大學英語模仿式背誦教學法探討

摘 要: 從古至今，背誦一直被視為人們學習的一種有效途徑，英語的學習也不例外，模仿式背誦式學習既能讓學生學到應有的語法知識，又能讓他們了解說話人的心情，還有助于聽力的訓練。

關鍵詞: 大學英語 模仿式 背誦教學法

古人云:“數誦以貫之，思索以通之。”意思是背誦能幫助思考，思考須借助背誦。“在外語學習的過程中，教學者要加大語言材料和語言實踐的量，特別要注意擴大語言材料的輸入量”。語言的輸入有各種各樣的途徑，但多數都需要用背誦這一古老而又行之有效的方法來對輸入進行鞏固。模仿式課文背誦有助于學生語言的積累，有助于培養學生的語感，是培養學生語言能力的基本手段。

英語的學習其實和母語的學習是一樣的，在母語的學習中有一句人人皆知的話便是“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。課文的背誦，也就是語言的輸入(input)，是語言學習過程中首要的目標，不論是第一語言還是第二語言的習得。這一點在心理學和教育學上都有相關的理論依據。第二語言習得理論認為，語言輸出(output)的前提，首先是輸入(input)。輸入(input)在整個語言習得過程中的作用是十分重要的。從學校教育的觀點上說，它直接關系到對學習者的有計劃的培養。教學法家馬塞勒(Claude V.A.Marcel)指出，外語教學應該把感受放在表達之前。胡春洞教授說:在人類學習或習得語言的實踐中，吸收總是領先于表達，也可以說輸入總是領先于輸出。這是一條普遍的規律，母語和外語的學習都是如此。

模仿式背課文首先不僅能夠使學生全面學習單詞和語法，還能夠了解它們在實際使用的時候的用法，搭配和其它的語氣特征及語音語調，更好地做到學用結合;并且由于是整個文章或是句子一起理解和接受，所以對于單個語言單位，像單詞、語法要點、搭配等的記憶更加牢固。

其次，背課文能夠促使學生多讀，而且是大聲朗讀，這樣對于學生形成良好的語感至關重要。背一篇課文能幫助學生強化練習的語流、語速，迅速提高英語口語水平。模仿標準的語音語調，掌握好語速，能知道哪些單詞的需要重讀，哪些句子需要升調，哪些需要降調。

再次，還有一點也非常重要，日常生活中我們很難給學生提供很好的英語語言環境，很難接觸到純正的英語;并且如果想實踐英語的交流，必須具備一定的水平和交流對象，這些都不太容易具備。而背一篇課文能夠為學生提供一個相對封閉的語言環境、純正豐富的語言資料，彌補以上不足。一篇課文流利背誦出來，更會讓學生得到英語學習的巨大樂趣和成就感，增強自信心。

最后，模仿式背課文也有利于聽力。單詞的發音、連讀、弱讀、語音語調在讀課文時學生已經練過了，他熟知什么語言環境下說話人該是什么說話的方式，聽的時候就變得容易多了。學生們不再把背課文當成一種負擔，教師也從學生背課文的過程中找到了教與學的最佳融合點。固此模仿式背誦對教與學都有著極其重要的意義，同時校園內也便有了良好的學習氛圍。

美國當代心理學家加涅在《學習的條件》一書里討論了言語學習的規律。他認為要學習語言有兩件事要明白:“①以事實或較大單元的形式出現的言語信息，是通過結合到一個較大的命題網狀結構中去才被學會的;②在檢索信息時，學習者所具有的是達到命題，而不是孤立的詞匯的道路。”“提供一個開闊的富有意義的前后關系，能夠極大地增強大多數的新標記的學習”。這就說明了語言學習中“背詞組不如背句子，背句子不如背課文”，他還認為“言語學習要學會記憶，同時也使這些信息可以在學習者今后將要遇到的那些情境中發生遷移”。為了使言語學習有效，能有效地從大腦“編碼”中檢索出對自己有用的東西，學習者必須學會“復述”(retell);他還明確地指出:盡管具有較多背誦成分的重復并不是信息學習和保持的一個有效的條件，但采用復習形式的重復還是相當有效的。

國內一些外國語學院也大規模地開展過英語課文的背誦，但和傳統觀念中英語課文背誦在具體的操作上有所不同。傳統觀念中的英語課文背誦，因為背誦的要求是文本內容輸出的準確性，學生主要背誦方法就是通過不斷反復地朗讀從而達到背誦的效果，在這個過程中沒有任何的聽音模仿，也沒有相關情感的投入。而學生在背誦英語課文的時候，聽音跟讀模仿是必要的過程，否則的話是無法達到教師背誦的標準要求的。學生可以在課外自覺地聽音模仿;此外，最好要求學生每天晚上自習20分鐘的聽音跟讀，保證學生有足夠的時間按照標準要求去準備課文背誦。

背誦的重點要放在背誦教科書上的文章上。我校采用的教材為外研社的《新視野》和復旦大學的《21世紀英語》，課文題材廣泛、信息量大，涉及社會生活的方方面面，不但在詞匯和內容上貼近日常生活，還反映了音樂、體育、科普等現代文化。熟悉了教材內容，也就了解了這個豐富的世界。雖然許多學生反映課文背誦是一項艱苦的工作，但只要方法得當，背得多了，從中自會得到背誦的樂趣。

背誦時應注重實用。要提高學生的書面表達能力，就要讓學生學會如何引用名言作點睛之筆、如何選用連詞過渡自然、如何遣詞造句表達貼切、如何首尾呼應圓滿收尾，等等，要學會對文章的開篇、布局、內容、修辭、主題、結尾等方面作精心策劃。因此，為了提高學生的寫作能力，我們應該有針對性地選擇與學生寫作內容相對應，表達方式、語言又典型的片段。只要背誦內容對學生的寫作有實實在在的幫助，學生背誦的積極性就高，也愿意背誦。

同時也要注重拓展。這里的拓展是指課內往課外的適當延伸，聯系課內的內容進行練習。我們教課文不能只停留在教教材的這一層面，而是要本著用教材教的理念，聯系學生生活的實際，向課外拓展。因此，教師應敏銳地捕捉學生在課堂上出現的即興創造的火花，并予以引燃。比如可以組織學生小組合作學習，就課文中的某個觀點發表自己的看法。小組內討論后達成共識并進行匯總，然后在班內展示討論結果，最后評選出最佳評論，并讓全班學生當堂背誦。

背誦之前需要多聽幾遍標準的錄音。教師應要求學生在閱讀課文的時候一邊聽一邊跟著錄音大聲地讀。有了這些準備，在背誦的時候才能做到發音準確，感情充沛。由課上以老師講解、學生做筆記為主的教學方法改為先要求學生聽課文，然后跟讀，最后達到背誦的教學方法。可每節課用一定的時間讓學生熟讀課文，然后進行小組接力讀比賽，看哪個小組讀得快。這個訓練對學生來說并不難，他們可以輕而易舉地讀課文，由于學生們急著比賽，都拼命地訓練自己的語速，無形當中加深了對課文的理解，課文讀得越熟就越容易背下來。

如果碰到比較長點的課文，最好不要想著一下子把整篇課文都背過，而是應該把困難化小——一段一段地背。一段只有很少的幾句話，這樣在背的時候壓力就會很小，可以很容易地背過，然后再進行下一段。當背完最后一段的時候再把整篇文章回憶一下，這樣前面背過的可以很容易地想起來。

積少成多，集腋成裘。背誦得多了，大腦里存儲的東西也就多了，在你需要表達時，就會很自然地運用。

衡水學院教務處教學改革立項課題 課題編號:jg2010038