讓中學(xué)歷史課堂煥發(fā)生命活力

摘 要: 新課改給一線教師提供了難得的自主創(chuàng)新的機會，歷史教師如何抓住機遇不斷提高課堂教學(xué)，讓學(xué)生更喜歡走進歷史課堂，讓歷史學(xué)習(xí)真正成為點燃學(xué)生智慧的火把，本文對此作了探討。

關(guān)鍵詞: 歷史課堂 生命活力 全面發(fā)展

長期以來歷史教學(xué)目標(biāo)的單一，教育方向的片面，教學(xué)手段的陳舊，使歷史變成死記硬背課，趨向單調(diào)、呆板和公式化，逐漸不受學(xué)生歡迎，甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，也使歷史教師感到前所未有的困惑和茫然。伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布和實施，新理念和新教學(xué)方式的推廣，歷史教學(xué)的目的是不僅要傳授歷史知識，進行思想教育，而且要促使學(xué)生發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，尤其是創(chuàng)造力，那么如何讓歷史課堂煥發(fā)生命活力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展呢?

一、借用詩詞故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

我國歷來有“文史不分家”的說法，在中學(xué)歷史教學(xué)中巧妙地利用一些詩詞對史實進行概括總結(jié)，不僅可起到畫龍點睛的作用，而且可活躍課堂氣氛，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的積極性。如:在講授湘贛秋收起義這一課時給學(xué)生朗讀毛澤東在1927年曾寫過的一首詞《西江月·秋收起義》:“軍叫工農(nóng)革命，旗號鐮刀斧頭。匡廬一帶不停留，要向瀟湘直進。地主重重壓迫，農(nóng)民個個同仇。秋收時節(jié)暮云愁，霹靂一聲暴動。”作者截取了秋收起義的片斷，景真情真，簡明易懂，嫻熟地運用民間口語，概括了湘贛秋收起義的軍隊名稱、旗號、起義的時間、原因、過程，描繪了一個驚心動魄的歷史畫面，而這些正是學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的知識點，以這首詞進行小結(jié)，能有效地幫助學(xué)生記憶和掌握秋收起義的知識要點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而使教學(xué)內(nèi)容上升到一個新的層次。

二、課堂上利用社會熱點、焦點引起學(xué)生共鳴

社會熱點、焦點具有社會知曉度高、覆蓋面廣的特點，中學(xué)生通過媒體、家庭和同學(xué)間交流，對這些問題比較關(guān)注。只要選擇恰當(dāng)、設(shè)計巧妙，這種引入就能使課堂立刻變得生動、深刻，還能引導(dǎo)他們關(guān)注社會、關(guān)心時政，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，具有事半功倍的效果。例如以2008年奧運會引入《西方文明之源》;以2005年4月中國臺灣國民黨主席連戰(zhàn)一行來到大陸訪問引入《“一國兩制”和祖國的統(tǒng)一》。只要多思考、多觀察，從歷史中演變來的當(dāng)今社會總能讓我們發(fā)現(xiàn)許多與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的內(nèi)容，不僅能使課堂變得生動、深刻，而且能引導(dǎo)他們關(guān)注社會、關(guān)心時政，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，具有事半功倍的效果，容易引發(fā)他們的共鳴。

三、合作探究式學(xué)習(xí)能拓展思維

在初中歷史教學(xué)中，要根據(jù)《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，最終實現(xiàn)自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，并充分突出學(xué)生的“學(xué)”，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師要轉(zhuǎn)變角色，做一名引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生終生受益;同時積極引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到分享的快樂，問題解決帶來的成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近師生間的距離，形成良好的人際關(guān)系，造就良好品格的形成。有效的自主合作探究性學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主人，成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人。通過激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生內(nèi)在的需求，從根本上促進學(xué)生認(rèn)知、能力、個性的發(fā)展，乃至完美人格的形成。多角度地啟發(fā)學(xué)生思維，注意答案設(shè)計開放性，探究過程開放性，鼓勵學(xué)生人人參與，培養(yǎng)學(xué)生語言能力、合作能力，促使學(xué)生在互相交流合作中拓展思維，迸發(fā)火花。

四、運用現(xiàn)代化的教育手段渲染課堂氣氛

波瀾壯闊的歷史場面、叱咤風(fēng)云的歷史人物、撲朔迷離的歷史事件、璀璨奪目的歷史文化……這一切構(gòu)成了絢麗多彩的歷史畫卷。運用現(xiàn)代化的教育手段把各種教學(xué)媒體相互連接，整合在一起，形成多媒體教學(xué)，使學(xué)生獲得了感性認(rèn)識和真實體驗，大大拉近了學(xué)生與學(xué)習(xí)對象之間的距離;具有網(wǎng)絡(luò)化的特點，打破了地域界限，實現(xiàn)了信息資源共享，為教與學(xué)提供了廣闊的場所。如講《甲午中日戰(zhàn)爭》時播放《甲午風(fēng)云》片段;講《鴉片戰(zhàn)爭》時播放《虎門銷煙》片段等，既吸引了學(xué)生的注意力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。還可以通過展示文物圖片、文獻資料、歷史地圖、歷史現(xiàn)象的模擬動畫等多種信息，把不可再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象，重新直觀形象生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中見其人、睹其物、聞其聲。如講《新航路開辟》時，用動畫將新航路的開辟再現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生看到四位航海家的形象和船隊的航行路線。這種模擬，使教師少費口舌，學(xué)生一目了然、興趣盎然，提高教學(xué)效果。歷史是一門豐富多彩生動活潑的學(xué)科，有很強的趣味性。若將融文字、聲音、圖形、動畫、影像等為一體的多媒體演示教學(xué)引入歷史課堂，歷史課堂將會鮮活、生動、豐富多彩。

五、回歸學(xué)生生活世界，拉近歷史學(xué)習(xí)與學(xué)生的距離

歷史學(xué)科“難學(xué)”難在學(xué)生不能理解各種歷史現(xiàn)象和結(jié)論。巨大的時代差異形成了認(rèn)識上的障礙。將學(xué)生周圍熟悉的人和事引入課堂，激發(fā)學(xué)生參與興趣，能讓學(xué)生體驗有生命的歷史。如:在《漢朝的中外交流》一課的教學(xué)中，我讓學(xué)生調(diào)查“生活中的佛教”:你的鄰居或親戚有多少家信佛?他們?yōu)槭裁葱欧?你知道哪些佛教寺院?回歸學(xué)生生活世界，拉近歷史學(xué)習(xí)與學(xué)生的距離，使學(xué)生領(lǐng)悟佛教對社會和人們的生活產(chǎn)生的影響，讓學(xué)生感受到歷史是鮮活的、真實的、有生命的。又如為了讓學(xué)生弄清《資本主義經(jīng)濟危機》中的“生產(chǎn)過?！边@個核心問題，我讓學(xué)生進入“模擬股市”炒股票。一方面他們的學(xué)習(xí)興趣濃厚，另一方面他們在模擬活動中通過體驗、感受，圍繞股票產(chǎn)生了許多不懂的問題——為什么要發(fā)行股票，為什么股市會暴跌等，這樣以學(xué)生熟悉的社會生活、校園生活為背景進行模仿性教學(xué)，歷史學(xué)科“難學(xué)”問題就變得容易理解了。

總之，新的課程改革帶著鮮活的新理念正向我們走來。作為一線教師，我深刻地認(rèn)識到，努力營造一個生機勃勃、活潑有序的學(xué)習(xí)氛圍，讓歷史課堂煥發(fā)生命活力，促進教師歷史教學(xué)和學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的不斷發(fā)展創(chuàng)新，是落實教育改革的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由于歷史學(xué)科的特點，其內(nèi)容與學(xué)生生活實際、社會實際有較遠的距離，因此必須在教學(xué)方法上進行有效探索，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情景，將歷史與現(xiàn)實有機地聯(lián)系起來，以加深學(xué)生對歷史的理解，讓歷史學(xué)習(xí)真正成為點燃學(xué)生智慧的火把，讓歷史課堂煥發(fā)生命活力。

參考文獻:

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