戲，“激”發學生產生閱讀的熱情

有位學生曾對我說過一句心里話:“老師，要是讀書和玩游戲一樣好玩就好了。”是啊，游戲的過程讓孩子充滿激情。他們在游戲中想象自己就是那個無往而不勝的主角，不斷克服一個一個困難，戰勝一個一個強敵，完成一項項任務。即使暫時失敗了，他們也絕不服輸，一定會從頭再來。在游戲中，他們感受到自己的力量變得更強大，智力得到提升，最終獲得成功的快樂。

何不讓孩子們帶著游戲時的高漲情緒去讀書呢?我告訴學生要和他們一起玩個讀書闖關游戲，游戲由大家一起來制定。在我的指導下，游戲的規則、內容、方法很快出臺了。我們還召開全體學生家長會，一起來完善這個游戲，不僅請家長來做游戲的監督員，而且歡迎家長一起參加游戲，成為游戲中的一員。在家長會上，我還和家長們分享了幫助孩子挑選適合的書籍和引導他們愛上閱讀的體會，幫助家長們掌握好指導孩子閱讀的方法。我們的游戲時間定為一個月，一共設置了五個關口，每闖一個關口都要完成一定的閱讀量，分別是2本書、5本書、10本書、15本書、20本書(老師和家長的讀書量是學生的兩倍)。每次闖關成功都能得到獎勵:一個小禮物(由家長贊助提供)和一個過關卡。這五個過關卡上的卡通形象都是由學生自己制定的，分別是喜羊羊、功夫熊貓、超人、蜘蛛俠和孫悟空。游戲中，要求孩子每天讀書不能超過1本(老師和家長不能超過2本)，免得孩子為了完成讀書量而敷衍了事。每個人每次過關都要通過嚴格的檢查，每闖一關都要在教室的游戲成績欄中張榜公布。

在老師、家長的共同關注、鼓勵下，孩子們在校和在家都沉浸在游戲的氛圍中，他們起先經常交流各自的闖關心得和得到的禮物，關注著游戲中大家的成績。后來，大家漸漸把對游戲本身的興趣，轉移到了書講述的故事中去，陶醉在故事情節中，愛上了故事中的人物。家長們在參與活動的過程中，不僅了解了孩子的閱讀情況和閱讀中出現的問題，而且經常一起交流指導孩子閱讀的方法。很多家長向我反映，在閱讀兒童故事書的過程中，自己的童年生活被喚醒了，更加理解孩子的心靈世界。而且夜晚燈光下一家人親子共讀，孩子和父母之間擁有了更多共同的語言和交流時間，關系變得更加親密融洽。

學生和家長都愛上了這個游戲，愛上了讀書。

三、活動，“引”導學生釋放閱讀的快樂

一般情況下，小學生的讀書只是快讀、粗讀類的基礎性閱讀，可能讀了一本新書就忘記了前面讀過的書的內容。他們更需要在此基礎上挑選出一些自己喜愛的讀物，反復閱讀，含英咀華，品味書籍帶給他們的樂趣。所以，每個月學生完成閱讀任務后，我總要讓大家停下快速前進的“腳步”，回顧讀過的書籍，再次找到讓自己心動的部分，在豐富多彩的活動中和同伴們分享自己的收獲和快樂。

兒童的快樂是需要釋放的，需要分享的，只有在釋放分享之后，他們的快樂才會變得更加有意義。學生是最喜歡開展活動的，這符合他們活潑愛動的天性。在靜靜閱讀之后，學生更喜歡通過他們的方式去展示自己的收獲和體會，釋放他們心靈的快樂，所以活動的設計一定要符合學生的心理和年齡特點。比如我們在閱讀童話故事之后，開展了系列活動:“我最愛的小動物”繪畫展覽會、故事人物猜謎會、童話故事表演會。第一個活動得到了美術老師的支持和指導，第二個活動學生可以和父母一起來設計謎面，第三個活動學生可以尋找好朋友一起來編演。大家最喜歡的是故事人物猜謎會。每個人都要選擇自己喜歡的童話故事中的一個人物來編寫謎語，并在猜謎活動中讓大家猜一猜，猜到別人的謎語或者自己的謎語被同學猜出，就有獎品。這個具有挑戰性的活動促使學生再次回到故事中尋找人物的特點，在家長的啟發引導中編寫謎面。活動中，大家都冥思苦想地回憶著自己讀過的故事，猜到的學生更是如奧運冠軍般自豪歡呼。

在我的引導下，學生通過一年的“玩樂”漸漸愛上了閱讀。作為老師的我愿意永遠做一個“點燈的人”，把一本本有趣的、耐人尋味的書，通過“玩樂”的方式，帶到他們的面前，讓他們興致勃勃地閱讀，朦朦朧朧間，也點亮讓他們快樂成長的心靈之燈。