中職法律課教學中的案例教學

摘 要: 改革開放以來，隨著德育教學大綱的幾次修訂，中等職業學校開設的法律課程教材也在不斷修訂，總的來說是越修越好，但是由于法律課程的理論性、應用性、實踐性都較強，因而教學難度還是很大。案例教學法能有效地實現教學目的，極大地提高教學實效。本文作者主要從案例教學的作用、案例的選取原則和案例教學實施方法幾個方面談談認識。

關鍵詞: 中職法律課 案例 案例教學

中職法律課是中等職業學校的一門公共必修課，屬于德育課范疇，開設的目的主要是為了培養中職生的法律意識，提高學生明辨是非的能力。改革開放以來，隨著德育教學大綱的幾次修訂，中等職業學校開設的法律課程教材也在不斷修訂，總的來說是越修越好。但是由于法律課程的理論性、應用性、實踐性都較強，因而教學難度還是很大。作為一名德育課教師，我在近幾年的法律課教學中，廣泛運用案例教學。實踐證明，這種教學方法能有效地實現教學目的，極大地提高教學實效，下面我談談對于案例教學的一些認識。

一、案例教學的作用

案例教學是指教師根據法律課程教學大綱的要求及教學目標和內容的需要，通過設置精選的典型案例，引導學生參與分析、討論，從而激發學生積極思索，并在濃厚的學習興趣下掌握有關知識和能力的一種教學方法。在運用案例進行法律課教學中，我認為它是提高法律課教學質量行之有效的教學方法，具有生動、形象的特點，能夠拉近理論和現實的距離，使學生認識到學習法律的重要性，并能培養學生分析問題、解決問題的能力。

首先，案例教學有助于學生從具體的感性認識起步更好地掌握抽象的法律知識。

中職法律課里面所涉及的法律概念、觀點和理論，比較抽象和枯燥。一年級的中職生，特別是我們鄉鎮、農村的學生因為受環境和自身條件的影響，會感到許多問題難以理解、難以接受，久而久之，他們會厭惡學習法律。在教學中，教師如果重視學生的思維特點，適當運用典型案例，或正或反，或簡單或復雜，就能豐富和加深學生對抽象概念、觀點和理論的理解。典型案例一般有著曲折的故事情節、激烈的矛盾沖突，案例的敘述文字往往也傳遞著某種感情，人們的思想會隨著案例的展開而滌化。這樣就易于提高學生的興趣，吸引學生的注意力，激發學生思考問題，加強學生的感知印象，發揮學生的主體作用，激發他們學習的主動性和積極性，從而促使他們更好地識記和理解及靈活準確地運用法律知識。

其次，案例教學有助于激發學生正面的、積極的情感，培養學生運用法律的實踐能力。

近年來，青少年違法犯罪繼續呈上升趨勢，并呈現出低齡化、手段成人化的特點，發展成為比較嚴重的社會問題，這引起了社會、學校和家庭的廣泛關注。據有關權威部門調查研究，這與青少年成長過程中缺乏必要的法律知識，缺乏應有的法律意識，缺乏運用法律的實踐能力密切相關。我們的德育課教師在法律課教學中，通過舉例，讓學生通過閱讀那些生動、逼真的案例來分析違法行為的危害性，分析事件發展過程中的錯與對及理由，往往能震動學生的內心情感。通過分析案例中法律對違法行為的處罰及其作用，學生能懂得法律不僅能懲治違法犯罪，而且能保護人民，從而熱愛法律，自覺學法、守法和用法;通過結合案例，聯系學生實際，教育學生“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，加強修養，防止失足，通過合法途徑維護自身的權益，并勇于與違法犯罪作斗爭，維護法律的尊嚴與權威。這樣通過對案例的具體分析，學生對法律常識就會有真實的感受和切實的體驗，并由此形成健康的心理定式和良好的行為習慣。

再次，案例教學有助于培養學生的綜合分析能力與創新能力。

案例教學對于培養學生的創新思維有著顯著的優勢，因為通過案例教學可以避免過分注重老師講，學生聽，老師下結論，學生當成真理的現象。老師和學生都可以對所學知識進行分析評價，質疑問難，打破了對科學知識的絕對化觀念，打破了對科學知識的迷信，從而形成了探索的、發展變革的觀念，而且討論中師生間、生生間的平等交流，有利于學生克服心理和語言障礙，避免了學生聽催眠曲現象，使學生心理處于放松狀態，易于激發每個學生思維活動的潛能。通過案例分析，每個學生能激發學習興趣，擺脫書本知識的束縛，置身于人與人、人與社會的關系中，發展綜合應用知識的創新能力。

二、案例的選取原則

恰當運用案例，能幫助教師闡明問題，突破講課的重點、難點、疑點，能提高學生的學習興趣，調動學生學習思考的積極性，幫助學生加深對所學內容的理解，系統掌握基本理論、基本知識、基本概念，培養學生分析和解決實際問題的能力，還能促使學生產生用“法”的興趣，以維護自身的合法權益。教學中案例選取應堅持以下原則:

1.典型性原則

法律課運用案例教學的直接目的在于教與學，最終目的在于提高學生的法律意識，使學生能夠正確運用法律知識分析解決現實法律問題。因此要結合課程內容，精選那些影響大，覆蓋面廣，與廣大公民密切相關的典型性案例。例如，講到法律對全體社會成員具有普遍約束力時，通過“廈門特大走私案”、“陳良宇案”等案例分析討論;講到正確對待公民權利時，注意選用一些涉及學生違法犯罪的案例，如“馬加爵案”、“法輪功案”、“7.5新疆烏魯木齊打砸搶燒事件”等，把學習理論與解決問題統一起來，真正實現小課堂與大社會的有機結合，使學生在實際環境中去學習、體驗、提高。典型案例具有較高的可信度和說服力，有特定的教學價值和自我教育價值，對法律課教學具有普遍意義。

2.真實性原則

案例是為教學中的理論觀點提供支撐點的，如果這一支撐點是不真實的，甚至是虛幻的，那么教學效果如何可想而知。因此，案例來源一定要真實、準確、可靠，不能隨意添油加醋，把茶余飯后的談資或道聽途說的事當案例，案例一定要體現科學性、嚴肅性和真實性，這樣學生才會信服，才能真正接受，對學生的宣傳教育才能收到成效。否則，胡編濫造案例，久而久之學生就會對老師所教所講產生懷疑甚至抵觸，這是教學一大忌，教師在篩取案例時做到大浪淘沙，教學效果方能切實提高。

3.近體性原則

在時間上，所選案例要盡可能是新近發生的。只有這樣，才能使學生感興趣，有新鮮感。同時，在大眾傳媒日益發達的今天，學生對這些案例或有耳聞，或有知悉，因而更有吸引力，更能引起他們學習法律的興趣。如在講到“犯罪的構成要件”時，我選取了“鄭民生殺人”一案，從而引起學生認知上的共識和情感上的共鳴，在教學內容與教學案例之間架起一座貫通的橋梁。在空間上，所選案例最好是學生身邊發生、與己有關而不是遙不可及、關系不大的。如講到產品質量問題時，列舉在生活中存在的較為突出的產品質量問題，特別是食品安全問題，如近年來發生的“三鹿奶粉”事件，學生就能更深刻體會產品質量問題的嚴重性和依法保護產品質量的迫切性，并會產生發表個人見解的強烈欲望。在心理上，案例要容易被學生理解、接受，但要防止低級趣味或表面化。

三、案例教學的幾種方法

1.講授法

課堂講授是案例教學的基礎形式。教師在講授基本理論，特別是在重點、難點之處及講解比較枯燥的問題時，要盡可能舉例闡釋。需注意兩點:其一，案例要精選，安排要精當。選講案例要防止“雜”和“濫”。案例過多，費時過長，不僅不利于教學內容的完成，而且冗長繁雜，學生也不愿意聽。教師對在哪里應當舉例，哪里不必舉例，要胸有成竹，通盤考慮。其二，案例要精講。對所舉的案例教師要緊扣授課內容，認真進行歸納總結。歸納既要有一定的法理深度，更要有一定的思想深度，以加深學生對授課內容的理解，培養其分析、綜合和概括能力，特別是依法辦事的能力。實踐表明，教師精當的剖析典型、歸納、概括，從個別到一般，由此及彼，由表及里地講解，不僅能使學生對講授內容理解快，印象深，記得牢，而且能使學生受到啟發，舉一反三，掌握規律性的知識，順利地實現知識的遷移和認識的提高。

2.討論法

討論式教學，有助于訓練學生的思維，培養其獨立思考、分析問題的能力和語言表達能力。案例討論可分為兩個方面:一是課堂討論，二是課外討論。課堂討論的基本方式有三種:第一，教師把案例作為引子，留給學生，讓其帶著案例聽教師講授理論，由學生先作分析判斷，然后討論，教師再作總結。第二，教師在講完某一理論問題后，舉出案例，讓學生利用講授的理論來分析、判斷討論，自己作結論，教師再作結論。第三，教師要求學生在課前預習教材和相關的法律法規，提供詳細的案例及要討論的問題，留一定時間讓學生準備書面的發言提綱，然后在課堂上討論分析，教師最后進行概括。課堂討論的時間可長可短，或一節課，或半節課，或十多分鐘。課外討論是指教師在授完理論之后，把案例留給學生，讓學生利用班團活動或其它時間去討論，教師再抽時間總結。這種形式，在目前法律基礎課內容多、學時緊張的情況下，比較適用。對于討論法教學，教師的選例非常重要，應當選一些當前社會普遍關注的熱點、難點問題。同時，教師要認真組織，積極引導，方能收到應有的教學效果。

3.實踐法

在教學過程中，結合教學內容，可以組織學生開展法律知識咨詢活動;請法官、檢察官、律師和立法工作者來學校開設法制講座;利用晚自習、活動課等時間觀看《今日說法》等有關青少年違法犯罪方面的法制節目;舉辦模擬法庭;組織學生到看管所聽少年犯懺悔，庭審觀摩，等等。其中，組織學生進行法律咨詢、庭審觀摩、聽少年犯懺悔、舉辦模擬法庭，是進行案例教學的最好形式，因為學生在這些時候直接接觸的是一個個“活”案例。這些活生生的案例，將會使他們終生難忘，終生受益。

參考文獻:

[1]鄭金洲.案例教學指南[M].上海:華東師范大學出版社.

[2]劉藝工.蘇格拉底與案例教學法[OL].