對新時期理工科大學生人文素質教育的思考與探索

摘 要: 人文素質教育是一項基礎性教育，它對于理工科大學生的世界觀、人生觀、價值觀的形成具有重要影響，在社會主義和諧社會建設中也起著關鍵性作用。雖然近年來理工科院校已逐步認識到人文素質教育的重要性，但理工科大學生人文素質教育仍存在許多問題，學生普遍存在人文知識缺乏、人文精神缺失。因此，我們必須重視新時期理工科大學生的人文素質教育工作，加強師資隊伍建設，營造濃郁的人文氛圍，切實提高當代大學生的人文素養，使之真正“精神成人”。

關鍵詞: 理工科大學生 人文素質 人文素質教育

加強大學生人文素質教育，既是高等教育改革的需要，又是促進人全面發展的需要，更是構建社會主義和諧社會的需要[1]。一直以來，理工科大學生人文素質教育存在許多不足與困擾，隨著“90后”一代步入高校校園，這些不足與困擾又將呈現新的特點。因此，我們必須認清人文素質教育的內涵，認識到在理工科大學生中進行人文素質教育的重大意義，剖析理工科大學生的人文素質現狀與成因，從課程體系設置、評價體系建立等方面進行積極探索，以促進理工科大學生人文素質教育的開展。

一、人文素質的基本內涵

關于人文和人文素質的內涵，許多學者都有著自己不同的看法。“人文”一詞在《辭海》中這樣解釋:人文，指人類社會的各種文化現象。人文的核心是“人”，就是我們常常說的人文關懷、生命關懷[2]。而所謂人文素質，是指由知識、能力、觀念、情感、意志等多種因素組成的一個人的內在品質[3]。也有學者認為，人文是指人類在社會發展中，逐步形成的社會道德、價值觀念、審美情趣和思維方式;人文素質指人的內在精神品格，人的思想道德、道德水準、心理素質、思維方式、人際關系及人生觀、價值觀等都屬于人文素質范疇[4]。人文素質是人的整體素質的重要組成部分，有別于思想道德素質、專業素質及身心素質，是由人文知識、人文思想、人文方法、人文精神等四個方面的內容所組成的一種在特定歷史和文化積淀下形成的素質，而人文精神是人文素質的核心、本質和最高境界。

二、加強理工科大學生人文素質教育的必要性和重要性

大學生是祖國的未來，民族的脊梁，其“人文精神”和科學文化素質，不僅影響到他們自己的成長，而且關系到國家的前途和命運。因此，在新時期加強理工科大學生的人文素質教育，對培養創新型人才，建設創新型國家，構建和諧社會有著不可估量的作用[3]。

1.加強理工科大學生人文素質教育事關中華民族復興大業。一個民族，沒有高度的科學素質是愚昧的，必然落后挨打;而沒有高度的人文素質，也將喪失民族精神，不能屹立于世界民族之林。在經濟全球化的今天，以西方文化為中心的全球化運動對我國人文教育傳統帶來巨大沖擊，如果人文教育和文化全盤西化，那么中國人將只是一個種族、生理、生物的概念，而不再是一個民族的概念。溫家寶總理多次講道，我們國家的富強、社會的進步、人民的幸福，最根本的是要提高全民族的素質，特別是提高年輕一代的素質。

2.加強理工科大學生人文素質教育是現代社會對理工科人才提出的新要求。現代社會對人才的要求越來越高，理工科大學生不僅要掌握本專業的科學文化知識，更要有豐富的人文知識和良好的人文素養，人文素質的缺失直接影響到理工科大學生綜合素質、軟實力、核心競爭力的提高，也將影響到他們的社會主義核心價值觀的培育和構建。

3.加強理工科大學生人文素質教育是提高人才培養質量、促進學生全面發展的需要。我們所需的人才，應該是德智體美全面發展的人才，因此，作為承擔人才培育重要渠道的高校在加強大學生人文素質教育方面有著義不容辭的責任和義務。教育部在《關于加強大學生文化素質教育的若干意見》中著重強調:“改變忽視人文基礎等狀況，是當前高等教育改革中的重要任務之一。”

4.加強理工科大學生人文素質教育是理工科大學生不斷提升全面素質的自我要求。長期以來，我國的中學教育基本上實行的是應試教育，忽視素質教育。而理工科高校則過分偏重科技教育和專業教育，導致了大學生精神境界和文化素質的下降，缺乏創新精神，這種狀況使我們看到了對大學生進行人文素質教育的緊迫性。溫家寶總理在與大學生座談時講道:“我是學理工科的，說句老實話，我對我自己的專業很喜歡，但是我對文史比對我的專業還喜歡。我們國家需要的建設人才是全面的，我們不僅需要理工人才，也需要經濟、管理人才，也需要文史方面的專家。我想提幾點建議，就是一個人的道路往往也是會改變的，我提倡學科不要分得太細。學理工的也要學點文史，甚至藝術;學文史和藝術的，也要懂得一點理工，這樣的人才才是全面的。”

三、理工科大學生人文素質教育的現狀及原因

當前理工科大學生人文知識匱乏，人文精神缺失，已經成為不爭的事實。綜觀目前理工科大學生人文素質教育的現實狀況，存在如下弊端。

1.人文知識匱乏，知識結構單一。當今大學生是在中學應試教育的禁錮下走進大學的，加之為了提高升學率，很多中學早早進行文理分科，導致學生的知識結構不合理，理工科的知識所占比重過大，人文知識匱乏，整體的知識結構單一。雖然近幾年人們逐步開始重視，但情況依然不容樂觀，很多學生對最基本的四大名著都沒有通讀一遍，有些學生也選修這方面的課程，但只是為了修得學分。在2010年3月份進行的江蘇省大學生人文知識競賽的測試中，理工科大學生整體的得分很低。

2.人文精神缺失，文明禮儀淡化。伴隨著社會轉型，理工科大學生的人文精神缺失，而其物欲主義、享樂主義、極端個人主義膨脹起來，并成為某些學生的人生哲學和價值準則，很多理工科大學生不能明確自身的職責和社會義務。而文明禮儀淡化，比如，大學生情侶在公共場合勾肩搭背，坦然自若;食堂打飯插隊、擁擠、不文明用語經常掛在嘴邊;進出教師辦公室不敲門、穿拖鞋進教室，等等。

3.審美趣味低下，生活態度功利。對高雅藝術不懂、不問、不感興趣，對低俗文化卻津津樂道。平時只關注經濟效益、眼前利益，對“人生的意義與價值”等根本問題很少考慮。過于追求物質享受，淡化精神追求，表現得很“現實”。

4.心理素質差，情緒容易波動。心理問題已經成為阻礙大學生健康成長的重要因素，尤其“90后”一代為主的在校大學生，由于他們大多是獨生子女，沒有經歷人生挫折，加之缺乏必要的渠道疏導，導致其行為偏激，耐挫能力差，缺乏心理上的自我疏導與調適能力，情緒波動較大。

理工科大學生人文素質缺乏與我國現有的教育模式不重視人文教育有著直接的關系。一直以來，我國的高中教育實行文理分科，學生重理輕文，而高校的人文課程體系設置又不科學，哲學與歷史等方面的課程相對薄弱，課程體系不規范、不成熟。此外，學生還受高考招生考試的影響，將學習重點僅放在高考課程上。到高校以后，受就業的影響，不少理工科大學生產生了急功近利的思想，忙于考各種證書，而沒有重視提高個人的人文素養。

四、做好理工科大學生人文素質教育的思考與路徑探索

從理工科大學生人文素質教育的現狀和實踐來看，還存在許多需要解決的問題。例如，學校與學生沒有真正認識到人文教育的意義，在學校實施課堂教學時仍然采用傳統的灌注式教育，缺乏師生互動，沒有討論爭辯，學生學習的熱情不高，因此無法真正深入持久地塑造學生的人格品德。人文素質教育需要觀念上的突破和方式上的改進。

1.轉變教育觀念，樹立全面發展的人才培養理念。一直以來，我國教育存在“重專業輕人文”的觀念，所謂“學好數理化，走偏天下都不怕”。但高等院校的人才培養目標是培養高級人才而非只懂技術的高檔器材。人文素質教育的過程是通過人文科學課程的學習，廣博而高雅的文化氛圍的熏陶，以及教師的為人師表和學生的養成訓練，使學生具有高尚品質，具有獻身祖國、獻身事業的進取心和責任感[5]。

2.改革課程設置，提高人文課程的比重。首先，將人文素質教育納入專業的教學計劃，要有針對性、有計劃地將人文社科類的必修課與選修課，如政治、歷史、哲學、倫理學等人文學科課程富有實效地開設起來，而且注意突出對科學精神、思維方式和創造能力的培養。其次，要開設專題講座進行人文教育，定期邀請名師名家給學生進行講授，激發學生學習人文知識的熱情和興趣。最后，要加強實踐，讓學生在實踐中掌握人文知識，培養人文精神。

3.建設師資隊伍，創新人文素質教育方法。教師是學生品德形成的引導者，是培養學生人文素質的主要實施者。教師的素質高低是人文素質教育成敗的關鍵，提高教師素質，改進教學方法，使老師不僅傳授人文知識，更重要的是引導學生進行人文的體認，使學生感受到人文素質教育的重要性和樂趣，使學習成為一種自覺行為。同時教師要求學生做到的，自己首先要能夠做到“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”，教師的人格魅力會直接對學生產生無言的持久的影響[6]。

4.加強校園文化建設，營造濃厚的人文氛圍。一個良好的校園文化氛圍對理工科大學生人文素質的培養具有積極意義，我們應該多開展豐富多彩的校園文化活動，調動每一位學生參與校園文化活動的積極性，使之真正成為人文素質教育活動的主體，充分學習人文知識，豐富情感、陶冶情操、提高品位。

理工科大學生人文素質教育是一項艱巨的工程，要不斷完善人文素質教育的政策和措施，改變人們的教育思想和觀念，將人文素質教育滲透到課堂教學中，落實到校園文化建設中，同時，也要不斷加強建設師資隊伍，營造人文氛圍。相信經過社會、學校、教師和學生的共同努力，我國理工科大學生人文素質必將有大的提高。

參考文獻:

[1]夏宏奎.談正確處理高校人文素質教育中的幾個關系[J].教育探索，2007，(10).

[2]張宏雷.理工科學生人文素質教育路徑分析[J].中國青年研究，2008，(9).

[3]白鑫剛.新時期加強大學生人文素質教育的思考[J].教育探索，2007，(2).

[4]于立東.理工科大學生人文素質教育評價體系研究[J].黑龍江高教研究，2007，(5).

[5]傅娥.加強高校理工科大學生人文素質教育的探討[J].教育與職業，2008，(12).

[6]馬志峰，王立平.理工類院校學生人文素質教育的思考及探究[J].人才培育，2009，(10).