優化體育課堂教學,培養學生運動興趣

摘 要: 運動興趣是推動學生學習自覺性和積極性的動力與強化因素，只有當學生對體育學習感興趣時，才能主動愉快地投入到體育運動中去。在體育教學中，教師要根據學生的個體差異，采用靈活多樣的教學組織形式，在教材安排上力求百花齊放，在教法手段上力求新穎多變，同時還要營造和諧的師生關系，恰當評價學生的學習過程。只有這樣，才能充分調動起學生內在的積極因素，激發學生對體育運動的興趣，營造快樂的體育課堂。

關鍵詞: 體育教學 運動興趣 培養

《新課程標準》指出:“學校體育是終身體育的基礎，運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。”激發并保持學生的體育興趣是影響體育教學有效性的主要因素之一。無論是教學內容的選擇還是教學方法的更新，教師都應十分關注學生的運動興趣，它是實現體育與健康課程目標和價值的有效保證。鑒于此，本文從培養學生運動興趣的層面加以闡述。

一、結合學生特點，挖掘教材內容，調動運動興趣。

中學生正處在青春發育期，在這一時期，學生在身體的形態、機能上，在腦和中樞神經系統的發展上，在肌肉力量和運動能力上，都發生著急劇的變化，尤其是第二性征出現。男女生對各種運動項目有了不同的興趣和選擇:男生多喜歡活動量大、競賽性強的運動項目，像球類、田徑、武術等，女生則喜歡動作強度不大、節奏韻律感強的運動項目，像韻律操、舞蹈、羽毛球等。此外，由于年齡的增長，知識水平與認識能力的提高，男女生都會對一些技巧性動作產生興趣，像支撐跳躍、滾翻等，至于競賽類、娛樂類、游戲類的運動項目在整個中學時代都深受學生喜愛。因此，要想使學生對所學的內容產生濃厚興趣，教師必須根據教材的特點、難易程度、學生的個體差異，深入挖掘教學內容，選擇實用性、趣味性強且符合學生身心特點的體育項目來滿足學生的需要，教材的選擇一切圍繞學生的興趣愛好，促使他們積極主動地投入到體育運動中去。

二、變換教學形式，體驗成功樂趣，培養運動興趣。

興趣是帶有情緒色彩的認識傾向。在學習中，如果學生獲得成功，就會產生愉快的心情。這種情緒反復發生，對其興趣的產生和保持就會起到促進的作用。教師在教學中應抓住以下幾方面幫助學生獲得成功，體驗運動的樂趣。

1.運用分層教學，讓學生體驗成功的喜悅。

教師可以根據學生實際情況適當降低練習的難度與強度。將學生客觀地分成多個層次組，對不同層次的學生提出不同的要求，盡可能設置相應的條件，讓每個學生都有成功的機會，使學生根據自身情況上升下降，從而嘗試多個層次，體驗失敗與成功。例如在教授跨越式跳高時，預設不同的高度，使學生在練習中可以根據自己的實際狀況隨時調整組別。又如在練習耐久跑時將學生按層次分成A、B、C組，學生根據體能情況選擇不同的組別，這樣學生都能在體驗成功中享受到運動的樂趣。

2.運用合作學習，讓學生體驗成功的喜悅。

在教學組織形式上，教師還要充分發揮“小組合作”的教學優勢，給予學生充分練習、交流的時間，為他們提供合作學習的時間與空間，充分發揮他們的能動性和創造力。在合作學習過程中，他們彼此激勵，互相配合，共同提高，既能充分調動積極性，營造良好的人際關系，又能培養自主學習的意識，發揮內在潛能，在嘗試、失敗、探究、創新的過程中享受運動的快樂。

3.運用啟發教學，讓學生體驗成功的樂趣。

“啟發式”教學可以充分調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，創造良好的學習氛圍，是學生從“要我學”到“我要學”的轉變的重要途徑之一。在教學過程中，教師應運用啟發式教學組織、引導學生主動探索問題、獲取知識，掌握技能，體驗成功。例如在前滾翻教學時，教師演示并啟發學生:“方形和圓形物體什么情況下會滾動，哪個更容易滾動?”這樣，學生很容易獲得解決問題的方法，體驗到成功的樂趣。

三、創設情感環境，體驗快樂體育，激發運動興趣。

教學過程既是師生學習的過程，又是情感活動過程，兩者相輔相成、互相促進。應該說:情感是教學過程中激發并保持學生學習興趣的潤滑劑。教師應注意加強與學生間的情感交流，在生活上關心他們，在學習上幫助他們，在課堂上多表揚少批評，以一顆真誠的心平等對待每一個學生，只有這樣才能贏得學生的信賴，學生才會親其師、信其道，才會對老師所教的知識技能產生的濃厚的學習興趣，從而體驗到運動所帶來的快樂。此外，有意識地利用場地、器材，創設具有一定情緒色彩和形象生動的情境場面，將教材內容寓于這些活動情境中，也能激起學生濃厚的學習興趣，激發學生的想象力、創造力。總之，愉悅的情感體驗，更有利于激發學生的運動興趣。

四、適當開展競賽，享受快樂體育，提高運動興趣。

體育競賽是調動學生參與運動積極性和爭取優異成績的一種有效手段。中學生朝氣蓬勃，有著強烈的榮譽感、表現欲，教師巧設競賽，便能激發學生的求勝心，學習興趣和克服困難的毅力也會大大加強，例如個人與個人比高、比遠，小組與小組間的比快、比反應，男生與女生間的比質量、比作風，等等。強強對抗、強弱追逐等練習項目，可讓每個學生在“大顯身手”的同時，在競爭中體驗到成功與失敗，從而激發他們參與學習、參與運動的興趣。

教師在組織競賽時，選擇的競賽內容要新穎多樣，競賽的目的要貫穿于教學的始終，如:在教授籃球“原地運球”時，教師先讓學生比控球能力、比運球數量，基本掌握后比花樣運球。這樣，學生在練習的過程中，會產生強烈的學習動機，不斷地進行改革與創新，運動興趣也會持續高漲。

此外，教師在組織競賽時還要合理運用規則，在公平的比賽競爭中，盡量使各類學生都有獲勝的機會，都能感受到勝利的喜悅。在競賽結束時還要及時進行小結和講評，增強學生的自信心，使每一位學生都能身心愉悅。

五、合理運用評價，營造快樂氛圍，保持運動興趣。

教師正確而適宜地運用表揚、鼓勵和提示等來評價學生的學習活動，對學生的學習情感能起到調節作用，會使學生產生勝不驕、敗不餒的積極情感反應，從而發展學生的運動興趣。應當看到的是，中學生畢竟還很稚嫩，在運動的過程中總會碰到困難，遇到挫折，何況學生的知識能力均存在著差異，自控能力也不一樣，要想使學生保持運動興趣的持久性，教師就需要對他們多一些鼓勵、少一些批評，多一些指導、少一些指責，只有這樣，學生才能樂學、會學。

“成功的教學需要的不是強制，而是激發的興趣”。然而，學習興趣的獲得總有一個產生發展的過程，這就需要我們在教學中不斷探索和優化教學途徑，多渠道地培養和激發學生對體育的運動興趣，努力打造快樂的體育課堂，讓學生真正體驗到運動的快樂。

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