職業(yè)院校班主任實踐智慧的提升策略

摘 要: 在新課程背景下，傳統(tǒng)“堵、控、壓”的管理方式已不能適應學生的發(fā)展需要，班主任工作必須由“體力型”向“智慧型”轉(zhuǎn)變，智慧型班主任應當成為班主任專業(yè)化的理想境界。本文作者結(jié)合我校實際，反思以往班主任工作的利弊得失，探索智慧型班主任的培養(yǎng)和建設策略。

關(guān)鍵詞: 職業(yè)院校 班主任 “智慧型班主任”

一、“智慧型班主任”的提出及其界定

教育智慧是良好教育的一種內(nèi)在品質(zhì)，表現(xiàn)為教育的一種自由、和諧、開放和創(chuàng)造的狀態(tài)，表現(xiàn)為真正意義上尊重生命、關(guān)注個性、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。教育智慧在教育教學實踐中表現(xiàn)為教師對于教育教學工作的規(guī)律性把握、創(chuàng)造性駕馭和深刻洞悉、敏銳反應及靈活機智應對的綜合能力。智慧型班主任是指具有較高教育智慧，對班級管理和班集體建設能夠得心應手、駕輕就熟、富于創(chuàng)新的班主任。智慧型班主任是班主任專業(yè)化的目標指向和理想境界。智慧型班主任的主要特征表現(xiàn)為對突發(fā)事件的隨機應變，對學生管理的得心應手，對班集體建設的有效規(guī)劃，對學生全面發(fā)展的有效引領等方面的綜合能力。

二、透視班主任實踐智慧的特點

班主任的實踐智慧是指班主任在班集體建設、班級管理實踐活動中形成的，有關(guān)教育的整體的辨析判斷、創(chuàng)造與升華的機智性理解和行動的綜合能力。班主任的實踐智慧是在班級管理知識、經(jīng)驗習得的基礎上，在理性、情感等因素共同作用下生發(fā)的，是班主任實踐知識、經(jīng)驗的意義建構(gòu)。是來源于班主任對具體的教育情境和教育事件的關(guān)注和反思，是班主任實踐知識與經(jīng)驗的提升及能力內(nèi)化。班主任的實踐智慧具有如下基本特征和表現(xiàn)。

(一)動態(tài)生成性

班級管理隨時隨地都在發(fā)生著改變，這就要求班主任在具體的班級管理情境中隨機應變，而變化的實踐活動使得班主任的實踐智慧永遠處于發(fā)展、生成的過程中，無固定形態(tài)，也沒有一定的標準。

(二)不可言傳性

實踐智慧是班主任長期領悟反思所得隱性知識轉(zhuǎn)化而成的高級思維形式，只可意會不可言傳，往往是班主任面對教育情境時的直覺反應。因此，實踐智慧是內(nèi)生的，而非外煉的。實踐智慧的這一特點使得對它傳授和學習變得困難重重。

(三)個體獨特性

班主任的實踐智慧具有鮮明的個體性，由于不同的班主任年齡、成長經(jīng)歷、生活背景等方面的差異，往往會形成極具個性化特點的實踐智慧。它是班主任在班級管理實踐過程中突發(fā)的靈感，是班主任創(chuàng)造性思維的外顯，是對班級管理實踐的頓悟。即使班主任面對相同的問題采用的方式不同，仍能圓滿地應對復雜的問題。因此每一位班主任的實踐智慧都是獨一無二的。

三、班主任實踐智慧的提升策略

做好班主任工作，在學生方面，我以為值得大家注意的策略與技巧主要包含在用人、服眾、服人、批評、懲罰等五個方面內(nèi)。

(一)用人的策略與技巧

這里指的用人，是指如何巧用學生做自己的助手。雖然它沒有我們成人社會用人層次高，但道理是相通的，因此格外值得重視。用人最主要的是用班長，其關(guān)鍵點是，信任班長但必須控制班長。班長是班主任的重要助手，是整個班委會的帶頭人，對此班主任不能不予以充分的信任，而要幫助班長建立起較高的威信，以便其開展工作。

1.控制班長的要點之一，是給班長的權(quán)限一定要分明。

2.要制定班長工作規(guī)則。

3.建立團支部，選好支部書記。

4.注意適當分權(quán)。

5.注意教育培養(yǎng)班長。

6.建立自己的“線人”網(wǎng)。

(二)服眾的策略

服眾，即讓眾人服從的意思，這里的服從不僅指口服，更指心服。

1.服眾的要點之一，是要樹立自己公正無私的形象。教師的公正無私能引發(fā)學生對教師的尊敬，從而自然產(chǎn)生服從的心理。實踐證明，它是教師用人格征服學生的有效手段。既然為手段，就要在工作中有意識地采取具體的辦法。

2.服眾的要點之二，是突出自己民主的形象。當代中學生特別渴望表達自己的主張，非常希望按自己的方式管理班級。如果班主任理解這一點，善加利用，學生自然就覺得班主任民主可親、令人信服。

(三)服人的策略與技巧

服人，此指制服個別調(diào)皮的學生。每個班都會有那么幾個調(diào)皮的學生，班主任到任之初一個最為重要的工作，就是要想辦法讓這些具有破壞能量的學生歸順自己。因為，很多的班級紀律問題是由那幾個調(diào)皮的學生引發(fā)的，如果不注意這一點，班主任很多時候就只能充當“救火隊員”。從這個意義上可以說，收服了他們，班主任的班級管理工作基本成功了一半。

1.服人的要點之一，是抓住他的要害，制服他。

2.服人的要點之二，是用他最欣賞的才能征服他。

3.服人的要點之三，是發(fā)掘他的長處，引導鼓勵他。

(四)批評的策略與技巧

批評作為重要的教育手段，歷來受到教育者的重視，但是，如果不注意批評策略與技巧，也容易引發(fā)一些本可以避免的問題。因此，近年來，批評的技巧也受到大家的重視。

1.批評的要點之一，是針對不同性格，選擇不同的方式。

2.批評的要點之二，是掌握好火候與尺度。

3.批評的要點之三，是要謹慎運用示眾式的批評。

(五)懲罰的策略與技巧

在現(xiàn)實社會中，我們?nèi)绾斡煤脩土P這個教育手段，關(guān)鍵是要“三思而后行”。“思”什么呢?一個字——度，即如何掌握好分寸。要了解學生的性格，準確判斷其忍受限度;要了解其家長的背景，恰當判斷其忍受限度;要了解學校各種制度的執(zhí)行環(huán)境，清晰判斷其忍受限度。另外，是“思”自己行動的目的，它是想獲得教育學生的威懾力;是“思”自己懲罰的對象與時機，要把握好。

1.懲罰的要點之一，是對不良行為的第一次出現(xiàn)，決不能姑息。

2.懲罰的要點之二，是多用讓他失去最喜愛的活動權(quán)的方式，慎用勞動的方式。

3.懲罰的要點之三，是對身體的懲罰必須思之再三，只能是不得已而為之的“核武器”。

4.懲罰的要點之四，是一定要掌握好尺度。

5.懲罰的要點之五，是懲罰必須與談心緊密結(jié)合。

教書育人是永恒的事業(yè)，班主任工作是永恒的課題。在大力倡導素質(zhì)教育的今天，我們應該做一名智慧的班主任，用無私的愛鑄師魂，憑借日益精湛的業(yè)務水平，放飛學生的夢想，用不斷學習與時俱進的理念，開創(chuàng)班級管理的新紀元。

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基金項目:本文系山東省濱州市技術(shù)學院2010年立項課題“職業(yè)院校班主任實踐智慧的提升策略研究思路”的部分研究成果，主持人:王洪倫。