初中化學(xué)探究性實驗的教學(xué)策略

《初中化學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)》明確作出要求:在教學(xué)過程中，應(yīng)讓學(xué)生有更多的機會主動體驗探究過程，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在“做科學(xué)”的探究、實踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。化學(xué)本身就是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗是一種探究性的活動。積極開展探究性實驗教學(xué)，是讓學(xué)生獨立獲取知識的重要手段，是激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵平臺，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的主要途徑。因此，開展探究性實驗教學(xué)，是大勢所趨，眾望所歸。

那么，什么是探究性實驗?zāi)?探究性實驗就是在以研究性的實驗?zāi)Ｊ街笇?dǎo)下的，以科學(xué)實驗為主要研究手段，注重于動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以利于科學(xué)精神培養(yǎng)的實驗教學(xué)方式。

1.營造和諧氛圍，激發(fā)探究興趣

民主和諧的課堂氛圍是實施探究性實驗教學(xué)的重要因素。課堂氣氛民主和諧，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理就會感到輕松愉快，就會激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在探究性實驗教學(xué)中，學(xué)生才肯獨立探究，積極思考，大膽發(fā)表自己的觀點。教師應(yīng)明確在教學(xué)中的地位，努力使自己成為學(xué)生的“首席伙伴”，真情地對待每一個學(xué)生，尊重每一個學(xué)生，容納每一個學(xué)生，激勵每一個學(xué)生。努力讓每一個學(xué)生都有動手的機會，讓每一個學(xué)生都有探究的空間，把探究性實驗教學(xué)看成是自己與學(xué)生平等交流、互相協(xié)作、共同探索、共享成功的過程。也只有這樣，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強學(xué)生的探究興趣。學(xué)生才能真正打開思維的大門，積極探究，善于觀察，敢于提問，從而能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如教《二氧化碳的性質(zhì)》探究實驗時，我設(shè)計了一個有趣的化學(xué)實驗:要將一個比廣口瓶瓶口稍大的雞蛋完整地放入瓶中，先將雞蛋浸在10%的醋酸中，等雞蛋殼變軟后，取出雞蛋，向廣口瓶中加入足量的Ca(OH)2溶液，再倒入足量的CO2，迅速將雞蛋的小頭堵住瓶口，振蕩廣口瓶，雞蛋很快被瓶吞入，讓學(xué)生分析原因。該題是將物理學(xué)科中的壓強與化學(xué)原理緊密結(jié)合在一起:蛋殼的主要成分是CaCO3，能與醋酸(家用食醋的主要成分)反應(yīng)生成可溶于水的物質(zhì)而使蛋殼變軟。瓶中的CO2與NaOH溶液反應(yīng)，使瓶內(nèi)的壓強低于外界大氣壓強，雞蛋就被“吞”入瓶內(nèi)。這個實驗，我營造一種民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，與學(xué)生共同探究，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，積極猜想，大膽質(zhì)疑，即使出現(xiàn)了個別的偏差，我也不去糾正，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣陡然大增，收到了良好的教學(xué)效果。

2.加強探究實驗，增強探究意識

當(dāng)前，初中化學(xué)的演示實驗多為驗證性實驗，而這類實驗大多由教師操作，學(xué)生只能是被動地接受:老師講什么就聽什么，老師說什么就記什么。如果我們能讓學(xué)生親自操作，那么學(xué)生就會牢記整個實驗操作的現(xiàn)象、過程、方法、結(jié)論與注意事項等。因此，我們應(yīng)該變驗證性實驗為探究性實驗，進一步加強探究性實驗。但是，如果教師在課堂上對操作要領(lǐng)逐一講解，使學(xué)生實驗時機械地模仿，實驗過程不求甚解，實驗報告千篇一律，沒有親自參與知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，那就會嚴(yán)重挫傷學(xué)生思維的積極性，扼殺學(xué)生創(chuàng)新的強烈欲望。因此，我們必須明確:探究性實驗教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的探究意識，給學(xué)生主動探究、自主學(xué)習(xí)的時空，促使學(xué)生主動尋找探究問題的正確途徑，讓學(xué)生成為新知識的探究者和發(fā)現(xiàn)者。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論認(rèn)為:“學(xué)習(xí)不是學(xué)習(xí)者把知識從外界搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，主動建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程。”只有我們不斷加強探究實驗，增強學(xué)生的探究意識，才能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效益。例如在探究“二氧化碳”的性質(zhì)實驗時，我力求把驗證性實驗變?yōu)樘骄啃詫嶒灒O(shè)計如下幾個實驗:1.二氧化碳直接通入水中;2.二氧化碳通入滴有石蕊試液的水中;3.少量二氧化碳通入到澄清的石灰水中;4.足量的二氧化碳通入到石灰水中。這些設(shè)計，凸顯探究性實驗，可進一步增強學(xué)生的探究意識，提高教學(xué)效益。

3.注重探究過程，培養(yǎng)探究能力

在探究性實驗中，我們不僅要讓學(xué)生在問題中引入新知識;而且要讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)新知識。不僅要重視學(xué)生實驗探究的結(jié)果，而且要重視學(xué)生的實驗探究的過程，因為“過程比結(jié)果更重要”。我們應(yīng)注重學(xué)生實驗的探究過程，讓學(xué)生自己提出問題并進行大膽的猜想、假設(shè)，然后為驗證自己的猜想和假設(shè)進行實驗。學(xué)生能自己找出實驗的原理，設(shè)計實驗方案，討論實驗方案并選擇實驗儀器。學(xué)生在整個實驗過程中親自參加問題的提出、假設(shè)、實驗和問題的驗證解決等活動過程。在學(xué)生進行驗證時，教師應(yīng)讓學(xué)生明確觀察目的，并充分利用提問指導(dǎo)學(xué)生觀察，而且應(yīng)特別注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分什么是觀察結(jié)果，什么是依據(jù)觀察結(jié)果所作的推理，必要時可讓學(xué)生重復(fù)實驗。注重實驗的探究過程，能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，增強學(xué)生的探究信心，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓探究性實驗教學(xué)更有效。例如:在關(guān)于“質(zhì)量守恒定律”的探究實驗中，我給出所需的藥品和儀器，讓學(xué)生自擬實驗方案，設(shè)計實驗操作過程，之后師生討論、評價實驗。學(xué)生在實驗中，獨立探究，雖然花費的時間長一些，但卻能收到良好的教學(xué)效果。

4.教會探究方法，提高教學(xué)效率

古人云:“授之以魚，只供一飯之需，授之以漁，則終身受益無窮。”教師在探究性實驗教學(xué)中，讓學(xué)生了解實驗探究的基本過程，教會實驗探究的一般方法，顯得極為重要。在探究性實驗中教師注重科學(xué)方法的指導(dǎo)，可使學(xué)生的思路變得更開闊、更活躍，解決學(xué)習(xí)問題的手段也變得更輕松、更靈活。教師教給學(xué)生以最快的速度、最有效的途徑去進行實驗探究的方法，有助于快速達成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。例如做“物質(zhì)燃燒”實驗，都有三個明顯的現(xiàn)象:一是放出大量的熱;二是生成了一種或幾種不同于反應(yīng)物的產(chǎn)物;三是固體直接燃燒發(fā)出一定顏色和強度的光，氣體或固、液體轉(zhuǎn)變成氣體再燃燒則發(fā)出一定顏色和強度的火焰。描述物質(zhì)的燃燒現(xiàn)象的方法一般是:一光、二熱、三生成。這樣，在做鋁條燃燒探究實驗時，我讓學(xué)生準(zhǔn)確描述其現(xiàn)象。學(xué)生掌握了方法，自然得出結(jié)論:①發(fā)出耀眼的白光;②放出大量的熱;③生成一種白色固體。教師教會學(xué)生探究實驗的方法，能引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。

總之，初中化學(xué)探究性實驗教學(xué)給教師提供了廣闊的設(shè)計空間。教師一定要徹底轉(zhuǎn)變陳舊的實驗教學(xué)觀念，確立新的實驗教學(xué)理念，采取有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，增強學(xué)生的探究意識，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓探究性實驗教學(xué)真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的主戰(zhàn)場。