用愛澆灌遲開的花朵

我們常把學生比作花朵，把老師比作辛勤的園丁，那么，后進生可能就是遲開的花朵。馬克吐溫說過，“只憑一句贊美的話，我就可以活上兩個月”。可見表揚、鼓勵的威力。另外，后進生因其自身學習成績不好，難免會有自卑感，與老師不太親近。因而，教師要把微笑帶進課堂，少責備學生，多鼓勵、多表揚，用愛澆灌遲開的花朵，以真誠的愛喚醒他們沉睡的心，打通情感障礙，只有這樣，學困生才能敞開心扉，接受教育，爭取成功。在教學過程中，我注意用多種方法來激發他們的學習興趣，讓每個學生在英語課上都能抬起頭來，都能看到他們可愛的笑臉，從而促進英語教學。下面談談我的點滴體會。

一、真誠是培養感情的基石

蘇霍姆林斯基曾感嘆:“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”教育的這種反差告訴我們，對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們、研究他們，將融融的師愛灑向他們。愛學生不是抽象的、虛幻的，而是具體的、現實的，滲透在對學生的一言一行之中。平時，我們應細心觀察他們，了解他們的學習、生活和思想情況，在各方面幫助他們，使他們逐步消除對學習的恐懼和與老師、同學之間的隔閡，激發他們進行自我競爭的動機。為了更好地走進他們的世界，我也嘗試過一些方法。例如，經常利用課余時間和他們呆在一起，談一些他們比較感興趣的話題:電腦、體育、游戲等。聽一聽他們的想法、要求、希望及內心的“小秘密”。“親其師”就會“信其道”，他們會感到老師是愛他的，是真心幫助他的，是為了他好，自己不能讓老師失望。一旦意識到這一點，他們自然會認真完成老師提出的各項要求。

二、微笑是溝通的橋梁

微笑的力量是無窮的，它是溝通人們之間理解的橋梁，它可以化干戈為玉帛。學困生上課時注意力往往不集中，成績不好，易受老師忽視，對學習失去了信心，而且有嚴重的自卑心理，上課時不經常舉手發言，一次又一次地放棄發言的機會，最后導致不會說，甚至不敢開口。這時需要教師用積極的態度、真誠的微笑和耐心的幫助縮短師生之間的距離。為此，我在課堂上盡量設置一些他們容易回答上來的問題，當他們回答正確后，我不忘記表揚他們，總是微笑地說:Very Good!Great!Wonderful!老師千萬不要吝嗇自己的語言、表情，老師一個親切的微笑、一個贊許的眼神……都會使他們精神振奮，漸漸地，他們便有了成就感，消除了畏懼心理，上課時的注意力也比以前集中了，聽課習慣也好了，學習成績自然會上來。

三、鼓勵是溝通的開端

后進生同樣具有進取心、自尊心，渴望進步。但他們由于各種因素造成了成績差。作為教師對具體學生要作具體分析，各個突破，比如父母離異的學生，大多數較內向、自卑、性格孤僻。對于這類學生，教師要給他們母親般的愛，多找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關心;也可找他們的父母交談，指出孩子的未來也是他們的希望，而小學階段對人的一生又是多么重要，盡量爭取家長的主動配合，絕不把他們當作包袱，不鄙視他們，不放任他們，了解他們的特長、愛好，尋找他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵，增強他們的上進心。大部分學困生都是學習習慣不好的學生，他們經常不完成作業，所以對于他們的作業本我格外“關照”，他們的作業我做到天天批，而且每天都為他們寫幾句激勵的話語，這樣不僅使他們充分練習鞏固當天的學習內容，而且還養成了按時完成作業的好習慣。又如，曾經有位后進生，他的英語讀得較好聽，我就事先幫他預習新課的單詞，不厭其煩地一遍遍讓他先跟著我讀，然后讓他聽錄音，他慢慢地學會了。課堂上我讓他常領全班同學讀，大大滿足了他的表現欲，增強了他學英語的信心和興趣。

四、欣賞是成功的朋友

教師在任何時候都要注意控制自己的情緒，不遷怒，不急躁，切忌使用訓斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言。由于家長的訓斥，他們心里早有一種壓抑感和厭學的情緒。所以，教師要主動采取適當的形式栽培他們。當我一發現學生的作業有抄襲行為時，不大發雷霆，而是換個角度，學會用欣賞的眼光來鼓勵學生，并叮囑他要“一抄、二讀、三背”，下一節課再有意識地叫他站起來口頭做一遍，并給予表揚，這樣比簡單的批評反而會收獲神奇的效果。每次的單詞聽寫，我都對成績有進步的后進生給予及時表揚，讓他們也享受一下成功的歡樂及喜悅。有些后進生的頭腦反應得慢點，有時一個簡單的問題講幾遍還不理解，老師要不厭其煩地再多講幾遍，有時可編成公式和順口溜，用淺顯易懂的語言講解，直到他們聽懂為止。例如，be made of be made from的區別，我用了這樣的“怪”方法教我的后進生:of和from都有字母“o”，但前者“o”是在外，暗示“原材料可見”;后者“o”處中間，暗示“看不見原材料”，經過這樣解釋，他們竟能準確無誤地記住兩者的區別。他們畢竟是孩子，教師一個寬容的微笑、一句體貼的話語、一個會意的眼神、一個輕微的觸摸都會產生巨大的學習動力。總之，教師要掌握后進生的心理，用真誠的愛喚起學生的共鳴，達到他們自己想學的目的。

五、獎勵是成功的收獲

目前在各種獎勵中，“三好學生”、“優秀班干部”等只有少數表現突出、學習成績優異的尖子生受此殊榮，一般的后進生只能“望獎興嘆”，很少受到獎勵。如何獎勵后進生，激發他們的上進心呢?由于我任教班級比較多，學困生自然也多，而且我一個人的精力有限。于是，我便發動班級里的優秀學生，為他們每個人安排一個“小徒弟”，建立“一對一”幫學對子，小師傅的任務是利用課余時間輔導，幫助他們掌握當天沒有掌握的知識。而且，各個對子之間也有評比，我會定期設置一些獎項來鼓勵他們，如“最佳師傅獎”、“最佳徒弟獎”、“最佳師徒對子獎”……這樣一來，幫學對子之間便展開了激烈的競爭，后進生們重新燃起希望的火花，產生躍躍欲試的努力愿望，自覺地克服自身的缺點和錯誤，朝著好的方向轉化，最后趕上來甚至變成優秀生。

“多一把衡量的尺子，就會多一批人才”。面對這些后進生，教師要用銳利的眼睛發現他們身上的閃光點，幫助他們走出自卑的陰影，樹立學習的信心，激發學習英語的興趣，走向燦爛的明天。蘇霍姆林斯基指出:在學生心里，教師既是敬愛的師長，又是最能了解和信任他們的朋友，也是最能體貼和愛護他們的母親。在轉化后進生的工作中，我們更要充當好這三種角色:良師、益友和慈母。只有這樣，才能使每一朵遲開的花都展開美麗的花瓣，每一輪朝陽都發出燦爛的光芒。