中考書面表達之我見

摘 要: 寫作能力是學生綜合語言運用的能力，是中考英語必考的項目。而學生寫作能力偏低是一個普遍存在的現象。本文從造成這種現象的原因和教師的教學策略兩個方面分析并提出了優化教學方法，促進學生寫作水平提高的策略。

關鍵詞: 中考書面表達 問題 原因 策略

英語書面表達是中考中一個綜合性、主觀性很強的考查項目，它既能體現學生對基礎知識掌握的程度，又能反映學生靈活運用英語、用英語思維表達的能力。

我參加了近幾年的中考英語閱卷，發現書面表達是考生最薄弱的環節，大面積失分是一個普遍存在的現象。學生在書面表述中失分的主要問題有:一是審題粗糙，要點不明不全;二是語法錯誤明顯，意思表達不清;三是不具備組詞造句的能力，生造詞組、句子，語言不地道;四是缺乏組織文章的整合能力，文意表述不夠連貫，不會使用過渡句，沒有層次感，行文不流暢;五是字跡潦草，書寫不規范，標點符號使用不準確。

造成以上這些問題的原因有:一是教師在教學中弱化了寫作能力的培養;二是教師的教學方法不科學，不重視英語基本句型的應用;三是學生沒有良好的英語寫作習慣，沒有進行系統的、循序漸進的寫作訓練或訓練不得法;四是學生缺少跨文化意識，語言表達能力不強，語言應用不得體。

隨著中考復習的不斷深入，書面表達是能夠有效提高分值的重要考查項目。因此，如何在有限的時間內提高寫作能力顯得很重要。我認為，教師除了應認真研讀《英語課程標準》，全面掌握語言技能的目標，做到心中有數外，還要注重以下幾個策略。

一、強化學生的聽寫能力訓練

聽寫是聽和寫兩種訓練的綜合。聽、說、讀、寫幾個方面的訓練是相輔相成、互相促進的。聽寫訓練不但能促進學生耳、腦、手、眼等多種器官同時高效率地協調工作，提高寫作速度和準確性，而且能提高學生的應用能力、邏輯思維能力，并調動學生的語言潛力。聽與寫相結合能彌補學生拼寫及語法的欠缺，還能培養學生聽音、會意的能力和遣詞造句能力。實踐表明，經過一段時間的聽寫強化訓練，學生聽力水平會有較大的提高，同時口頭和筆頭的表達能力也會取得較大進步。另外，在訓練時，注意聽寫形式的多樣化，避免因形式單一而造成的枯燥乏味，有利于更好地激發學生的學習興趣，更能有效地增強聽寫訓練的效果。

二、培養學生的讀背能力

俗話說:“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”英語學習也是如此。現行初中教材體裁多樣，語言地道，富有節奏韻律感，話題貼近學生的生活，交際用語也很好地體現了實用性，有很多值得學生模仿的內容。而讀背是進行語言模仿的重要途徑。只有熟讀課文或其它范文材料，掌握各種不同的表達方法，了解文章的結構和布局謀篇的技巧，熟悉英文的習慣用法和英美人的思維方式，筆下才能流出自然的、地道的、準確的英語文章來。另外，學生通過讀背大量的課內課外材料，“量變引起質變”，既能增長見識，增強語感，又能提高理解能力和寫作能力，還能為日后的寫作積累豐富的材料，增強寫作的信心。

三、重視基本句型及連接詞的應用

英語屬于結構語言，它是通過句子結構來表達思想的，句子是文章的重要組成部分，句子的準確完整直接影響文章的質量，而大部分的英語句子都是由五種基本句型擴展或變更而成。因此，教師要讓學生首先了解英語簡單句的五種基本句型，訓練學生熟知牢記它們，并靈活運用到平時的寫作中。隨著思維的發展和知識的積累，在基本句型訓練的基礎上，也可適當提高復合句的表達能力。在寫作中，恰當地使用復合句，能使表達錯落有致，豐富生動，免于單調乏味，從而使書面表達上一個檔次。

在書面表達中，除了要有準確完整的句子外，行文連貫流暢也很重要，這就要求學生具備一定的應用連接詞、過渡句的能力。連接詞在寫作中起到了連接、轉承和潤滑的作用，使文章銜接緊密，層次分明，不生硬干巴，結構松散，增強了表達效果。教師要在平時的教學中加以連接詞應用的滲透，要求學生在學習和閱讀中注意積累比較，幫其歸納一些表并列、因果、比較、轉折等邏輯關系的連接詞，并加強訓練應用，培養他們適時運用的能力。

四、科學指導，嚴格訓練，提高寫作水平

培養和提高寫作能力，不僅要有正確的思維方法，而且要輔以科學的、嚴格的、充分的訓練。復習階段，加強對學生進行專項寫作訓練顯得尤為重要。在訓練過程中訓練形式要體現多樣化，讓學生了解不同體裁文章的不同寫作要求;訓練內容應具有廣泛性、針對性，題材要貼近學生生活，涉及的話題可包括交通安全、青少年心理問題、學校生活、家鄉變化、愛好、環保、陽光體育活動、世博會等。另外，在訓練中，教師應引導學生關注社會熱點問題，不斷增加新鮮語言材料的攝入，增強寫作的時代感。

在專項寫作訓練中，教師要強化寫作技巧、寫作方法的指導，教給他們行之有效的寫作模式，這對學生寫作能力的提高會有很大的影響。

1.學會審題。

認真分析題目所提供的信息，弄清試題對內容和形式方面的具體要求，明確題材體裁，確定所要選用的人稱、時態、詞語等。試題所提供的情景是確定表達內容的重要依據，凡需表達的要點，要齊全，不可缺少。重視審題，是寫好書面表達的前提和關鍵。

2.表達準確地道，過渡自然。

透徹理解所選用的英語詞匯，確保語言表達的準確性。盡量避免同一個詞的重復使用，以使文章的語言豐富生動。嘗試使用不同的句式，增強文章的層次感。用英語句型表達，切忌用漢語思維，注意英漢表達的差異性，以保證語言表達的地道自然。正確使用連接詞、過渡詞，使文章結構緊湊，行文流暢，段落分明。

3.重視書寫標點等基本功的訓練。

書面表達屬主觀性很強的試題，考慮到網上閱卷等因素，卷面的美觀、字體的好壞將直接影響得分。因此，在平時的訓練中，教師要嚴格要求，狠抓基本功，要求學生書寫認真工整，字跡清楚，單詞的大小要適當，文章在試卷中的位置要適中，大小寫、詞距、標點運用正確規范，要讓人有賞心悅目的感覺。同時，要讓學生養成寫后檢查的習慣，培養細致、嚴謹的寫作態度，減少不必要的低級失誤。

五、注重書面表達的講評技巧，搞好信息反饋

學生寫完作文后，要及時批閱，及時反饋信息。在批閱過程中，教師要做好批閱記錄，列出學生所出現的典型錯誤。講評時，教師要針對典型錯誤，在強化正確表達方式的同時，還要力求表達方式的多樣化，以開闊學生的視野。另外，作文的批改也可采用多種方式如同桌相互修改、小組討論切磋、集體評改、個別面批等，這樣學生既能學他人之長，又可補己之短，可謂一舉多得。批改作文應以鼓勵為主，對優秀的作文可作為范文供大家欣賞，對有進步的作文點出其進步和可取之處，讓學生能體會到成功的快樂，讓不同層次的學生在寫作中各有收獲，從而激發其寫作興趣和熱情。

總之，寫作是一種綜合能力的訓練，是學生對所學語言知識的一次綜合運用。教師，尤其是初三英語教師，必須高度重視，悉心指導，堅持不懈地對學生進行全方位的訓練，提高寫作能力，以幫助學生在中考中取得理想的成績。

參考文獻:

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[2]中考題型研究課題組編寫.中考二輪復習(英語).

[3]羅先達，尹世寅主編.英語教學實施指南.華中師范大學出版.