《建筑制圖與識圖》教學改革思考

摘 要: 《建筑制圖與識圖》是建筑專業一門實踐性較強的專業基礎課，對于職業學校的學生來說有一定的難度。教師需要樹立“以學生發展為本”的教學理念，根據“必需、實用”原則優化教學內容，改進教學方式，才能提高學生的興趣和積極性，讓學生主動、合作、探究學習，從而達到良好的教學改革效果。

關鍵詞: 新課改 《建筑制圖與識圖》 “以學生發展為本”

《建筑制圖與識圖》是建筑施工專業的一門實踐性較強的專業基礎課，主要講述建筑工程圖樣繪制方法和識讀規律。職校學生由于基礎差、空間想象力缺乏、學習興趣不高等原因，在學習過程中容易出現對制圖識圖原理理解不清，對點、線、面投影特點產生混淆，分析問題、解決問題能力較弱等現象。我經常聽到初學制圖的學生抱怨:“制圖課真難懂，不想學了。”

在教學過程中，我一直以來都在嘗試著解決這一問題。隨著新課改的推廣與實施，我在《建筑制圖與識圖》課程教學中認真分析學生的行為特點，鉆研教學大綱，“吃透”教材，樹立“以學生發展為本”的教學理念，不斷改進教學方法，優化教學過程，取得了較好的教學效果。我現總結經驗如下，與大家共享。

一、分析學生的行為特點，因材施教

目前，職校學生整體文化基礎不如以前，但是學生的個體差異性很大，有進取心強、學習習慣優良的學生，也有自控能力、行為習慣較差的學生，還有占大多數、居于中等的學生。教師應該根據不同學生的認知水平、學習能力與自身素質，選擇適合每個學生特點的學習方法來有針對性地教學，發揮學生的長處，彌補學生的不足，促進學生全面發展。例如對優秀學生，教師要充分發揮他們的核心作用，帶動全班學生形成競爭意識，你追我趕，共同進步;對于自控能力中等的學生，教師要多關照他們，及時發現思想和學習過程中的問題，不讓他們因感到困難和思想松懈而退步下滑;對自控能力差、學習習慣不好的學生，教師不應歧視他們，應該發現他們的優點，增強他們學習的信心。在課堂提問時，教師所提的問題應該具有層次性，讓不同水平的學生回答不同難度的問題。在布置作業時，教師也可以打破傳統，針對不同學生的水平、能力，布置不同的作業，讓學生“踮一踮腳，都能摘到蘋果”。

二、根據“必需、實用”原則，優化教學內容

建筑制圖是一門實用型技能，必須適應社會的需求。中職學校建筑專業學生就業后主要從事基層施工技術員工作，需要熟練識讀圖紙的能力，繪圖方面現在也都采用計算機軟件(AutoCAD等)。因此，教師一定要熟悉教材并根據“必需、實用”原則適當整改優化教學內容，理論與實踐相結合。1.刪減手工繪制施工圖內容、設備施工圖內容。2.增加AutoCAD繪圖實例部分，并可與制圖基礎知識相結合教學。3.使用現行的《房屋建筑制圖統一標準》(GB/T50001-2001)和專業圖集，補充相關建筑專業知識，與新技術、新規范同步，幫助學生正確理解和掌握建筑制圖知識，走上工作崗位就能夠使上自己的熟練技能。

三、樹立“以學生發展為本”的教學理念，改進教學方式

傳統的教學方式一般以紀律教育來組織教學，以師講生聽來傳授新知識，以背誦、抄寫來鞏固已學知識，以多做練習來運用新知識，以考試測驗來檢查學習效果。這樣的教學方式，在新一輪課程改革“以學生發展為本”理念下，缺陷逐步顯現出來。

新課改形勢下要求教師“以學生發展為本”，以自主學習、合作學習、探究學習等先進的教學理念為指導進行教學設計，靈活運用啟發式、探究式、協作式、討論式等多種教學方法調動學生積極參與學習，恰當、充分地使用現代教育技術手段促進教學活動和實踐活動的開展。

(一)激發學生的學習動機，引導學生主動學習。

學習動機是推動學生進行學習活動的內在原因，是激勵、指引學生學習的強大動力。教師在教學過程中要根據學習的客觀規律，從中職學生的實際出發，采用多種方式，調動學生的學習主動性和積極性。

1.上好第一堂課，培養學生的學習興趣。

新學期第一堂課教師要培養學生對制圖課學習的興趣，首先應使學生明白制圖課“學什么”，讓學生了解本課程的大概內容，知道將來能學到哪些知識和技能，還可以將往屆學生的優秀制圖作品、作業作一個展覽，讓學生參觀，激發學生的學習熱情。其次，應使學生明白“為什么要學”本課程，聯系實踐來強調制圖在社會發展中的重要性，激發學生的求知欲望。最后教師還要鼓勵那些有畏難情緒的學生，不要害怕，掌握科學的學習方法，從頭開始認真學習，增強他們學習的自信心。

2.明確教學目標，提高教學效率。

教學目標是教學活動的第一要素和基本前提，是選擇教學內容和教學方法的依據，也是衡量教學成效的標準。具體到一節課，課堂教學目標是其靈魂，是一切教學活動的方向和歸宿。因此，要收到最佳教學效果，提高教學效率，教師就要按照教學規律來合理地確定教學目標，然后在教學過程中靈活機動地準確落實教學目標。

新課改形勢下建筑制圖課的教學目標要突出職業定向性，注重知識和技能的結合，培養學生識讀圖紙的能力。同時也要在平時的課堂學習中養成嚴肅認真的工作態度和耐心細致的工作作風。

3.理論與實踐結合，增強學生感性認識。

首先在新生入學的時候教師就進行專業教育，向學生介紹建筑專業特點、就業前景等，使學生熱愛上建筑專業;其次在講授制圖知識的時候如果涉及到專業知識，教師就要穿插講解相關專業知識，便于學生正確、準確地理解制圖知識;最后在施工圖講授之前，一定要安排學生見習的時間，讓學生直接接觸實際施工現場或附近建筑物，增強學生的感性認識，培養學生的學習興趣，使學生帶著問題主動去探究學習。

4.開展多項比賽，增加學生學習樂趣。

在制圖教學的過程中，教師開展仿宋字大賽、幾何作圖、作投影圖、繪制專業圖比賽、CAD制圖大賽等，并把優秀參賽作品在全校展覽，既可以促使學生練好專業技能，又可以讓學生在相互競爭中積極學習，你追我趕，不斷進取。

5.及時反饋，鼓勵學生不斷進取。

制圖課理論知識環環相扣，系統性強，稍有疏忽，就會影響后面的學習。因此，教師必須及時掌握學生的學習情況，督促全體學生及時跟上教學進度。一要及時認真批改作業，共性問題要在全體學生面前答疑，個別問題則可單獨面對面輔導;二要定期進行單元檢測、階段檢測、學期考核，了解學生的知識掌握情況，及時查漏補缺，督促自己不斷進步。

(二)講究教學方法，引導學生合作探究學習。

隨著教育理論和教育手段的發展，教學方法多種多樣、豐富多彩。教師要科學、合理地選擇和有效地運用教學方法，在現代教學理論的指導下，熟練地把握各類教學方法的特性，綜合地考慮各種教學方法的各種要素，合理地選擇適宜的教學方法并能進行優化組合。在建筑制圖的課程教學實踐中，我主要嘗試運用以下幾種教學方法。

1.任務驅動教學法的應用。

“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學方法，它強調學生在真實情境中的任務驅動下，在探究完成任務或解決問題的過程中，在討論和會話的氛圍中進行學習。它以任務為主線、教師為主導、學生為主體，改變了以往“教師講，學生聽”以教定學的被動教學模式，創造了以學定教、學生主動參與、自主協作、探索創新的新型學習模式。任務驅動教學法符合學生的認知特點，可以極大地調動學生的積極性，有利于培養學生的自學能力、創新精神和合作意識。

《建筑制圖與識圖》第二篇“房屋建筑工程施工圖”主要學習如何識讀建筑施工圖、結構施工圖和設備施工圖。這些章節的總體教學目標就是培養學生實際綜合運用制圖理論識讀一套完整工程圖紙的能力，該學習內容與實踐聯系非常緊密，完全可以創設真實情境運用“任務驅動教學法”來進行教學。在教學過程中，我把教材中的整個第二篇設計成一個大任務，再將各個章節知識點設計成若干子任務，在子任務下設立多個小任務，并將課程教學目標分解到各個子任務和小任務中。我曾以學校遷址建設新校園為契機進行“識讀學校建筑總平面圖”任務驅動法教學，采取獨立操作、小組合作、討論交流、教師指導等措施完成了任務，全體學生學習積極性較高，評價反饋教學效果令人滿意。

2.直觀教學法的運用。

直觀教學即利用教具作為感官傳遞物，通過一定的方式、方法向學生展示，教師用語言形象、具體地描述，達到提高學習的效率或效果的一種教學方式。具體地講是應用模型、圖文、掛圖、實物、多媒體、現場參觀等直觀手段來組織教學。實踐證明，學生對幾何元素與立體的空間形象的感性儲備越多，就越有利于形象的建立和提高。因此，在學習投影知識時，教師可以借助投影體系模型來講解三面投影，如果沒有模型，教師要想方設法就地取材，如利用教室的地面作水平面、黑板所在墻面作正立面、右側墻壁作為側立面來構成三面投影體系;在講點線面的投影規律時，教師可利用一支筆、一張紙分別當作一條線、一個面來幫助學生理解;在講解基本體的投影時，教師可以利用紙盒制作長方體、圓柱體等基本形體;在講解組合體的投影時，教師可以利用AutoCAD、Flash、3DMAX、Solidworks等軟件制作復雜的三維模型或動畫，形象生動地進行講解;在學習建筑施工圖時，因缺少模型，一般可積極創造條件利用附近的實體建筑物來現場教學，這樣學生的感性認識更強，學習興趣更濃厚。

3.分解重點難點，注重學習方法的傳授。

“授人以魚，不如授人以漁”，說的是傳授給人既有知識，不如傳授給人學習知識的方法。教師在重點難點問題的教學中一定要注重學習方法的傳授。如組合體的畫圖和識圖這部分內容，教師一定要把形體分析法當作重點來講。(1)根據形體畫三面投影圖時，教師首先要把復雜形體分解成若干個簡單的形體，分析各組成部分的相互關系，然后根據相互位置分別畫出各個簡單形體的三面投影面，再進行整合完成組合體的三面投影圖;(2)根據三面投影圖想象形體的立體形狀時，教師要教會學生將三面投影圖綜合起來分析，根據投影規律和特性找出它們的內在聯系，從整體到局部，逐步剖析，最終想象出形體的結構形狀。

總之，在新課改形勢下，在《建筑制圖與識圖》課程教學中，教師要根據制圖學科的課程特點，結合學生認知特點和學習實際狀況，遵守一定的教學規律，采取科學的教學方法，盡可能地給每一位學生提供自由、靈活、想象的空間，引領學生獲得成功，體驗學習的快樂，這樣必將極大地提高學生的學習熱情，提高學習效率。

參考文獻:

[1]陸叔華主編.建筑制圖與識圖(第二版).高等教育出版社.

[2]江蘇省教育廳.江蘇省職業教育課程改革行動計劃.2005.11.

[3]談振華主編.課堂教學理論讀本(第一版).社會科學文獻出版社，2000.7.