淺議如何備好一堂物理課

提到教學，我們經常說到這樣一句話:“老師要想給學生一杯水，就要有一桶水。”然而現在廣泛宣傳的素質教育，對老師的教育理念提出了更高的要求，即老師要用一碗水的知識來啟迪學生一桶水的學問。這就更注重教學的思想和方式，需要老師探索出最佳方法來激發學生學習的興趣，提高學生的學習效率。教學的方法思路很多，對于物理教學，我一直在自己的工作和學習中，不斷分析、實踐、總結，越來越深地感悟到，教學工作需要一個責任心強、不怕吃苦、勇于探索的老師，以下是我對物理備課的一些認識。

一、備學生

我認為這是最重要的，我們直接面對的是心懷真誠要努力學習的學生，我們不能懈怠。我們在研究教材的同時，要分析學生對將要學習的新知識的接受能力，合理采用適合學情特點的教學方法，設計適應學生個性、能力發展的教學內容，以及對學困生應采取的補救措施，等等。我們要尊重學生的人格，通過真誠的溝通，深入學生生活，和學生能打成一片。有了良好的師生關系，學生才能熱愛教師，聽從教師的教誨，才能做到親其師信其道。雖然我們有時看到學生調皮不想學習，上課愛說話，表現很懶散，或睡覺，但這并不代表他們是“壞學生”，不求進步，只是他們在學習上缺少勤學苦練、持之以恒的精神，他們需要老師耐心地指導，而不是更為嚴厲的懲罰;需要老師真誠地關心，針對學生心理的特點，和學生真誠的溝通，進行由淺入深的引導教學，這樣才能獲得真正的進步。教師通過備學生，可解決學生現有水平與教學要求之間的矛盾，起到調節學生與教材之間關系的作用。

二、備課本

課本的知識順序是清晰合理的，我們必須深入詳細地讀懂課本，針對教學目標理清知識點，明確知識的內涵和外延，在生活中能舉出實例來分析，充分發揮物理貼近生活的特點，提高課堂的趣味性，激發學生的學習興趣。同時物理學史包含了許多物理學家生平事跡和高尚情操、成功與挫折、智慧和幽默，在課堂上適當地選擇趣味性較強的科學故事可調動學生情緒，喚起學生的好奇心，提高學習效率。在課本的準備上，要層次分明，邏輯清晰。我們在書本備課時，要找出恰當的教學方法，在知識點的引入思路的講解中要滲透這樣的思想，培養學生物理學思維，尤其在例題講解中除了知識點的鞏固訓練以外，更是一種思維的培養和訓練，可培養學生運用物理知識去分析和解決問題的能力。

三、備實驗

物理學是一門實驗學科，實驗是研究物理學的重要手段和方法，每一個物理概念、物理規律都是建立在相應的實驗基礎之上。實驗能力的考查在物理學科中占有十分重要的地位，課本中安排的實驗，包括演示實驗和學生實驗，在增加學生的感性認識、培養基本實驗技能方面都有很大作用。高考對實驗的要求也越來越高，教師不僅要培養學生的基礎實驗能力，而且要讓學生具備設計和完成實驗的能力。中學生好動，喜歡實驗操作，因此只要有機會，我們就應加強學生實驗教學，多給他們動手的機會，讓他們在實際操作中感受學習樂趣，從而增強對物理的學習興趣。要提高實驗教學的質量，培養學生的創造力，教師就必須扎扎實實從基礎抓起，將實驗原理、儀器操作、現象觀察、數據處理、結論分析、誤差、精度等內容與理論知識結合起來，同時還要擴大學生的視野，讓學生從狹隘的“學生實驗”的束縛中解脫出來，引導學生探索新的實驗原理、提出新的操作思路，不斷提高他們的創新能力和遷移能力，學會融會貫通，舉一反三，在現有條件下可以指導學生進行一些小實驗的設計。對于演示實驗我們在課前要做好充分的準備工作，讓實驗生動形象地展示物理規律和現象，提高學生的學習效率。

四、教學思維

根據素質教學的要求，考慮到學生學習掌握特點，我們應采用對學生貼近的教學方法和思維，結合本節知識特點，或采取直奔主題展開教學，或聯系生活、啟發興趣，展開討論，或設置懸念，激發學生學習的激情，或針對某一知識邊講邊練。是利用多媒體調理清晰形象展示知識點，還是黑板教學，拉近與學生的距離，與學生共同學習思考，在教學前我們應慎重考慮采取何種方法，因為方法是老師教學的重要武器，好的教學方式可以達到事半功倍的效果，我們必須遠離教條，注重學生感受，進行知識的梳理，采用有效的方法，讓學生輕松學習，感受學習的樂趣。物理知識來源于實踐，人們從生產生活現象或需要出發，通過抽象歸納形成理論知識，而后又依據理論知識指導、應用于生產、生活實踐。每一個物理概念、物理規律的建立和發現，可能都要經歷一個漫長、曲折的過程，這其間包含了許多科學思維方法的運用和科學精神的體現，如物理中的理想化的方法、理想實驗的方法、建立模型的思想等;物理思維策略方面，如隔離法、整體法、對稱法、極端思維法、逆向思維法等。上述幾種能力的考查，不僅對中學生，而且對教師都提出了更高的能力要求，教和學都必須從思想觀念上有所改變，因為這些能力是不可能通過題海戰術獲取的，而必須在教和學的過程中逐步培養和提高。

五、備語言

課堂語言是老師與學生交流的關鍵，教師的教學對象是活生生、有意識、有情感的學生。課堂教學語言要幽默詼諧，幽默的語言具有高雅性、啟發性和教育性。教師在教學過程中，就地取材的詼諧語言，順手拈來的名言警句，不露痕跡的成語典故都可以造成幽默的效果，起到引導氛圍、緩解緊張、活躍情感的作用。教師的鼓勵、贊美，可以讓平凡變得精彩，讓短暫成為永恒。表揚要注意語言表達，要講究方式，要根據不同學生的特點、個性，運用不同的表揚方式，力求取得最佳效果。所以教師要利用好語言，努力做到語言既流暢簡練，又生動詼諧，概念嚴謹，解釋貼切，舉例生動，例題講解思路清晰、順理成章，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習知識。教學對老師的語言要求很高，這就需要我們在平時的生活和學習中，注重語言訓練、說話練習與語言表達練習，加強訓練演講和口才，這樣才能逐步提高語言水平。

六、課堂后記

課堂后記是教學的再備課，是不可缺少的教學環節之一。一要記信息，信息是教學活動中不可缺少的資源，教師可以通過觀察學生的表情、提問、討論、課堂練習、作業等多渠道收集反饋信息，對這些信息可以作定性分析和定量分析，通過信息處理，能夠發現學生實際與預期目標的差距。二要記遺憾之處。盡管在課前我們已經做了充分的教學準備，但由于上課時面對的是在生活、心理上有很大差異的活生生的學生，因而在課堂教學中難免有教學設計不盡人意的地方。比如表達含混、處理欠當、方法陳舊、演示失敗、指揮不力、教案與實際的脫節，甚至是解答不出學生的問題，等等，要把這些“敗筆”記錄下來，在課后加以分析、總結，使課堂教學設計更加科學、嚴密，更好地指導自己以后的教學工作。三要針對性地反思本節課知識的掌握、思維的訓練是否達到預期的效果，下節課是否該做些補充加強的措施;及時通過課堂反饋、交送作業發現問題，及時糾正解決，讓學生學完一節課有種輕松而過感，而不是問題的日漸積累，越積越深，很難解決，導致學生失去學習的興趣。教師對課堂不斷反思和總結，積累教學經驗，提高教學水平，改進課前備課，這樣才能逐漸學習和提高有效備課，達到高效課堂教學。