有效開展幼兒養成教育的路徑探析

摘 要: 所謂“養成教育”就是從行為訓練入手，綜合各種教育方法，對幼兒學生進行求知和做人的基本行為規范教育，是全面提高“知、情、意、行”等素質，最終養成自覺遵守社會道德和行為規范等良好道德品質和行為習慣的一種教育方式。本文針對養成教育的開展，著重從以下幾個方面探析其有效路徑:建設優良集體，優化養育環境;創設活動情境，訓練良好行為;樹立榜樣示范，激勵積極進取;保持家園一致，形成教育合力。

關鍵詞: 幼兒養成教育 有效開展 路徑

養成教育思想早在古代就有，孔子曰:“少成若天性，習慣成自然。”我國教育家陶行知曾說:“好習慣養成，一輩子受用，壞習慣養成了，一輩子吃它的虧。”陳鶴琴先生說:“人類的動作十之八九是習慣，而這種習慣又大部分是在幼年養成的，所以，幼年時代，應當特別注重習慣的養成。”因此，在當前的幼兒教學中，我們應緊緊依靠這些教學思想并結合幼兒教育概論、幼兒園課程理論、幼兒教育學等諸多理論有效開展“養成教育”的研究。

1.建設優良集體，優化養育環境

班級是學校教育最基本的組織形式，是學校整體養成教育目標作用于每個幼兒學生的中介環節，有促進、組裝、實施養成教育的特殊功能。正如教育家馬卡連柯所指:“不管用于什么樣的勸說，也做不到一個真正組織起來的自豪的集體所做到的一切。”教育實踐表明，班集體不僅是教育的對象，而且是教育的途徑和力量。在優良班集體中所形成的積極的規范、輿論和健康向上的風氣，往往能對其集體成員的心理和行為產生重大影響，促使其積極向上，做出有益的行為。在如此的集體環境中，每個成員都能積極要求進步，嚴格要求自己，不斷克服自己的不足。幼兒通過模仿、學習和實踐，將正確的行為習慣內化為自身內在的思想品德，并在具體的日常行為中進行外化顯現。

2.創設活動情境，訓練良好行為

教育家蘇霍姆林斯基指出:“用環境、用幼兒學生自己創造的周圍情景、用豐富集體生活的一切東西進行教育，這是教育領域中最微妙的領域之一。”實踐表明，幼兒在習慣的養成上很大程度取決于情緒，孩子在快樂的情緒驅動下，常常會主動嘗試各種游戲，從而在一種輕松的情境中逐漸養成良好的行為習慣。

2.1媒體創境

實踐表明，運用電教、圖片、實物等直觀教學手段，教師能夠充分發揮自身長處，再現幼兒生活中的某些意境，引導幼兒進行模仿訓練，極大地提高幼兒的學習熱情。如教學“安全知識”一節內容時，教師可通過反復播放《安全自救教育寶典》錄像片斷，讓學生對錄像中老師、小朋友們的言行進行重點觀察，在此基礎上進行模仿練習。又如教學“對人熱情有禮貌”一節內容時，可以通過形象直觀的示意圖向幼兒展示如何養成良好的行為習慣。通過輪流上臺照圖練習，幼兒們知道了向別人借東西時該如何說，如何做?知道了如果不小心把別人的東西碰掉了又該怎么做?如何接受別人的道歉?等等。如此創境練習讓靜止的畫面變得活躍起來，幼兒看得到，聽得見，學得來，對養成良好的言行具有強化作用。

2.2表演創境

實踐表明，讓幼兒當堂表演，不僅能夠活躍課堂氣氛，而且能夠充分激發幼兒的道德情感，提高他們的道德認識，讓所學“言行”在操作表演中得到練習。

如在《媽媽請客》一課內容的教學中，教師和幼兒可分別扮演成媽媽和寶寶的角色。在表演中，“媽媽”請“寶寶”吃東西，并用肢體語言引導幼兒將吃剩的果皮丟到垃圾桶中。在具體學做的過程中，幼兒對良好的公共衛生習慣有了初步的意識。又如教育幼兒學會“不打擾別人”時，也可采用表演的方式創設具體學習情境:首先讓所有幼兒閉眼趴桌，然后安排兩個幼兒悄悄地走到室外大聲喊叫，由于大家都在休息，這一喊叫讓許多幼兒都嚇了一跳。此時教師引導其他幼兒評價兩位幼兒的做法，結果他們一致認為:他們的做法很沒有禮貌，嚴重打擾了別人的休息。在此基礎上，教師又讓幼兒分組練習在“走進老師辦公室”、“別人在談話”等不同情境下的具體做法。

3.樹立榜樣示范，激勵積極進取

3.1樹立教師榜樣

“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”。身教重于言教，我們的一言一行，都會對孩子產生潛移默化的影響和感染。因此，在平時的養成教育過程中，我們應為人師表，以身示范，加強對幼兒的榜樣示范作用。如教師能夠用禮貌用語，孩子受此感染與熏陶，自然就會模仿教師的行為，從而達到養成良好行為習慣的目的。

3.2樹立同伴榜樣

實踐表明，同伴榜樣的力量也是無窮的，群體之間能為幼兒提供相互模仿的對象，影響幼兒的自我控制能力。因此，在平時的行為習慣的訓練中，我們應善于發現幼兒在某一方面的特點，積極表揚其良好的行為習慣，從而讓別的幼兒有具體的模仿對象。以我的教學為例，一次發現有些幼兒流鼻涕時喜歡用衣袖一抹了事，沒有養成用小手絹擦鼻涕的習慣。見此情景，我沒有進行批評，而是在班中大力表揚在這一方面做得較好的幾位同學，并讓他們到臺前給同學們做良好衛生習慣的示范。通過講解比較，孩子們逐步在思想上樹立起講衛生的觀念，改掉了用衣袖抹鼻涕的習慣。

4.保持家園一致，形成教育合力

實踐表明，學生養成教育過程是系統的教育過程，需要家庭、學校、社會的協同作用，形成一致的教育合力。因此，在平時的養成教育中，教師除了要加強學校的教育外，還要積極與家長聯系，多方面爭取家庭教育的配合，從而讓幼兒在園里所養成的良好習慣在家里得到進一步鞏固。具體溝通方式:(1)通過開展家長會、家園之窗、家長開放日等活動，向家長宣傳幼兒園的培養目標，以及養成教育的重要性，提高家長的思想認識;(2)以家長問卷、調查的方式了解幼兒在家中的狀況，針對具體情況協助教育。

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