也談“激發(fā)興趣”在小學(xué)體育課中的應(yīng)用

近年來(lái)，在片面追求升學(xué)率的應(yīng)試教育的導(dǎo)向下，各門文化課教學(xué)中都有學(xué)生厭學(xué)的問(wèn)題，甚至在體育課上同樣有“厭學(xué)”的現(xiàn)象。從理論和實(shí)踐上講，小學(xué)生應(yīng)該是最喜歡體育的人群，常常可以看到，在體育游戲中小學(xué)生是那樣投入。由此可見，學(xué)生并不是從內(nèi)心討厭體育活動(dòng)或體育課，而是對(duì)一些體育教師在體育課上教的內(nèi)容、教的方法感到枯燥厭倦甚至反感。這是體育教學(xué)中教與學(xué)的對(duì)立。因此，體育課如何激起學(xué)生的興趣，是一個(gè)值得研究的課題。體育課如何激發(fā)學(xué)生呢?我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

一、“興趣”是前提

1.科學(xué)性。

即在教材安排上做到先后得當(dāng)。例如學(xué)生在課初思想和注意力比較集中，對(duì)學(xué)習(xí)新技術(shù)比較有利，因此必須把新授教材安排在課的前半部分;為了使運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的變化符合人體活動(dòng)的規(guī)律，應(yīng)將運(yùn)動(dòng)負(fù)荷較小的教材安排在課的前半部分。為了持續(xù)學(xué)生的興趣，應(yīng)該將游戲和比賽安排在課的后半部分。為了不至于因疲勞而影響學(xué)習(xí)，一般把靈敏、柔韌和協(xié)調(diào)性的練習(xí)安排在課的前半部分，力量性、耐力性的練習(xí)則安排在課的后半部分。

2.趣味性。

即對(duì)現(xiàn)行的單調(diào)、枯燥、重復(fù)的教材進(jìn)行適當(dāng)改編，使之體現(xiàn)游戲性、競(jìng)爭(zhēng)性和適當(dāng)?shù)捏@險(xiǎn)性。又由于小學(xué)生具有活潑、好動(dòng)、好奇，上進(jìn)心和好勝性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中采用游戲、測(cè)驗(yàn)、比賽等多種多樣的競(jìng)技形式，不僅可以發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而且可以發(fā)展小學(xué)生的身體素質(zhì)，提高動(dòng)作技術(shù)，陶冶情操。譬如小學(xué)四—六年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容均有400米耐久跑，在處理這一教材時(shí)，教師可運(yùn)用游戲、競(jìng)賽形式進(jìn)行全程跑，如結(jié)伴跑、甩人跑、超前跑等;也可以采用在200米處的報(bào)時(shí)跑、400米全程計(jì)時(shí)跑、50米×8往返跑等。

3.艱難性。

教材有適當(dāng)難度，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)智力發(fā)展。教師在教材的處理上，應(yīng)使每堂課內(nèi)容都具有一定的難度，譬如在低年級(jí)學(xué)生初步掌握前滾翻的動(dòng)作之后，為了進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)興趣和鞏固動(dòng)作技術(shù)，在復(fù)習(xí)課中可采用以下兩種練習(xí)方法:一種是限制性練習(xí)，如在頷下和兩膝之間夾小手帕進(jìn)行練習(xí)，以強(qiáng)化低頭和并腿的動(dòng)作;另一種是在兩條直線中間練習(xí)前、后滾翻、連續(xù)前滾翻，以強(qiáng)制左、右手腳用力平衡。

二、“變化”是關(guān)鍵

所謂“變化”，就是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，變換教學(xué)方法，以求取得最佳的教學(xué)效果，也就是我們經(jīng)常說(shuō)的“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”。

1.把猜謎、講故事引進(jìn)體育課。

目前，體育教學(xué)方法基本上是教師講解動(dòng)作概念、要領(lǐng)，示范，然后學(xué)生隨教師進(jìn)行模仿練習(xí)，方法單調(diào)，激發(fā)不了學(xué)生的興趣，學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性得不到充分的發(fā)揮，而采用提問(wèn)式教學(xué)，則可收到良好的效果。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生喜歡聽故事、猜謎語(yǔ)的特點(diǎn)，我在教《前滾翻》時(shí)，出了個(gè)謎語(yǔ)讓學(xué)生猜:“兩手用力撐，兩腳迅速蹬，團(tuán)身如球滾，展體似雄鷹。”謎語(yǔ)一出，學(xué)生的注意力集中了，積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，而且使學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西易學(xué)易記，從而達(dá)到寓教于學(xué)的目的。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教法，有選擇性和針對(duì)性，常變常新，步步深入，始終吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而把教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)的自覺行動(dòng)。

2.做一些集中注意力的練習(xí)。

由于學(xué)生注意力容易分散，上課時(shí)往往是“人到課堂心未到”。我校是寄宿學(xué)校，學(xué)生一個(gè)星期才回家一次，每逢星期一上課，這種注意力不集中的情況就更加嚴(yán)重，甚至連隊(duì)伍都排不好。針對(duì)這一情況，我根據(jù)教材內(nèi)容，編一些韻律操，配上音樂(lè)，或指揮學(xué)生做反口令練習(xí)、模仿動(dòng)物動(dòng)作等各種新穎、有趣的集中注意力的練習(xí)，收到良好的效果。

三、“感化”是目的

在我所教的班級(jí)中有幾個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”，這些學(xué)生的特征是:無(wú)組織無(wú)紀(jì)律，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，把老師的批評(píng)教育當(dāng)耳邊風(fēng)。甲同學(xué)就是其中的一個(gè)典型，曾有一段時(shí)間經(jīng)常逃課。我到處找他，可他一看見我就躲，真拿他沒(méi)辦法。在一次課外活動(dòng)時(shí)，我有意接近他:“甲同學(xué)，你的協(xié)調(diào)性很好，歡迎你加入健美操隊(duì)。”一聽這話，他來(lái)勁了，開心了。然后我話鋒一轉(zhuǎn):“甲同學(xué)，老師可以跟你聊聊嗎?我們到那邊草地上坐坐好嗎?”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，跟著我來(lái)到草地上?！凹淄瑢W(xué)，老師很孤獨(dú)，很想跟你交個(gè)朋友，你能答應(yīng)我嗎?”說(shuō)完用期待的眼神望著他?！袄蠋?，其實(shí)我也很孤單，我們班的同學(xué)個(gè)個(gè)都不愿意跟我玩，而且媽媽又出差了，我很想念她，恨不得跑到她身邊去，可是學(xué)校又不讓，所以我天天逃課?！薄澳阌X得逃課這種行為對(duì)嗎?還有，同學(xué)們?yōu)槭裁床桓阃?”“不是的，上次我的手受傷的時(shí)候，同學(xué)們個(gè)個(gè)都很關(guān)心我，對(duì)我很好的，可是我的手好了以后，他們就……”就這樣不知不覺我們?cè)诓莸厣献瞬畈欢嘁粋€(gè)鐘頭。經(jīng)過(guò)這次的交談，甲同學(xué)愿意上體育課了。有一次我走在路上，突然后面有一個(gè)人大聲喊:“老師，我最喜歡你，也最喜歡上體育課。”我回過(guò)頭一看，原來(lái)是甲同學(xué)。聽了這話，我心里甜滋滋的，突然間我更進(jìn)一步體會(huì)到一名人民教師是多么的神圣、多么的自豪，更加強(qiáng)了我當(dāng)好一名人民教師的信念。

總之，通過(guò)又一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我進(jìn)一步體會(huì)到:體育教師要用高尚的情操、廣博的知識(shí)和健美的體魄、優(yōu)美的示范，給學(xué)生以積極的影響?！皩W(xué)高為師，身正為范”。教師這種潛移默化的影響會(huì)直接教育學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心、培養(yǎng)體育興趣，使他們?cè)谕庑＿@個(gè)桃李芬芳的家園里健康成長(zhǎng)。