創設有效情境,促進學生和諧發展

針對當前全國上下的教學形勢，我校的綜合學科組全體教師成立了《小學綜合學科情境創設策略的研究》課題小組，以創設有效情境來切實提高小學生學習各綜合學科的效率，實實在在地為小學生做到減負增效。目前，相當一部分人，在重視美術教育的過程中，過于強調美術專業知識和技能，并以此衡量目標的達成程度，衡量學生的成績，結果使得一部分學生對此喪失信心，失去興趣，美術教育的發展受到一定程度的阻礙。美術教師有必要充分重視學生的情感因素，優選、高效地設計最能調動、激發學生情感的教學方法，以便使美術教學能達到理想的教學效應。經過多年的實踐，我認識到創設有效情境能促進小學生在學習美術中的和諧發展。

一、創設感受情境促進和諧發展

學習美術，首要任務是培養學生對美術的感受，使學生懂得欣賞美術、理解美術。教師要注重培養學生的視覺感知能力，充分利用教學中的欣賞環節，撥動學生的心弦，使學生得到美的享受，豐富自身的情感，創設情境讓學生全身心地融于美術作品之中。同時，還要注意引導學生以審美的眼光去觀察環境、事物和美術作品的形式，注意其形狀、色彩、質地、構成關系及細微的差異與變化，理解和體會諸如多樣與統一、對比與和諧、節奏與韻律、對稱與均衡等形式法則，感受其線條、力度、韻律和情感的美，使學生的審美情感得以強化和提升，培養他們對自然美、社會美、藝術美的感受和認識能力，在直觀視覺感受中開闊眼界、陶冶情操、和諧發展。

例如，第十一冊第19課《中國青銅藝術》欣賞教學中，我利用課前讓學生收集中國青銅器相關文字圖片資料，然后創設成語情境，如:前車之鑒、惟我獨尊等導入新課，接著讓學生通過視頻課件及圖片資料來了解青銅藝術的風采，把學生的視覺和聽覺充分調動起來，使學生通過親身的情感體驗，獲得心理的滿足、情感的共鳴，從而幫助學生更好地感知、理解青銅藝術作品的魅力，最后引導學生把畫面和時代背景聯系起來，產生情感的共鳴，使精神得以升華，從而領悟作品的內層意蘊。

二、創設激勵情境促進和諧發展

新課程要求“建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信”。這就要求教師注意創設激勵情境，為學生積極進取加油鼓勁，使情境幫助學生樹立攻克知識難關的勇氣;讓學生充滿自信，敢于迎接各種挑戰;給學生提供正確導向，等等。情境就是根據美術作品的具體內容創設相應的環境或語言引導。教師通過故事、音像、表演等多種手段創設情境，把學生的視覺和聽覺充分調動起來，使受教育者通過親身的情感體驗，獲得心理的滿足、情感的共鳴，使情操得到陶冶，幫助學生更好地感知，理解美術作品的深刻意蘊。

三、創設實踐情境促進和諧發展

學生在課堂學習書本知識具有高效、便捷的優點，但由于沒有經過實踐，理解就容易不深不透，從而只掌握書本知識，而無實踐能力。因此新課程特別注重實踐，要求教師引導學生積極開展研究性學習和社會實踐活動，讓學生勤于動手，提高實踐能力，這就要求教師不僅要注意引導學生走出校門，到社會中、到實踐中學習，而且要注意在課堂中創設實踐情境，讓學生既積極動腦又積極動手、動口，甚至動腳、動身，開展各種“實踐”活動，以培養和提高學生的實戰技能。針對學生具有求異、求變、求新、求趣的心理特征，追求新奇和刺激，喜歡娛樂與趣味，美術教師要盡可能地改變那種“教師機械地講，學生機械地聽”的傳統授受模式，采取一些綜合性、多樣性的美術實踐活動，引導和調動學生積極、主動參與的意識，讓學生在美術實踐活動的積極參與中體會成功、享受愉悅，激發起對美術的興趣和情感。如在教學第六冊《風》一課時，為了讓學生感受風，我把課堂移到操場上，讓每一個學生都全身心地投入大自然的懷抱，參與試風、感受風、體驗風等美術實踐活動。廣闊的空間為學生施展才華提供了場所，積極地參與為他們主動獲取知識提供了機會，使得他們都以極大的熱情投入到美術活動，互相討論、互相學習，合理接受各種信息，增強學習興趣，又形成并保持愉快的情緒體驗，達到較好的教學效果。

四、創設求異情境促進和諧發展

求異是指在學生鞏固、應用認知成果的同時，向更高的層次發展，使學生在應用、拓寬和延伸的過程中品嘗學習活動的樂趣和情感的滿足。如在指導學生學習第七冊第九課《迷人的游樂場》創作時，我通過說、看、聽、想等不同的環節啟發學生不要只局限于現實生活中人人都能想到的題材，而應運用發散思維打開思路，展開豐富的想象，自由發揮，合理組合，表達想法，表達情感。結果，大部分學生都創作出了令人耳目一新的《迷人的游樂場》畫面，表達出對自然、對生活、對祖國的無限熱愛之情。