數學學習中創新能力的培養

創新是創造，創新是發展，創新是進化。創新是一種態度，一種精神，創新成就未來。創新當然少不了創造力，創造力是一種綜合能力，是知識、能力的有機融合和促進，是外在知識內化過程中的多種智力因素相遇、碰撞后靈感火花的閃現，有時顯得十分“隨意”自然。創造力是人的一種潛能，等待著喚醒和激發。創造力的培養是一門很深的學問，需要營造有利于創造力培養的良好氛圍。

隨著教育教學改革的不斷深入，創新教育已成為數學教學的一個重點，如何在實際教學過程中加強對學生創新能力的培養，已引起越來越多數學教師的高度重視。重視學生創新能力的培養，找到發展學生創新能力的有效途徑，在數學教學中愈來愈顯得重要。

我在具體的教學過程中注重學生創新能力的培養，下面就“學生創新精神的培養和創新能力的發展”談幾點做法和體會:

一、營造良好的創新環境

1.建立新型的師生關系，創設寬松的環境、競爭合作的班風，營造創造性思維的良好氛圍。

上課時學生看到老師就像老鼠見了貓似的，這樣的氛圍不利于學生創新能力的培養。記得我上初中時，同學們都怕英語老師，45分鐘的課堂時間，批評和提問占掉一半時間，最后我們班的英語成績比其他班的差了一大截，創新能力的培養更無從談起。上課只顧害怕了，哪里還敢發散思維。教師應營造輕松的學習環境，不應讓學生產生害怕的情緒，課堂上留幾分鐘時間讓學生當主角，老師當配角。還可以在下課前出一道“一題多解”的題目，分小組來討論，時間久了就會形成一種良好的創新環境。在師生互動的氛圍中，學生能充分發揮自己的聰明才智和創造的能力，暢所欲言，各抒己見，改正他人錯誤的想法，或將幾種想法組合為一個最佳的想法，從而培養集體創新能力。值得注意的是，任何合作，都不要讓部分學生處于明顯的從屬地位，都應細心把握，責任分配到每個學生，最大限度挖掘學生潛能。

2.充分地鼓勵學生用友善的“抬杠”提出問題，討論問題，通過質疑、解疑，讓學生具備創新思維。

教師應運用有深度的語言，創設情境，激勵學生打破思維定勢，從獨特的角度提出疑問。鼓勵學生多思考問題，用自己的觀點去反駁別人的觀點，進行批判性質疑;鼓勵學生用逆向思維的方法去分析別人觀點的正確性，也就是用我們日常生活中的“抬杠”思維去辯駁一些觀點。這樣會讓學生敢于質疑教材上的內容，敢于質疑教師的講解內容，敢于質疑同樣的觀點。這樣會逐漸培養學生敢于打破常規思維、觀念，慢慢地想出更新穎的觀點。教師還可以在數學教學中用“一題多變”來培養學生的大膽創新的思維方式。在教學中有時會出現這種現象，把一道題稍微變換一下說法，大多數學生就不知道怎么辦了，認為很陌生。不妨這樣，先告訴學生某道題目的解題步驟、答案，再由他們出幾道可以用不同知識點解答的、類型相似的、答案一樣的題目來讓大家討論，最后由老師總結。這時教師應多鼓勵他們，不吝惜用“不錯、很好、又進了一大步”等鼓勵性語言鼓勵他們，同時也要關注鼓勵對象的變化。

二、學生的創新興趣是培養和發展創新能力的關鍵

沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。興趣是學習的重要動力，也是創新的重要動力。創新的過程需要靠興趣來維持。

1.合理滿足學生好勝的心理，培養創新的興趣。

學生都有強烈的好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，會對學習失去信心。教師創造合適的機會使學生感受成功的喜悅，對培養他們的創新能力是有效的。比如針對不同的群體開展數學笑話晚會、邏輯推理故事會等。展開想象的翅膀，發揮他們的特長，在活動中充分展示自我，找到生活與數學的結合點，感受勝利的喜悅，體會數學給他們帶來的成功和快樂，培養創新的興趣。

2.利用數學中圖形的美，培養學生的興趣。

生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據數學中的重要理論產生的圖形，也有的是幾何圖形的組合，它們具有很強的審美價值。教師應充分利用圖形的線條美、色彩美，給學生最大的感知，充分體會數學圖形給生活帶來的美。教師盡量把生活實際中優美的圖形引入到課堂教學中，再把圖形運用到美術創作、生活空間的設計中，產生共鳴，使他們產生創造美的欲望，使他們長久地維持創新興趣。

3.利用數學中的歷史、典故、數學家的童年趣事激發學生的創新興趣。

大多數學生喜歡聽趣人趣事，教師可以結合學習內容講述數學發展的歷史和數學家的故事。像數學理論所經歷的滄桑，數學家成長的故事，數學家在科技進步中的貢獻，數學中某些結論的來歷等，既可以使學生了解數學的歷史，豐富知識，又可以增加學生對數學的興趣，又可鼓勵學生學習其中的創新精神。

三、保護學生的好奇心

好奇是孩子與生俱來的天性，好奇是思維的源泉，創新的動力。因為好奇，學生有了創新的愿望，想要努力去揭開事物的神秘面紗，這種欲望就是求知行為在孩子心中點燃的思維的火花，是最可貴的創新性心理品質之一。教師對教學中學生好奇的表現應給予肯定，對于學生“打破沙鍋問到底”的精神應加以愛護和培養。

教學實踐中，學生創新能力的培養是多方位的，既需要教師的引導，也需要學生的學習，只有師生共同的配合，才能教學相長。