如何讓生物課堂充滿吸引力

一直以來，生物在初中生的心目中是一門副課。雖然現在生物也被列入了中考范圍，但由于其滿分只有40分，因此仍然不能引起學生的足夠重視。另外，生物中考的內容包括厚厚的四本書，復習時難度較大，有些學生干脆選擇了放棄。以上種種原因造成生物課特別難上，很多學生上課時心不在焉，甚至有些學生在生物課上做其他課的作業。但是，作為生物教師，我們知道，生物知識是學生科學素養的重要組成部分，讓學生掌握必要的生物知識是每個生物教師義不容辭的責任。那么，怎么才能讓學生學好生物呢?我認為最重要的是在課堂上抓住學生，要想在課堂上抓住學生，就必須使生物課堂充滿吸引力。怎樣才能讓生物課堂充滿吸引力呢?我覺得可以從以下幾方面做起。

一、發揮生物實驗的優勢

生物學是以實驗為基礎的一門科學，實驗探究是進行生物研究的基本方法。初中生大都十三四歲，他們喜歡動手，樂于探究，所以實驗能將他們深深地吸引。因此，做好實驗是讓生物課堂充滿吸引力的好方法。

比如，在講到食物中所含的營養成分時，假如我們把六大營養成分列舉出來逐一講解，接著再舉一些常見的食物，告訴同學們各種食物分別含有哪些營養成分并讓他們識記，那么多數同學會感到枯燥無味。在這樣的課堂上學生會無精打采，昏昏欲睡。如果我們通過實驗讓同學們自己探究出食物中的營養成分，那么效果會完全不一樣。恰好教材在講到這部分內容時，我安排了一個實驗:鑒定食物的主要成分。這個鑒定實驗包括三部分:(1)從米飯、饅頭或面包上取一些碎屑，放在載玻片上，滴上一滴碘酒，觀察碎屑發生了什么變化。(2)取一些雞蛋清，分別放進兩只燒杯里，其中一只加入少量開水，并迅速攪拌，你觀察到了什么現象?(3)拿一粒炒熟的花生種子，放在白紙上，用力擠壓，觀察紙上出現了什么現象?用牙簽蘸一點食用油點在白紙上，與壓過花生的白紙比較，你發現了什么?

為了提高同學們的興趣，在第一個小實驗中我把三種食物的碎屑都發給了大家，并增加了兩個問題:(1)遇到碘酒變藍是哪種營養物質的特性?(2)通過你的實驗，可以證明三種食物共同含有的營養成分是什么?在課前準備實驗時，我發現第二個小實驗中“將少量開水倒入蛋清中”的現象不是很明顯，可能是水少造成溫度偏低。于是針對這個實驗我也給他們增加了一個問題:如果實驗現象不明顯，你能否改進實驗方法，使實驗現象更明顯?在實驗課上，大家的興趣特別高，他們對操作過程感興趣，對回答問題更感興趣。同學們結合教材中的小提示，通過探究知道了食物中所含的營養成分。關于第二個實驗，有的同學想到了將實驗方法改為“將少量蛋清倒入開水中”，經過這樣的改進，實驗現象明顯多了。

在這樣的實驗課上，同學們被牢牢吸引，他們不再是無精打采，昏昏欲睡，而是熱情高漲，興致盎然，他們通過積極主動的參與，不僅獲取了生物知識，而且鍛煉了自己的動手能力。因此，我認為做好實驗應是讓生物課充滿吸引力，充滿活力的好方法。

二、提高生物教師自身的人格魅力

我們經常會聽到這樣的議論:副課教師上的課不被學生重視，副課教師本身也會被學生看不起。我認為造成這種現象的原因主要在我們自己。一些教師認為自己上的課既然是副課，就沒有必要去認真準備，每節課都隨便糊弄一下，甚至出現科學性錯誤。這樣的課怎么能吸引學生，這樣的教師怎么能讓學生看得起?常言說“親其師信其道”，如果學生連老師都看不起，又怎么可能會喜歡這個老師上的課呢?那么，生物教師要想改變這種狀況，就必須提高自己的人格魅力，做一個讓學生欽佩的老師。

教師要想提高人格魅力，首先要端正自己的工作態度。學生對我們教的學科有偏見，我們自己一定不能有偏見。學科沒有優劣，知識沒有貴賤，生物課在提高學生科學素養方面同樣具有重要作用。所以，上好生物課、提高學生的生物科學素養是我們最重要的工作。因此，我們要精心備好每節課，認真上好每節課。我們的工作態度轉變了，學生也就不會馬馬虎虎了。記得有一次和學生聊天，一位學生說:“以前我經常在生物課上看小說，現在不好意思看了。”我問:“為什么?”學生說:“你上課那么認真，我們當然不好意思做其他事了，要不我們就太對不起你了。”我又問:“你們怎么能看出我認真的?”學生:“你的板書整整齊齊，你講課時講得非常流利，說明你上課前肯定充分準備了。我們以前的生物老師從來不板書，而且有時講著講著就斷了，我們覺得他是一個不負責任的老師。”聽完學生的回答，我很為那位同行臉紅，同時我也感到一絲欣慰:只要努力付出了，我們的工作就會得到學生的認可。

當然，僅有端正的工作態度還遠遠不夠，我們還要注意自己的道德修養。十幾歲的孩子已經具有很鮮明的是非標準，他們會從教師的一言一行去判斷教師的為人。一個道德修養高的教師會讓學生信服，在他的課堂上會規規矩矩、認真聽講。一個道德修養差的教師會讓學生反感，甚至讓學生看不起，即使課上得很好，學生也會從內心進行抵觸。所以，教師較高的人格魅力本身對學生就是一種吸引力。因此，作為教師，我們一定要時刻注意自己的言行舉止，在道德修養上為學生作出表率，用我們的人格魅力將學生深深吸引住。

三、提高生物課堂的親和度

在親和度較高的課堂上，班級里會充滿歡樂、友誼、合作和渴望，大家愉快地進行溝通和學習。所以，課堂的親和度較高是教學成功的基礎，也是讓課堂充滿吸引力的重要保障。我們生物課往往是每班每周才2-3節，學生又不是很重視，這就無形中增加了學生與生物課的距離。要想縮短這種距離，增加生物課堂的親和度，我認為應做到以下兩點。

首先，教師要尊重每一位學生。學生和老師在人格上是平等的，教師要能在叫出每個學生的名字，給學生一種親切感。由于生物課的節次較少，學生往往會對生物教師感到生疏。為了拉近與學生的距離，我們一定要努力記住每個學生的名字。每當我盯著一個學生的眼睛第一次叫出他的名字時，學生的眼睛里就會閃出一種欣喜的光彩。這樣，學生和我的距離一下子就拉近了。特別是對于那些不被主課教師看好的學生，如果我們能在課堂上親切地叫出他們的名字，他們有時會激動半天。所以，熟練地叫出每個學生的名字，是對學生的尊重，也會讓學生們感到老師很親切，老師在關注自己，那么，課堂的親和度也就大大提高了，課堂對學生的吸引力就更強了。

其次，教師要深入了解學生，掌握學生的學習情況，以便在課堂上因人而異地進行提問。課堂提問對學生的學習有很大的督促作用，如果學生答對了老師的提問，他將會受到很大的鼓舞。所以，我們就要深入了解學生的智力和學習情況，針對不同的學生提出難易不同的問題，讓被提問的同學能答出正確答案，盡量避免因提問而讓學生難堪，從而使多數同學在生物課上充滿自信，獲得很強的成就感。如果這樣，多數同學就會期盼著生物課的到來，那么生物課不就具有很強的吸引力了嗎?

綜上所述，只要我們從各方面努力了，只要我們充分發揮出生物學科的優勢，只要我們不再把生物當作副科，我們就能打造出充滿活力和吸引力生物課堂。