從心理學角度談研究生創造性思維的培養

摘 要: 本文主要通過對影響創造性思維的心理因素的分析結合研究生的具體情況，對如何進行研究生創造性思維的培養作了探討。

關鍵詞: 研究生 創造性思維 特點 影響因素 建議

1.引言

孔子說:“學而不思則罔，思而不學則殆。”日益激烈的國際競爭將集中在創造性人才的競爭上，因此，創造性思維的培養是世界各國教育發展的趨勢，而這種趨勢的依托是擁有創造性思維的人才。研究生階段是培養創造性思維的關鍵階段。這是因為研究生已經擁有了健全的腦機能和足夠的知識，研究生階段的心理特點是創造性思維培養的關鍵。

2.創造性思維的特點

2.1發散思維和集中思維的統一。

解決某一創造性問題，首先要進行發散思維，設想到各種可能的解決方案;然后進行集中思維，通過分析比較，確定一種最佳方案。所以在創造性思維過程中，發散思維和集中思維都是非常重要的，二者缺一不可。

2.2創造性思維是直覺思維與邏輯思維的互補。

直覺思維是對問題解決的第一印象，而對問題的本質或解決問題的方法未經仔細思考迅速作出判斷，它使一個人迅速地選擇目標、把握方向、預測發展。而邏輯思維則是針對直覺思維的易錯性進行檢驗和論證的，二者互為前提和互為基礎，構成創造性思維過程。

2.3多有靈感出現。

在創造性思維過程中，新的解決問題的思路、方案的產生往往帶有突然性，這種突然產生新思路、新方案的狀態，稱為靈感。心理學研究表明，靈感出現的基于問題研究者對所要解決的問題的長時間的思考并且注意力高度集中在所要解決的問題上，而靈感出現的最佳時機往往是身心放松的狀態的時候。

3.影響研究生創造性思維的因素

3.1“唯師”、“唯書”的心理障礙。

研究生已經經歷了近20年的學校教育，也深深地被應試教育模式影響著。在這期間的學習中，雖然大多數研究生已經儲備了相當的知識，但是對于大多數研究生來說，知識還僅僅限于是知識，很難將其定義為創造性知識，原因在于這近20年的學習中，我們都是抱著“唯師”、“唯書”的態度在學習，這一心理障礙很難突破。這類似于“瓶頸”現象，雖然基礎知識已經儲備了一大瓶底，但是很難突破那窄小的瓶頸，噴射出創造性的火花。

3.2“心理安全”和“心理自由”。

人本主義心理學家羅杰斯提出了“心理安全”和“心理自由”的概念。他認為，個人的被承認，是增進心理安全最重要的因素之一，但在研究生教育中，它可能是研究生們喪失的東西之一，因為許多研究生的智力創造很難得到承認。在當今的研究生教育中，由于種種原因，研究生并沒有太多表現創造性的機會，即使有也很難得到承認。“心理安全”和“心理自由”這一創造性活動的普遍環境條件沒能夠營造好，當然就影響研究生的創造性思維的培養。

3.3沒有強烈的解決問題的愿望。

心理學研究證明，許多偉大的科學家取得了偉大的成就源于他們突然發生的靈感。他們之所以會有迸發的靈感，跟他們對問題有強烈的解決的愿望分不開。在經歷了近20年的學習后，許多研究生的目標仍然不明確，不明白為什么而學，沒有強烈的成功、創造的動機。心理學研究表明，一個人的動機的強弱在很大程度上決定了能否成功。對于研究生來說，很多人并不是為了學而學，而是帶著一定的功利心而學，因此往往容易迷失方向，更不用提有所創造了，在這樣的心態下，創造性思維很難產生。

4.關于研究生創造性思維培養的建議

4.1克服“唯書”“唯師”的心理障礙。

由于“唯書”“唯師”的心理一個長期積淀過程。廣大研究生更應該開闊視野，大膽創新，主動克服心理障礙。當然克服“唯書”“唯師”的心理不是一時就能解決的，也不是靠研究生自己就能輕而易舉地解決的。除了研究生自身外，由于研究生教育實行導師管理制，因此導師對研究生應該采取一定的措施，例如可以利用“腦激勵法”和研究生共同討論問題，鼓勵研究生們盡可能多地提出解決問題的方法，不要打擊有個性的研究生或者是對某些研究生提出的新奇想法表示鄙夷。

4.2“心理安全”和“心理自由”。

為了解決心理安全問題，羅杰斯提出創立心理自由的環境，即在一個教育環境里，它容許獲得知識的多種途徑，并承認解決問題的異常方法。根據羅杰斯的這一理論，在研究生創造性思維的培養過程中，應盡量給他們創造一個無威脅的學習環境，無論是學校還是家庭教育，都應該承認他們的努力和創造，不要把在當時看來是無稽之談的想法無情地扼殺。針對此，可以采取“希望點列舉法”激發研究生的創造性思維，盡量多地列舉希望，列舉新奇的想法，經過一定的努力后等待創造性的火花。

4.3增強解決問題的能力。

動機是激發、維持、調節人們從事某種活動，并引導活動朝向某一目標進行的內部心理過程或內在動力。個人的一切活動都是由一定的動機所引起，并指向一定的目的。

如前所述，現在很多研究生學習的動機并不是很明朗，而是功利性較強。在這種功力性動機的驅使下，研究生很難產生真正的創造性思維。這就要求學校在研究生的思想教育上下功夫，這一點可以參考馬斯洛的“自我實現理論”。自我實現動機是一個人力求完美，達到自己想要達到的目標的一種需要，是人的最高層次的需要。只有研究生將學習上升到自我實現的思想高度，心無雜念，才有助于創造性思維的產生。

5.結語

培養創造性思維是當前研究生教育的一個核心內容。人的心理和思想發展的不同階段創造力開發的內容應當有所不同。就目前的研究生教育而言，我認為心理因素對研究生創造性思維的培養起到了相當大的作用，在上述中已經對這個問題進行了簡要的分析。隨著心理學研究的日益成熟，相信在不久的將來定能對各類教育包括研究生創造性思維的培養起到不容忽視的作用，而研究生創造性思維的培養這一具有實踐意義的課題必將吸引更多的目光。

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