利用英文電影對大學生進行跨文化交際能力的培養

摘 要: 語言是文化的載體，在大學英語課堂中不僅要進行語言教學，而且要進行文化傳播，英文電影是進行文化傳播、培養學生跨文化交際能力的有效手段，本文論述了教師在教學中如何利用電影對學生進行跨文化交際能力的培養，以及電影在培養跨文化交際能力方面的作用。

關鍵詞: 大學英語教學 英文電影 跨文化交際能力 培養

跨文化交際指本族語者與非本族語者之間的交際，也指任何在語言和文化背景方面有差異的人們之間的交際。通俗來說就是如果你和外國人打交道(由于存在語言和文化背景的差異)，應該注意什么問題，應該如何得體地去交流。隨著我國對外開放、交流的日益深入和擴展，越來越多的人需要經常與不同文化群體的人進行接觸和交往，跨文化交際策略已經引起了越來越多人的重視。來自不同文化的人們走到一起，交際必然會出現故障，及時有效地克服這些交際障礙是跨文化交際取得成功的關鍵。學習一種外語除了要掌握語言知識和技能以外，還應了解語言所反映的外國文化，以便能跨越文化障礙，得體有效地同外國人交流信息和思想感情。當代美國語言學家克拉姆斯基說“語言教學就是文化教學”。“文化教學”是指對學生進行跨文化(本國文化、外國文化)的教學活動，引導學生獲得豐富的跨文化知識，養成尊重、寬容、平等、開放的跨文化心態和客觀、無偏見的跨文化觀念與世界意識，并形成有效的跨文化交往、理解、比較、參照、攝取、舍棄、合作、傳播的能力。通過觀看這些影視作品。學生能直觀地了解英語國家的生活方式、社會文化習俗和禮儀、思維方式及價值觀等，從而培養學生在實際交流中應具備的跨文化意識，增強他們的跨文化交際能力。

外語教學中文化教學的主要目標是了解目的語文化，意識到目的語文化和本族語文化的差別和各自的特點，更加重要的是，學生們應該懂得如何合適地進行交際。實現這一目標的首要是在文化教學中運用真實的材料，即所謂真實的材料是指那些“用于真實的世界里的真正的交際，而不是特別為教學而設計的材料”。多媒體教學利用電影為文化教學提供了很好的途徑，因為它們在很大程度上反映了目的語多姿多彩的文化。在外語教學的環境里，學生會很自然地就電影中反映的社會生活的某些方面提出自己的看法和疑問。

第一，在英語課堂中利用電影可以培養學生的文化意識。借助電影的教學環境豐富、多元的影像資料為學習者創設了語言、文化同步學習的平臺，教學中融進文化因素，將跨文化交際知識的學習看作文化素養形成的實踐歷程。學習語言、關注文化、強調文化、提高學習者文化差異的敏感性與適應性，是實現電影教學中跨文化交際能力培養的重要保證。通過豐富的視聽材料，體現跨文化交際和“非語言交際”的特點，加深他們對英語國家的政治、經濟、社會、文化等方面的認識和了解。而英語原版影視作品本身就是英美文化的某個側面的縮影，具有豐富的文化背景知識和充實的社會習俗，學生通過觀看演員表演，可以更加形象生動地了解和學到許多與英語文化有關的非語言交際的方法和手段。例如，英語國家的社會文化等各方面情況各階層人們吃什么、穿什么、住什么樣的房子;如何與朋友交往，進行什么娛樂活動，什么節日對他們最重要，在節日如何慶祝，以及說話的表情、手勢等。

第二，在英語課堂中利用電影可以提高聽力和口語表達能力。教師應培養學生在視聽過程中的語言吸收和語言理解，提高口頭連貫的自由表達與交流的能力，借助英文電影豐富的影像資料，結合交際教學法與情景教學法，為學習者創設一個學習、實踐、交流、合作的平臺，使學習者在學習過程中完成語言材料的視聽、了解、理解、吸收、表達與交流，提高語言交流的準確性與連貫性，促進口語能力的提高。電影把真實或較真實的西方文化帶到了英語聽力課堂上，把純正的英語口音或美語口音帶到了學生面前，使學生有更多的機會接觸不同語言環境中以英語為本族語的不同口音，這無疑對擴大學生的知識面、擴充學生的詞匯量、以及對學生的語音語調的形成有很大的益處。通過看英文電影可以使大學生接觸到大量最常用的英美口語詞匯，以及生活中各種場合真實語言的表達形式，他們在視、聽、說的過程中把說話者的表情、動作及所處的環境情景與會話形式和表達的內容直接聯系起來，使聽覺、視覺，以及言語運動覺都積極地活動，進入“英語思維”的狀態中，逐漸找到語言學習與實際應用結合的感覺。電影是非常生活化的藝術形式，口語本身就是生活化的語言，必須有生活的氣息在里面，電影就在語言和生活中間架起一座橋梁，使語言源于生活又服務于生活。

利用英文原版電影培養學生的跨文化交際能力中教師的作用非常關鍵，首先在選材上，英語原版電影種類繁多，并不是所有的電影都適合用來學習英語、提高跨文化交際能力。教師應該根據教學目標選擇難易程度恰當、文化內涵豐富、受主流觀眾認可的影視題材。這樣既可以激發學生的學習熱情，又可以領略不同國家的歷史文化的魅力。做到這一點，教師課下要花費大量的時間篩選影片，熟悉內容并對情節進行深層次挖掘。其次，在電影放映前可對相關文化進行介紹，尤其對影片中所涉及的文化差異進行滲透，這樣學生在欣賞相關片段時印象會更深刻。特別注意的應是語言的詞匯內涵，因為學生社會文化能力中最薄弱的環節在于語言本身所涉及的文化因素。在電影放映過程中，教師可對重點需要學習、領會的畫面進行回放，挖掘影片中重要的文化信息，創造學習情境，啟發和調動學生的跨文化思維，這樣可以提高他們對英美文化的感性認識。同時通過影片可以更直觀地進行非語言交際能力的培養，非語言交際也是一種重要的交際方式，它們不是真正的語言單位，但在生活和交際中有時候卻能表達出比語言更強烈的含義，一些特定的非語言行為往往代表著特定的含義，在跨文化交際中必須加以重視。中西文化背景下的非語言文化內涵差異非常大。例如目光接觸是一種重要的非語言交際行為，也是英漢文化中共有的一種非語言交際行為。然而，目光接觸的方式和頻率則因文化的不同而有所不同。英美人交談時，雙方往往是相互直視，因為直視對方意味著誠實與正直，而缺乏目光接觸則意味著心不在焉或不信任。英美人有句格言:Never trust a person who can’t look at you in the eyes.而中國人在交談時，雙方不一定要不時地直視對方，有時還有意地回避不斷的目光接觸，以表示謙恭或尊敬。

大學英語教學中利用影片對學生進行跨文化交際能力的培養不僅有利于提高語言學習的興趣，而且能幫助學生理解和掌握真實、生動和形象的語言，它是提高大學生跨文化交際能力的最佳途徑。它能使大學生在欣賞英文電影的同時受到潛移默化的文化熏陶，逐漸培養大學生在實際交流中應具備的跨文化意識，從而增強跨文化交際能力。

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