自學(xué)能力培養(yǎng)與中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)

摘 要: 中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)效益低下的原因之一是學(xué)生自學(xué)能力較弱。自學(xué)能力不僅是學(xué)生繼續(xù)深造的需要，還是學(xué)生步入社會(huì)后生存與發(fā)展的需要。學(xué)生的自學(xué)能力需要教師有步驟、有計(jì)劃地培養(yǎng)才能逐步形成。本文分析了中專(zhuān)生在英語(yǔ)自學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了培養(yǎng)中專(zhuān)生英語(yǔ)自學(xué)能力的策略。

關(guān)鍵詞: 中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué) 自學(xué)能力 存在問(wèn)題 培養(yǎng)策略

一、中專(zhuān)生英語(yǔ)自學(xué)的重要性及可能性

自學(xué)能力，簡(jiǎn)單地說(shuō)，它是一種高層次的綜合學(xué)習(xí)能力，是學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并自主尋求解答的能力和分析、歸納、總結(jié)的能力。中專(zhuān)生的自學(xué)能力主要指學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)(語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法)和運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。埃德加·富爾在《學(xué)會(huì)生存》中精辟地指出:“未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！碑?dāng)今是知識(shí)爆炸的時(shí)代，只有學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí)，才有可能從容地面對(duì)世界出現(xiàn)的新知識(shí)、新信息。所以自學(xué)能力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是最重要的能力。

中專(zhuān)生已經(jīng)具備一定的獨(dú)立思考能力，在英語(yǔ)方面已經(jīng)掌握一些基本的句型、詞匯和語(yǔ)法規(guī)則等知識(shí)，為進(jìn)一步提高英語(yǔ)水平打下了一定的基礎(chǔ)，培養(yǎng)和發(fā)展他們的自學(xué)能力是有可能的，也是極其重要的。另外，不論英語(yǔ)學(xué)習(xí)或其他知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以說(shuō)是學(xué)無(wú)止境。中專(zhuān)生具備了自學(xué)能力會(huì)使他們終生受益。

二、中專(zhuān)生在英語(yǔ)自學(xué)中存在的問(wèn)題

1.缺乏足夠的自信心和學(xué)習(xí)興趣。

改革開(kāi)放不斷深化以來(lái)，教育觀念得到極大改變，現(xiàn)代教育觀念已基本確立，但千百年的傳統(tǒng)對(duì)當(dāng)今的教師和學(xué)生仍產(chǎn)生著持續(xù)影響，許多學(xué)生依然對(duì)教師的權(quán)威有很大盲從性，相信教師的教導(dǎo)而不信任自己，不能獨(dú)立思考，更不愿積極去尋找答案或者解決問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有得到根本改變，教和學(xué)沒(méi)有形成真正的互動(dòng)，學(xué)生主體和教師主導(dǎo)地位沒(méi)能真正確立，這就使得學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)性依然過(guò)大，從而在自學(xué)上缺乏足夠的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。另外，許多學(xué)生本身對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)就有很大的畏難情緒，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，已徹底放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生不在少數(shù)。

2.被動(dòng)的學(xué)習(xí)方法。

中專(zhuān)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)已完全不同于中學(xué)階段。中專(zhuān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)已不再完全依賴(lài)于老師的講授，而主要依靠學(xué)生的自學(xué)。如果還是等老師布置所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容顯然是不可取的。要想使英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)有一個(gè)連續(xù)性，就必須對(duì)每堂課所學(xué)知識(shí)及時(shí)加以鞏固。同時(shí)還要將各章節(jié)知識(shí)有機(jī)地整合起來(lái)，進(jìn)而通過(guò)熟能生巧，將其轉(zhuǎn)化為自己的實(shí)際技能。決不能將各知識(shí)點(diǎn)孤立分割，形成學(xué)了后面忘了前面、基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、不會(huì)多角度分析問(wèn)題的局面。現(xiàn)在許多課堂仍然是你教我學(xué)的被動(dòng)學(xué)習(xí)方法，有的學(xué)生甚至對(duì)老師的提問(wèn)泰然自若地回答“不知道”、“老師沒(méi)教”。部分學(xué)生對(duì)平時(shí)老師的輔導(dǎo)不獨(dú)立認(rèn)真思考，只求結(jié)果，不愿分析來(lái)龍去脈，對(duì)書(shū)本上的習(xí)題或老師布置的思考題不求甚解，敷衍了事。

3.缺乏學(xué)習(xí)毅力和自我控制能力。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要付出很大的時(shí)問(wèn)和精力。有時(shí)即使你付出較大的努力也不一定能突破學(xué)習(xí)瓶頸，取得快速進(jìn)步的效果。因此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要中專(zhuān)學(xué)生具有很強(qiáng)的毅力和自我控制能力。而中專(zhuān)生在這一方面就顯得明顯不足。有的學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候有著雄心壯志，決心要努力學(xué)好英語(yǔ)，但是在遇到問(wèn)題的時(shí)候卻常常容易放棄，不能堅(jiān)持不懈地克服困難，英語(yǔ)學(xué)習(xí)往往也就半途而廢。

三、培養(yǎng)中專(zhuān)生英語(yǔ)自學(xué)能力的策略

那么，如何培養(yǎng)中專(zhuān)生的英語(yǔ)自學(xué)能力呢?在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者的體會(huì)有如下幾點(diǎn)。

1.明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)生自學(xué)的主動(dòng)性。

學(xué)生自學(xué)的主動(dòng)性是內(nèi)在的東西，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和習(xí)慣的關(guān)鍵。要提高學(xué)生自學(xué)的主動(dòng)性，首先要讓學(xué)生明白為什么要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，是為了閱讀英文資料?為了找到一份好工作?還是為了升讀高一層次的學(xué)校?其中任何一個(gè)理由都可能會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。具有明確的學(xué)習(xí)目的是培養(yǎng)自學(xué)能力的動(dòng)力，才能把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性要以正面引導(dǎo)為主，多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生所取得的每一進(jìn)步。學(xué)生只有在明確的學(xué)習(xí)目的的基礎(chǔ)上才會(huì)有學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。所以明確的學(xué)習(xí)目的是提高學(xué)生自學(xué)主動(dòng)性的前提。

2.向?qū)W生傳授正確的學(xué)習(xí)方法。

向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)生自學(xué)能力的根本途徑?！皶r(shí)間加方法等于效率”，學(xué)習(xí)方法正確可以收到事半功倍的效果，學(xué)習(xí)方法不正確不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)習(xí)效果也不好，而且還會(huì)使學(xué)生喪失信心甚至放棄學(xué)習(xí)。教育要“授人以漁”，即培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是教育的重中之重。中專(zhuān)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，缺乏正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，要切實(shí)提高他們的英語(yǔ)自學(xué)能力，就必須向他們傳授正確的學(xué)習(xí)方法。

根據(jù)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特殊規(guī)律，筆者從不同方面提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法:(1)課前預(yù)習(xí)。課前主動(dòng)預(yù)習(xí)生詞、語(yǔ)法、課文，明確各單元的重難點(diǎn)，并劃出預(yù)習(xí)后不懂的內(nèi)容，為新課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。(2)及時(shí)復(fù)習(xí)。根據(jù)心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，英語(yǔ)學(xué)習(xí)可以采用循環(huán)復(fù)習(xí)的方法。學(xué)完一個(gè)單元后，立即把該單元的內(nèi)容復(fù)習(xí)一遍，采用從后向前倒行式的順序進(jìn)行復(fù)習(xí)，只有經(jīng)過(guò)循環(huán)不斷的復(fù)習(xí)，所學(xué)知識(shí)才能被強(qiáng)化和鞏固。(3)抓住重點(diǎn)。英語(yǔ)是拼音文字，和漢語(yǔ)不同。比如，記單詞時(shí)對(duì)語(yǔ)音規(guī)則和常見(jiàn)的前綴、后綴要?dú)w納，研究對(duì)比，找出一定的規(guī)律，對(duì)這些規(guī)律舉一反三;語(yǔ)感培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分重要，培養(yǎng)語(yǔ)感最有效的方法就是多讀。(4)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾個(gè)環(huán)節(jié)要齊頭并進(jìn)，不能偏學(xué)某一項(xiàng)。(5)持之以恒。學(xué)英語(yǔ)每天要保持一定的時(shí)間，安排好具體的計(jì)劃。平時(shí)要做學(xué)習(xí)卡片隨身攜帶，抽空就背幾個(gè)單詞，有較多的時(shí)間就讀一篇短文等。只要能堅(jiān)持不懈，一旦形成習(xí)慣，學(xué)英語(yǔ)就會(huì)成為一種樂(lè)趣。另外，學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，應(yīng)當(dāng)按量力而行的原則安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.培養(yǎng)學(xué)生使用詞典的好習(xí)慣。

權(quán)威的且被證明非常適合于中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)，尤其是自學(xué)英語(yǔ)的詞典最好是雙解的，如《牛津現(xiàn)代高級(jí)雙解詞典》。這樣，一方面可以了解詞或詞組在英語(yǔ)中的確切含義，另一方面也有助于在漢語(yǔ)中找到其比較準(zhǔn)確的相對(duì)應(yīng)的表達(dá)方式?？梢哉f(shuō)，詞典本身就是知識(shí)的源泉?？上У氖牵芏嗟膶W(xué)習(xí)者習(xí)慣于買(mǎi)所謂的袖珍詞典，買(mǎi)快譯通，這些東西雖然方便、輕巧，但單詞量較小，解釋不充分、不完全，這對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)作用不是很大。在買(mǎi)到詞典之后，學(xué)習(xí)者應(yīng)養(yǎng)成善于用詞典、勤于用詞典、樂(lè)于用詞典的良好習(xí)慣，真正發(fā)揮詞典在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用。

4.過(guò)好語(yǔ)音關(guān)，掌握讀音規(guī)則，索取自學(xué)能力的金鑰匙。

英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，語(yǔ)言的使用就是進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。要做到這些，教師首先要引導(dǎo)啟示學(xué)生過(guò)好語(yǔ)音關(guān)，因?yàn)檎Z(yǔ)音是入門(mén)的關(guān)鍵，是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基礎(chǔ)，它與詞匯教學(xué)關(guān)系密切。掌握英語(yǔ)首先要學(xué)好語(yǔ)音，因?yàn)檎Z(yǔ)音是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一步，是學(xué)會(huì)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。

近幾年來(lái)，進(jìn)入中專(zhuān)的學(xué)生，雖然在初中階段學(xué)了三年的英語(yǔ)，但基礎(chǔ)不扎實(shí)，很多學(xué)生單詞對(duì)英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)還很模糊，有些學(xué)生甚至不會(huì)拼讀單詞，這就給他們記單詞帶來(lái)很多的困難，也影響了他們對(duì)英語(yǔ)詞句的理解。因此，在中專(zhuān)階段，我們很有必要為學(xué)生正確拼讀單詞打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。首先從48個(gè)音素入手，教會(huì)學(xué)生正確地拼讀音標(biāo)，在此基礎(chǔ)上再教會(huì)學(xué)生讀音規(guī)則。如何劃分單詞的音節(jié)，使學(xué)生做到見(jiàn)到詞形而知其音，聽(tīng)到發(fā)音而能寫(xiě)出詞形，例如:important(im.por.tant)有三個(gè)音節(jié)，nationality(na.tion.a.li.ty)有五個(gè)音節(jié)。學(xué)生掌握了讀音規(guī)則，就可以一個(gè)音節(jié)、一個(gè)音節(jié)地把該單詞拼寫(xiě)出來(lái)，這樣就避免了機(jī)械性的死記硬背，排除了學(xué)習(xí)的障礙，對(duì)學(xué)生以后的自學(xué)和提高都是有效的學(xué)習(xí)手段。

5.過(guò)好語(yǔ)法關(guān)，掌握一定的句法規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生的句法分析能力。

如果說(shuō)小孩可以不學(xué)多少語(yǔ)法的話，那么，對(duì)于中專(zhuān)生來(lái)說(shuō)，則非學(xué)語(yǔ)法不可。英語(yǔ)語(yǔ)法是英語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)則的總結(jié)，學(xué)習(xí)語(yǔ)法是快速提高英語(yǔ)水平的捷徑之一。中專(zhuān)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難處之一就是語(yǔ)法知識(shí)很薄弱。事實(shí)上，他們平時(shí)所不清楚的東西一般都是與語(yǔ)法有關(guān)的問(wèn)題。

在閱讀理解中，感覺(jué)困難的因素，除了生詞外，就是結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，而當(dāng)我們對(duì)這些復(fù)雜的句子進(jìn)行句法和語(yǔ)法分析后，他們也就感到容易得多了。首先必須讓學(xué)生掌握英語(yǔ)五種基本句型的結(jié)構(gòu):(1)主—謂;(2)主—謂—表;(3)主—謂—賓;(4)主—謂—雙賓;(5)主—謂—賓—賓補(bǔ)。任何句子都是圍繞著這些框架結(jié)構(gòu)組合成的。復(fù)雜的長(zhǎng)句只不過(guò)用一些詞、短語(yǔ)或從句對(duì)這些結(jié)構(gòu)的某個(gè)成分進(jìn)行修飾的。例如:“Christmas Day，which is the most festive time in the United States，falls on December 25th，on which Christian people believe Jesus Christ was born.”分析這個(gè)句子:(1)句子主結(jié)構(gòu)是:Christmas Day falls On December 25th.(主—謂結(jié)構(gòu));(2)“which is the most festive time in the United States”是一個(gè)非限定性定語(yǔ)從句，修飾先行詞Christmas Day，作附加說(shuō)明、解釋;(3)“On which Christian people believe Jesus Christ was born”也是一個(gè)非限定性定語(yǔ)從句，修飾先行詞December 25th。分析完后，這個(gè)句子就容易理解了。全句的意思是“12月25日是圣誕節(jié)，圣誕節(jié)在美國(guó)是最喜慶的日子，基督教徒認(rèn)為這天就是耶穌的誕辰”。由此可見(jiàn)，任何復(fù)雜的句子，我們只要抓住主要框架，再認(rèn)真地對(duì)句子的層次、成分加以分析，問(wèn)題就解決了?？梢?jiàn)培養(yǎng)學(xué)生的句法分析能力對(duì)自學(xué)十分重要。

6.訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。

閱讀是學(xué)習(xí)之母，智慧之源。閱讀能力的培養(yǎng)是自學(xué)能力的核心內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)閱讀可以掌握閱讀技巧，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀速度，擴(kuò)大詞匯量，增長(zhǎng)知識(shí)，調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為學(xué)習(xí)其他相關(guān)課程及今后工作打下良好基礎(chǔ)。加強(qiáng)閱讀能力的訓(xùn)練，不僅是提高獲取信息的“量”的手段，更是高“質(zhì)”的重要途徑。所以閱讀理解能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)自學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)。

四、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)能力，決不是短時(shí)間內(nèi)可完成的。教師必須在緊抓“雙基”的過(guò)程中，有意識(shí)、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行的?！敖獭钡哪康氖菫榱恕安唤獭?，“扶著走”是為了“脫手”。中專(zhuān)生在校的這三年時(shí)間，不可能完全掌握所有的知識(shí)，教師只是在這一段時(shí)間為他們搭起堅(jiān)固的框架，一旦學(xué)生具有了自學(xué)的能力，他們就有可能進(jìn)一步提高英語(yǔ)水平，為今后的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

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